六年级下册语文小学毕业复习 专题知识归纳与训练 小考语文知识复习整理 及答案

六年级语文知识复习整理
一、提纲：
（一）、拼音
1、认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。

声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c y w
单韵母：a o e i u ü
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er
鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong
整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、按拼音字母表的顺序对凌乱的拼音字母进行正确的排序。

并能在四线三格上正确书写。

3、拼音字母的大小写转换。

4、前鼻音、后鼻音字的区分练习设计。

主要看音节的韵母：如音节的韵母是an en in un ün的是前鼻音的字；如音节的韵母是ang eng ing ong的是后鼻音的字。

5、翘舌音、平舌音字的区分练习设计。

主要看音节的声母：如音节的声母是z c s的是平舌音的字；如音节的声母是zh ch sh r的是翘舌音的字。

6、按音序查字法准确地查出给定的字。

音序指音节的第一个字母。

（表示时必须用大写字母表示）
7、正确对给定的字标调的练习设计。

看见母不放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

重点强调i、u相遇标在后，i上标调时要先去点后标调。

8、16个整体认读音节的练习设计。

9、看拼音写词语或句子。

注意：音节zhi chi shi ri 既是整体认读音节的字又是翘舌音的字；音节zi ci si 既是整体认读音节的字又是平舌音的字；音节yin yun yuan 既是整体认读音节的字又是前鼻音的字；音节ying 既是整体认读音节的字又是后鼻音的字。

10、变调在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。

阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前，在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。

（二）汉字
能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。

汉字笔画名称表
笔画名称例字笔画名称例字
丶点广乛横钩写一横王横折钩月丨竖巾横折弯钩九丿撇白横撇弯钩那捺八ㄋ横折折折钩奶
提打竖折折钩与ㄑ撇点巡竖弯四し竖提农横折弯沿横折提论┐横折口亅弯钩承∟竖折山亅竖钩小ㄥ撇折云乚竖弯钩屯横撇水斜钩浅横折折撇建
卧钩心竖折撇专部首名称表
形状名称例字形状名称例字
冫两点水次、冷、准止止字旁武、
冖秃宝盖军、写、冠户户字旁扇、
十十字儿华、礻示字旁祖、
讠言字旁论、计、识王王字旁琅、
刂立刀旁制、别、剑木木字旁村、杜、极
八八字旁谷、分、公车车字旁辆、输、轻
人人字头仓、全、合日日字旁暇、明、暗
厂厂字旁原、压、历曰冒字头冒、暑、显
力力字旁努、父父字头爹、斧、釜
又又字旁艰、牜牛字旁牵、特、物
亻单人旁侵、攵反文旁敏、故、卩单耳刀却、斤斤字头新、
阝双耳刀陆、爫爪字头爱、
廴建字旁延、月月字旁腹、肋、膛勹包字头甸、穴穴宝盖穿、空、窟厶私字儿参、立立字旁竖、
匚三框儿医、目目字旁盲、瞳、盯冂同字框网、田田字旁男、胃、累氵三点水泸、石石字旁研、砂、磊彡三撇儿彤、矢矢字旁矮、
忄竖心旁悄、疒病字旁疼、
宀宝盖儿宜、衤衣字旁衬、
广广字旁底、钅金字旁错、
夕夕字旁梦、罒皿字头蜀、
辶走之旁邀、皿皿字底孟、盖、寸寸字旁封、禾禾木旁秋、秀、秒扌提手旁拖、白白字旁泉、
土提土旁地、鸟鸟字旁鸭、
艹草字头药、米米字旁粒、糕、料大大字头套、西西字头栗、要、小小字头肖、页页字旁顷、
口口字旁唱、舌舌字旁乱
囗方框儿国、缶缶字旁缸、缺、门门字框阅、耳耳字旁耽、职、巾巾字旁师、虫虫字旁蛹、
山山字旁峡、虍虎字头虑、虚、虎彳双人旁徐、竹竹字头管、篮、犭反犬旁猪、舟舟字旁船、
饣食字旁饱、走走字旁赵、
尸尸字头屡、足足字旁距、踞、跳弓弓字旁张、角角字旁触、解、孑子字旁孩、身身字旁躲、
女女字旁妈、鱼鱼字旁鲜、鳄、鳔纟绞丝旁绒、隹隹字旁雀、
马马字旁骝、雨雨字头露、霜、零灬四点底热、齿齿字旁龄、
方方字旁旅、革革字旁靴、鞭、勒手手字旁拜、骨骨字旁骼、
欠欠字旁欲、音音字旁韶、韵、火火字旁灭、
心心字旁意、
汉字间架结构表
结构方式例字间架比例
独体结构米、日方正
品字形结构品、森各部分相等
上下结构思、华上下相等霜、花上小下大基、想上大下小
上中下结构
意、上中下相等褒、裹上中下不等
左右结构村、联左右相等伟、搞左窄右宽刚、郭左宽右窄
左中右结构街、坳左中右相等滩、傲左中右不等
全包围结构圆、国全包围
半包围结构医、叵左包右庆、尾左上包右下匀、句右上包左下遍、建左下包右上闻、闲上包下函、凶下包上
汉字书写笔顺规则
汉字笔画的书写顺序。

