小组合作学习在外贸函电课程教学中的实践

小组合作学习在外贸函电课程教学中的实践
本文以外贸函电的课程性质和教学目标为出发点，介绍了小组合作学习法在函电教学中的运用。

并以亲身的教学经历为基础，探讨了小组合作学习在函电教学中运用的意义。

标签：小组合作学习函电教学
一、外贸函电课程的性质和教学目标
外贸英语函电是一门融合国际贸易实务、国际结算、运输、保险,以及英语等多方面知识为一体的专业性、实践性和目的性都很强的应用语言课程。

因此，外贸函电课程对学生各方面能力的培养要求也很高，且最终是要培养学生运用英语解决国际贸易活动实际问题的能力。

而由于课时的分配有限，如何让学生在最有效的时间内获得最丰富的知识，并能在不断变化的商务环境中学以致用，游刃有余，是外贸函电教师在教学中一直关注并讨论的课题。

近年来，在课程教学改革的思路下，很多教师开始研究新的教学理论，并逐步推广一些新型的教学方法。

笔者认为无论怎么样的课堂教学改革，都不能追崇单一的教学方法，函电课堂教学既要传统型的讲授教学，做到“实”，让学生最有效地获得函电课程的基本知识结构；又要新型的激励性教学，做到“活”，激励学生的主动性、创造性。

二、小组合作学习法的内容
笔者在近年的外贸函电教学实践中，除了精炼传统的讲授教学，也在不断尝试各种新的教学（学习）方法，如案例教学法、模拟公司教学法、小组合作教学法、任务教学法等等。

在这几种教学法中，小组合作教学（学习）法是比较有效也比较容易开展的新型教学法之一。

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习的基本方法是将一个教学班级中的学生分成若干学习小组，每组4人～6人，给每个小组及成员提出具体的学习任务，小组成员在分工的基础上互相协作，共同实现小组目标。

三、小组合作学习法在函电教学中的实施
1.课前准备
在进行分组过程中，除了充分尊重学生自己的自愿性外，教师最好也能考虑学生的英语水平和性格特征，使得各小组之间的英语能力相当，小组之间的英语能力有阶梯，这样才能实现组内互帮，组间共进的局面。

小组分配好后，给每一小组一个标志性的组牌，要求他们每次举牌表示回答问题。

这看似是一个小“噱头”，也能激起学生的兴趣，因为让他们感觉像在竞赛场一样。

2.课堂实施
函电课堂上，小组合作学习的内容主要分两类，一类是课堂中的提问，需要小组讨论后给出答案，例如让学生归纳“对本公司进行介绍”或“对客户报盘”有哪些常见的表达语句；另一类是针对函电的章节，笔者布置一些案例讨论，或根据样信写回信，作为小组内部任务，让小组内成员分工协作，共同出谋划策，最后给出解决问题的方案。

小组合作学习法在实施过程中，笔者不断鼓励学生在完成小组任务过程中商讨意见，解决问题，并能主动承担小组中的责任，从而更加积极地投入到学习过程之中，并通过小组讨论合作，使小组成员间互相学习，共同提高。

举例来说，最简单的课堂发言部分，每次提问完毕后，就可以看到各小组内热烈的低声讨论，得出结果后，就会举出小组的牌子，然后会由一名学生代表起来发言。

不需要提醒，学生似乎心照不宣地会拍小组内的每一位成员轮流起来发言，这样就给每个人都有了锻炼机会。

以往笔者课堂提问的时候，大部分学生都不愿意起来回答。

每次总是就那么几位成绩好的同学在和我“对唱”，其他学生都觉得和自己无关一样。

现在在这种学习方式下，学生们的集体荣誉感被激发出来，而且背后有这么一个“智囊团”在支持，自然胆子就大很多，也更愿意起来回答问题。

通过小组合作学习，学生之间的差距在缩小，原本害羞的学生变得胆大起来，原本基础就好的学生则变得更有主动性，学生们上课的积极性更加好，课堂气氛更加活跃，整体成绩更加优异。

3.课后评价
笔者深刻明白新的教学方法同时需要新的考核方式来呼应。

如果仍以旧的考试形式来评价学生的最终成绩，势必会打击学生的积极性，小组合作学习的效果也会大打折扣。

首先，不能以卷面分数论英雄。

期末考试仍不可避免，但不能以考试的成绩来定学生的课程总成绩。

要充分考虑学生在课堂上的参与表现，而这一点通过组内自评和教师评价两部分进行。

其次，将小组成绩作为学生考核指标之一。

小组成员的合作有效性通过小组成绩来体现，小组成员要向有效率的合作方式迈进，这样才能最终提高学习效率。

四、小组合作学习的意义
小组合作学习的实施增加了课堂上学生之间的合作和互动，学生能获得充分的语言和思维锻炼。

同时，小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能充分表现自我的氛围，为每个学生提供机会。

小组合作学习的实施也增加了学生和教师之间的交流和互动，教师能从各组学生的“思想集合”中获得更多的“思维闪光点”，为进一步优化教学过程提供更多的素材。

参考文献：
[1]杨莉. 结构主义教学理论与外贸函电教学[J].浙江树人大学学报，2011（5）：107-110
[2]曾立伟. 外贸英语函电课程特征及教学研究[J].经济研究导刊，2009（23）：222-223。