第11课《再塑生命的人》课件(共27张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册
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再塑生命的人
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
（2）教“我”拼写单词。 我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手指上慢慢地拼
写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着 在她手上画。
通过游戏先让我对拼写产生兴趣。
（3）带“我”感受水流 这一次，“再塑”成功了吗？从哪些句子可以看出“再塑”成功了？ 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊，
1.学会默读，掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方
法；整体把握文章内容。（重点） 2.感悟莎莉文老师的形象，体会莎莉文老师强烈的爱心和高超
的教育艺术，感受海伦·凯勒对老师的深情。（难点） 3.引导学生学习海伦·凯勒积极乐观、自强不息的精神品质。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、 教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金 斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如 给我三天光明》等。
“我不知道未来将有什么奇迹发生， 当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼 ，已经疲倦不堪了。”
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
4.再读课文，莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些事情？她的感受又 是如何？填写下面的表格。
段落
事件
海伦的感受
段落
第5段 第6、8段
第7段 第9—12段
第13段
莎莉文老师到来之后
请同学们根据上面的提示为海伦·凯勒写下一段推荐语。
示例： 她集盲聋哑于一身，用坚忍不拔的意志，用不服命运毅力，克服了
一切难以想象的困难，驱走生活的黑暗和孤寂。她的一生虽处于黑暗， 但心灵却始终明亮。她把自己所有的光和热倾注给了残疾人，帮助他们 走向真正的光明。她身上的“光亮”照亮了全世界。她，就是海伦.凯勒 。
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创 造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去 了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就, 除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。 她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常 的事要发生。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
（4）话题：文章讲了一个
的故事。
1.解题 “再塑生命的人”指的安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生
命。 2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大 门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
方法总结：人物+事件
3.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命 的原貌是什么样子的？
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来 宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
推荐语是为了推广某个事物或人，而对之进行的积极评价，主要目 的是为了让他人产生兴趣或喜好，进而获得关注和支持。推荐语一般格 式是“人物事迹概括+人物品质+人物评价”，句式尽量整齐。
1.课外搜集像海伦·凯勒这样“身残志坚” 的人物事迹，作为下次课前分享；
2.推荐阅读海伦·凯勒《假如给我三天光 明》写读后感，并分享心得。
3.完成对应的分层作业题。
十月金秋，美好如约而至。学校繁星 文学社准备开展一期“感恩励志”的文学 作品品读活动，作为文学社成员，请你完 成下面的任务。
默读课文，整体感知
阅读方法指导：
（1）默读：做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
（2）关注标题、开头、结尾及关键语句（如议论、抒情、描写等语句）
(3) 如何理解题目？
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海 伦·凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感 激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老 师。”希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。
相遇，感恩一切促我成长的相遇 唤醒，珍视每场爱与自我的唤醒 再塑，竭力完成助我蜕变的再塑
再读课文，小组合作思考，探究以下问题： 1.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？
表现了她怎样的特点？ 2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表
现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
（1）第一次见面时的拥抱。 一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 拉近与“我”的距离，让我感受她的爱与关怀。
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
“水”本身真的有这么大的魔力吗？如果不是，那是什么的魔力呢 ？
莎莉文老师的魔力；文字的魔力；语言的魔力；教育的魔力；爱的 魔力；生命的魔力……
莎莉文是一个热爱学生、讲究教育方法、因势利导、循循善诱、善 良温柔、充满智慧、耐心善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说 海伦性格中的特点。
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
（2）教“我”拼写单词。 我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手指上慢慢地拼
写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着 在她手上画。
通过游戏先让我对拼写产生兴趣。
（3）带“我”感受水流 这一次，“再塑”成功了吗？从哪些句子可以看出“再塑”成功了？ 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊，
1.学会默读，掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方
法；整体把握文章内容。（重点） 2.感悟莎莉文老师的形象，体会莎莉文老师强烈的爱心和高超
的教育艺术，感受海伦·凯勒对老师的深情。（难点） 3.引导学生学习海伦·凯勒积极乐观、自强不息的精神品质。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、 教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金 斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有 《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如 给我三天光明》等。
“我不知道未来将有什么奇迹发生， 当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼 ，已经疲倦不堪了。”
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
4.再读课文，莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些事情？她的感受又 是如何？填写下面的表格。
段落
事件
海伦的感受
段落
第5段 第6、8段
第7段 第9—12段
第13段
莎莉文老师到来之后
请同学们根据上面的提示为海伦·凯勒写下一段推荐语。
示例： 她集盲聋哑于一身，用坚忍不拔的意志，用不服命运毅力，克服了
一切难以想象的困难，驱走生活的黑暗和孤寂。她的一生虽处于黑暗， 但心灵却始终明亮。她把自己所有的光和热倾注给了残疾人，帮助他们 走向真正的光明。她身上的“光亮”照亮了全世界。她，就是海伦.凯勒 。
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创 造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去 了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂 的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就, 除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。 她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常 的事要发生。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
（4）话题：文章讲了一个
的故事。
1.解题 “再塑生命的人”指的安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生
命。 2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大 门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
方法总结：人物+事件
3.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命 的原貌是什么样子的？
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来 宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
推荐语是为了推广某个事物或人，而对之进行的积极评价，主要目 的是为了让他人产生兴趣或喜好，进而获得关注和支持。推荐语一般格 式是“人物事迹概括+人物品质+人物评价”，句式尽量整齐。
1.课外搜集像海伦·凯勒这样“身残志坚” 的人物事迹，作为下次课前分享；
2.推荐阅读海伦·凯勒《假如给我三天光 明》写读后感，并分享心得。
3.完成对应的分层作业题。
十月金秋，美好如约而至。学校繁星 文学社准备开展一期“感恩励志”的文学 作品品读活动，作为文学社成员，请你完 成下面的任务。
默读课文，整体感知
阅读方法指导：
（1）默读：做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
（2）关注标题、开头、结尾及关键语句（如议论、抒情、描写等语句）
(3) 如何理解题目？
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海 伦·凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感 激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老 师。”希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。
相遇，感恩一切促我成长的相遇 唤醒，珍视每场爱与自我的唤醒 再塑，竭力完成助我蜕变的再塑
再读课文，小组合作思考，探究以下问题： 1.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？
表现了她怎样的特点？ 2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表
现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
（1）第一次见面时的拥抱。 一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 拉近与“我”的距离，让我感受她的爱与关怀。
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
“水”本身真的有这么大的魔力吗？如果不是，那是什么的魔力呢 ？
莎莉文老师的魔力；文字的魔力；语言的魔力；教育的魔力；爱的 魔力；生命的魔力……
莎莉文是一个热爱学生、讲究教育方法、因势利导、循循善诱、善 良温柔、充满智慧、耐心善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说 海伦性格中的特点。