孟浩然《春晓》诗的讹误-(精选14篇)
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孟浩然《春晓》诗的讹误-(精选14篇)
孟浩然《春晓》诗的讹误- 篇1
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:17
孟浩然的《春晓》是一首古今传诵、家喻户晓的佳作。诗云:春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少?但这首诗的原作应该是这样的:
《春晚》
处处闻啼鸟,春眠不觉晓。夜来风雨声,花落知多少?
以孟浩然的原作和现今流传的诗相对照,可知有两处讹误:一、诗题;二、诗的前二句次序颠倒。(www.友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)
诗题。宋蜀刻本《孟浩然集》题作《春晚绝句》;明朱警集《唐百家诗》本《孟浩然诗集》题作《春晚》。宋《文苑英华》及明、清至今本均题作《春晓》。从版本上说,宋蜀刻本《孟浩然集》应更为可靠。而“绝句”二字,当为后人所附加的题注。其次,从诗的内容和时令看,也应作《春晚》才是。诗的末二句“夜来风雨声,花落知多少”,写的是暮春时节,“花落知多少”是花落太多,不知多少之意,如是早春,花蕾初绽,即使有风雨,一般也不会被刮落;如果是仲春,早开的花已落,新开的花长得很坚固,遇到风雨,花落也是有限的;只有到了暮春时节,春天的花都该落了,再加上“夜来风雨”一吹,更是落红满地。“晓”与“晚”系因形近而致误。
孟浩然《春晓》诗的讹误- 篇2
一、教学目标:
1、学会本课生字。
2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。
3、背诵课文。
二、教学过程:
(一)导入新课
1、谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变
化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。
2、介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(二)初读古诗,整体感知。
1、自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。
2、教师出示生词卡片,检查字词读音。
3、指名朗读,正音。
(三)理解诗句,熟读成诵。
1、放课件,整体感受诗的意境。
2、学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流,教师做重点指导。
眠:睡眠、睡觉。
闻:听到。
啼:叫。
(四)练习朗读、背诵。
1、听课文录音,体会读诗的语气和停顿。
2、指名朗读,读后评议。
3、教师说诗意,学生念出诗句。
4、同桌互背古诗。
5、学生扮演诗人吟诵古诗。
小结:春天的景色非常美,也是一年中的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。
(五)分析字形,指导书写。
1、读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2、班内交流。
重点指导:
声:上面是“士”,不是“土”。
少:第一笔是竖,不是竖弯钩。
夜:第四笔是竖,不是坚提。
3、指导书写。
要注意把握字的上下比例,把字写匀称。
4、学生在田字格本上练习书写。
三、教学结束:
布置学生课下背诵古诗,下节课提问。
孟浩然《春晓》诗的讹误- 篇3
《春晓》这首小诗,初读似觉平淡无味,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然,然而悠远深厚,独臻妙境。千百年来,人们传诵它,探讨它,仿佛在这短短的四行里,蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致,则流于浅薄;若无起伏,便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致,行文又起伏跌宕,所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情,却又不说尽,不说透,“迎风户半开”,让读者去捉摸、去猜想,处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐,伏溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗活》引)写篇,诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段,正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段,是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那,却又并不铺开去,他只是向读者透露出他的心迹,把读者引向他感情的轨道,就撒手不管了,剩下的,该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景,他又只选取了春天的一个侧面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔,写春之声:那处处啼鸟,那潇潇风雨。鸟声婉转,悦耳动听,是美的。加上“处处”二字,啁啾
起落,远近应和,就更使人有置身山阴道上,应接不暇之感。春风春雨,纷纷洒洒,但在静谧的春夜,这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境,和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻,然而这阵阵春声却逗露了无连春色,把读者引向了广阔的大自然,使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光,这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的,生机勃勃的。它写出了诗人的感受,表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,是古今传诵的名句。其实,在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象,由伸出墙外的一枝红杏,把人引入墙内、让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象,由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔,就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明,那盎然的春意,自是阻挡不住的,你看,它不是冲破了围墙屋壁,展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?施补华曰:“诗犹文也,忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅四行二十个字,写来却曲屈通幽,回环波折。首句破题,写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景,写悦耳的春声,也交代了醒来的原因;三句转为写回忆,末句又回到眼前,由喜春翻为惜春。爱极而惜,惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化,都很富有情趣,能给人带来无穷兴味。《春晓》的语言平易浅近,自然天成,一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓,景真情真,就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水,晶莹透澈,灌注着诗人的生命,跳动着诗人的脉搏。读之,如饮醇醪,不觉自醉。诗人情与境会,觅得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,这是最自然的诗篇,是天籁。◆
孟浩然《春晓》诗的讹误- 篇4
《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。这是一首家喻户晓的古诗,对于小学一年级的学生来说也是熟悉不过了。学生们在很小的时候就耳熟能详,背得滚瓜烂熟了。在学习这一课时,