汉字的笔顺规则是：先横后竖（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），从小到大（如：“主”），从左到右（如“林”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“水”），从外到内（如：“回”）等。

如“仗”，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿丶。

笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。

（一）、一般规则：
1、先撇后捺：人八入
2、先横后竖：十王干
3、从上到下：三竟音
4、从左到右：理利礼明湖
5、先外后里：问同司
6、先外后里在封口：国圆园圈
7、先中间后两边：小水
（二）、补充规则
1、点在上部或左上，先写点：衣立为
2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我
3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座屋
4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷
5、左下右包围结构的字，先里后外：凶画
6、左上右包围结构的字，先里后外：同用风
7、上左下包围结构的字，先上后里在左下医巨匠区
写字笔顺口诀：
从上到下为主，从左到右为辅。

上下左右俱全，根据层次分组；
横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；
中间突出先中①，右上有点后补②；
上包下时先外③，下包上时先内④；
三框首横末折⑤，大囗最后封底⑥；
分歧遵照《规范》⑦，做到流畅美观。

注释：
①中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。

②上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。

③上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。

④下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。

⑤“三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。

⑥“大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。

3、错别字：指写错或写别的的字。

错字即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。

如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸” ，将“猴”字的右半部分写成了“候”。

别字是一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”，别字有多种类型。

如：同音字相混，形近字相混等。

4、查字典
查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。

查字典要注意选择义项。

给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。

(三)、词语训练。

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。

能按要求给词语进生归类。

1、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。

每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。

2、理解词语方法：
①、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词
语的意思。

例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力仔细地听”。

②、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。

例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。

③、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。

如：“这茶叶的香味吓煞人。

嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。

前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。

3、辨析词义的方法：
①、要搞清词语的感情色彩。

例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。

“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。

②、注意运用的对象。

如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

③、注意范围的大小。

如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

④、注意程度的轻重。

如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。

⑤、考虑词语搭配的习惯。

如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。

4、用词造句要做到：
①、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这
个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

②、把意思表达完整。

5、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

①多义词复习指导
一字多义、一词多义是汉语言的一大特点。

在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。

②从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力；在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平；结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

6、为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。

成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。

汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。

许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。

7、关联词：用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。

而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。

【常见的几种关系】
①并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
②因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之
所以；……是因为……
③条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……
④转折关系；虽然……但是……；尽管……还是
⑤假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……
⑥选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……
⑦递进关系；不但……而且……；不仅……还……
以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。

（8）词语的感情色彩
词语的感情色彩是指词语在某种词语环境中带着赞扬、喜爱或贬斥、憎恶等感情色彩。

只要包括以下三种：
褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯定的感情。

慈祥聪明保护坚持牺牲安慰慷慨忠诚
舍己为人大公无私见义勇为顶天立地永垂不朽
贬义词：在表示意义的时候，带着贬斥、憎恶否定、轻蔑等感情色彩。

勾结顽固夸耀阴谋鄙视刻薄巴结虚伪
老奸巨猾狼狈为奸见利忘义处心积虑心狠手辣
中性词：指不带有褒贬感情色彩的词。

山脉普通介绍利益习惯学校思维松鼠
(四)、句子训练
1、新课程标准对小学语文句子教学的具体要求是：①能联系上下文和自己的积累体会有关句子的意思和思想感情。

②、能按要求用指定的词语造句，仿写句子，互换句子，扩、缩写句子。

③、认识句子中常用的修辞手法。

④、能修改简单的病句及语段。

⑤、认识几种基本的常见句式。

2、考试题型
按课文原文填空；判断句子的正误；仿写句子；修改病句或语段；用词造句；给句子选意思；调整句序；比较句子所表达的意思的异同；选择正确的朗读方法；根据意思写诗句；按要求写句子（如写出描写月亮的句子；写出描写春、夏、秋、冬的句子；写出描写母爱的句子；写出描写边塞军旅生活的句子；写出表达爱国思乡之情的句子；写出你记住的对联、名誉警句或歇后语等）等。

3、句子是由词或短语按一定顺序组成的，是有一定的语气、语调、能够表达一个相对完整意思的语言单位。

一个完整的句子一般可以分成两个部分：第一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“怎么样”或“是什么”的问题。

句子末必须要有标点符号。

例如：①、妹妹的衣服（只是一个词）②、妹妹的衣服真漂亮（缺少标点）③、妹妹的衣服真漂亮。

（是一个完整的句子）
4、句子的类型：根据句子所表达的内容和语气，句子可分为四类：
①陈述句：用来向别人陈述一件，句尾用句号。

如：我们热爱自己的祖国。

②疑问句：用来向别人提出一个问题或发出疑问，句尾用问号。

如：谁能回答这个问题？
③祈使句：用来向别人提出要求的句子，句尾一般用感叹号句号。

如：大嫂，请回去吧！
④感叹句：用来抒发强烈感情的句子，句尾一般用感叹号。

如：这里的风景真是太美了！
复习时，重点指导学生读出怎样的语气。

⑤歧义句：在理解上回产生两种或两种以上意思的句子。

常见考题：
这种苹果不大，好吃。

（苹果味道好）
这种苹果，不大好吃。

（苹果味道不好）
5、句式转换
①、第一人称直接叙述与第三人称间接转述的互换。

例：董荐瑞坚决地说：“我去炸掉它！”改为董存坚决地说，他去炸掉它！
我对妈妈说：“今天晚上我不回家吃饭。

”改为他对妈妈说，今天晚上他不回家吃饭。

小明对小红说：“我真佩服你！”改为小明对小红说，他真佩服小红！
爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。

”改为爸爸对我说，他
晚上要七点钟才能回来。

老师再三嘱咐我们说：“你们要认真完成假期作业。

”改为老师再三嘱咐，要我们认真完成假期作业。

张朋说，他在给爷爷写信。

改为张朋说：“我在给爷爷写信。

”
解析：第一人称直接叙述转换成第三人称间接转述应注意三点：①一是标点的变化，冒号变逗号，去掉引号；②第二是改人称，根据具体的语言环境，一般将“我”改成“他（她）”，并将“你”所指的人物标示出来。

③三是为了句子的通顺，有时需要增减个别字。

反之，把转述句改成直接叙述，也要注意人称、标点的变化。

总之不能改变句子的原意。

②、反问句与陈述句的互换。

例：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。

改为反问句：人与山的关系日益密切，我们怎能不感到亲切舒服呢？这不是伟大的奇观么？改为陈述句：这是伟大的奇观。

解析：陈述句变成反句，一般在句子中加上反问词。

（难道……吗？怎能……呢？怎么能……呢？）句末句号变成问号，把肯定形式变成否定疑问形式，把否定形式变成肯定疑问形式。

反问句变成陈述句则与上述相反。

③、主动句与被动句的互换。

例：略。

解析：主动句与被动句的互换也就是我们平常说的“把”字句与“被”字句的互换。

复习时，应该搞清楚“一般陈述句”、“把字句”和“被字句”这三种句式说的是一个意思，可以互换。

如：“波涛卷走了泥沙。

”“波涛把泥沙卷走了。

”“泥沙被波涛卷走了。

”
④、肯定句和双重否定句的互换。

例：①天这么冷，我不得不加衣服。

改为肯定句：天这么冷，我必须加衣服。

②我一定要去读书。

改为双重否定句：我非去读书不可。

6、扩句和缩句
①、扩句就在句子主要成份的前后添上适当的附加词语，加以修饰、限制或补充，使原句在不改变原意的基础上更加准确、生动、鲜明。

例如：春天盛开花朵。

扩句：生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。

星星布满天空。

扩句：亮晶晶的星星密密麻麻地布满天空。

爷爷散步。

扩句：胡子花白的爷爷悠闲地散步。

②、缩句则是把原句的附加成份去掉，保留句子的主干，使句子更让人容易理解。

缩句之后，句子的意思仍然不变。

例如：一个天真可爱的小女孩为大家表演节目。

缩句：女孩表演节目。

黄继光的胸膛堵住了敌人的枪口。

缩句：胸膛堵住了枪口。

7、修改病句
①、成份残缺。

如：要养成爱劳动的好习惯。

②、用词不当。

如：小明在这次考试中，了得了优异的成就。

③、搭配不当。

即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。

如：我们要明确学习态度。

④、语序混乱。

如：他了解到许多小王的先进事迹。

⑤、重复啰嗦。

有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。

把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。

如：我一辈子
终身难忘老师对我的关怀。

⑥、前后矛盾。

如：今年过节不收礼，收礼还收脑白金。

⑦、指代不明。

如：王英和张华来我家借书，我把《西游记》借给他。

⑧、归类不当。

如：妈妈买回来了苹果、梨、葡萄、冬瓜等水果。

⑨、不合事理。

如：盲姑娘看见客人来人，连忙起身让座。

⑩、误用关联词语。

（略）
建议：修改病句作为一种重要的能力，主要用经典的句例教会学生，精讲精练，让学生达到举一反三，从而形成一种能力。

先让学生了解几种常见病句的类型（病句常见的类型：①成份残缺；②用词不当；③搭配不当；④语序混乱；⑤重复啰嗦；⑥前后矛盾；⑦指代不明；⑧归类不当；⑨不合事理；⑩误用关联词语）。

修改病句的原则，修改时，不要改变原句的意思，尽量少改。

然后让学生掌握修改病句的方法，会使用常用的几种修改符号（删、补、调、换）进行修改。

增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不妥当的）；简（修改应简要）；调（不搭配、不照应的）。

8、按要求写句子
如：写出你积累的描写春天的诗句；描写农民生活艰辛的诗句；赞颂梅花品格的诗句；根据上联写出下联；珍惜时间的名言警句；写歇后语；写广告语；根据例句或前后文的句式特点和内容仿写句子（要求做到：话题要统一、句式要统一、修辞要统一，内容正确，意思明白，结构完整）等。

这类题型十分灵活，鼓励学生广泛积累，根据要
求写出自己收集的佳句。

9、句子的理解
正确理解句子的意思，有利于提高阅读能力，理解句子的意思常用四种方法。

①、联系上下文理解句意。

如“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”总观全文，在这句话中，既然有老太太对作者的祝贺，也有对“我”的歉意，还有对那位黑人学生的高度赞扬，从而使作者翻然醒悟，提高了自己的公德认识。

②、抓住句子的关键词语理解句意。

如“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

”一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格，也看出渔夫关心他人的美好心灵。

③、联系生活实际理解句意。

如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的“我越来越体会到我当初是多么幸运。

”
④、联系社会背景理解句意。

如《我的伯父鲁迅先生》一文中：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”当教师向学生介绍了时代背景，他们就不难体会到是进步人士受到了反动统治者的迫害。

（五）修辞：在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
1、比喻。

比喻就是打比方，用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞方法，也就是说用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描
写得更生动、具体。

一种是明显地打比方。

常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。

例如，太阳像个红球，慢慢地升起业。

另一种是暗喻，常用的比喻词有：是、成为、变为等。

例如：老师是辛勤的园丁。

我们学过的比喻句绝大多数是明喻。

这些比喻句有以下三个特点：①句子中有要说明的事物；②有作比喻的事物；③有比喻词。

如，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

”在这句话中“长城”是要说明的事物；“长龙”是用作比喻的事物；“像”是比喻词。

比喻句中的要说明的事物和作比喻的事物并不是同一类的，但是它们有相似之处，“长城”和“长龙”的相同点是“长”。

文章中恰当地运用比喻，能够把抽象的东西说得具体形象，把深奥的道理说得浅湿易懂，从而收到形象生动、新鲜活泼、鲜明深刻的效果。

2、夸张。

夸张对描写的事物运用丰富的想象有意识地加以夸大或缩小，以突出事物特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

如：大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。

3、拟人。

拟人是借助想象力，把事物当作人来写。

即把有生命和无生命的事物，甚至抽象的概念当成人来写，赋予它们人的言行、思想、感情等，使之具有人的思想感情、言论、行动、声音和笑貌，以便给人以鲜明的印象，具体的感觉。

如“天空的星星快活地眨着眼睛。

”把天空的星星当作淘气可爱的孩子写。

运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。

4、排比。

排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语
气的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

如“黄继光感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他。

”这句话中4个分句都是说黄继光感到许多人都在望着他。

5、对偶。

对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上，口，要求字数相等、结构相似或相近，表达意思相关或相反。

如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

6、设问。

为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

7、反问。

将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

(六)阅读
1、解释文中个别词语的意思。

（方法：结合上下文理解词语的意思。

）
2、选读音；选字、词；填、选关联词语；仿写词语或成语。

3、分段，并写出意义段的意思。

4、按要求划出相关的句子。

（含修辞的句子；中心句；过渡句；心理活动的句子;前后呼应的句子……）怎样找中心句：▲首先，我们要明确“什么是中心句？”中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。

它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。

▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结
尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。

）怎样找过渡句：过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。

常见的过渡方式有下面几种:
①用小标题过渡.
②用一个句子过渡,承上启下.
③用承上启下的过渡段落.
④用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)
⑤用提示句过渡.
⑥用表示时间或空间的词语过渡.
5、过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。

过渡段分段时把它划分在下一段居多。

旁批：最好选择含有修辞手法的优美的句子进行批注。

6、文章的体裁、写作顺序、写作方法、段落结构。

文章结构有以下几种：总——分——总；总——分；分——总。

7、结合文章内容设计几个有价值的问题。

8、文章感悟。

（二）课内阅读要注意○1课本古文篇目训练如《学奕》、《两小儿辨日》；○2课本古诗文训练如《鸟鸣涧》等。

(七)文学常识：。