一年级下册科学教案水的特征∣大象版

一年级下册科学教案1
【教学分析】
本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课要紧通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究爱好，探究、认识水的特点。

初步认识研究打算，感受研究打算的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观看。

学生对观看的方法在上学期差不多有了认识和体验，明白能够通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观看。

但关于研究打算的接触依旧第一次。

本单元将用一个单元的内容指引学生对研究打算进行初体验，关心他们认识到研究打算对探究活动的关心指导。

本课的实验材料较为简单，差不多上生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就能够组织学生开展实验了。

【教学目标】
1. 明白水是没有颜色、透亮、没有气味、没有味道的物质。

2. 认真阅读实验打算，按打算进行探究，初步体验探究打算的重要性。

【教学预备】
材料预备：5个透亮瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是洁净可品尝的）
【教学过程】
一、提出问题
师：（出示五杯液体）同学们，那个地点有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？
生：能够。

师：说说看，你依照什么来找？
生：闻一下，没有味道的确实是水。

师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。

你的方法专门科学，我们确实是要依照水的特点来判定。

为了准确判定，我们先来研究一下水的特点吧。

二、制订打算
师：我们差不多学过了科学观看的方法，小组讨论讨论，我们“能够用观看水的”（也能够借助学生活动手册连一连，研究水的特点时运用了哪些器官）
生：讨论——汇报——交流
师：老师把大伙儿想到的整理出来，做成一个研究打算，如此就能让我们按照一定顺序进行观看，也能保证观看更全面、细致、准确。

（出示《“水的特点”研究打算》）。

在那个地点，老师要提醒大伙儿，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不承诺品尝实验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？
生：我们能够把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。

远远地闻，如此就能够辨论了。

（老师赶忙作出确信，并说这种方法叫“扇闻法”）
师：一样情形下，我们是不承诺用舌头品尝不明物体的，有时候能判定出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。

因此用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！
这一节课，老师会预备安全卫生的水给大伙儿观看，同学们能够用舌头品尝，只是要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，幸免交叉污染观看的物品。

三、观看
师：（用洁净的透亮杯子给每个小组装一杯洁净的温水）下面，请大伙儿按那个打算表认真、认真地观看水有哪些特点，每观看完一个，在《学生活动手册》上做好记录。

小组观看，师巡视——组织学生汇报交流。

师：有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。

请你观看一下粉笔是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）再请你观看一下牛奶的颜色（出示透亮杯子装的牛奶），这是什么颜色？（白
色）和水的颜色一样吗？（不一样）那水应该是什么颜色？（没有颜色）（板书：没有颜色）
师：大伙儿都认为水是透亮的。

你是如何观看到的？
生：我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透亮的。

生：我们在水里放了一个笔盖，也能专门清晰看到它，说明水是透亮的。

生：……
师：对，纯水是透亮的，加了其他东西的水就有可能不透亮了。

（板书：透亮）
师：关于水的气味和味道，大伙儿都认为是没有气味、没有味道的。

（板书：没有气味，没有味道）这确实是我们一起观看到的水的特点：（板书）水是一种没有颜色、透亮、没有气味、没有味道的物质。

四、得出结论
那么现在，你能辨论出来这5杯液体哪杯是水了吗？
生：不能。

师：什么缘故？
生：我们发觉2号杯是白色的，4号是褐色的，确信不是水，但是其他2个杯子差不多上没有颜色、透亮的，还需要再闻一闻、尝一尝才能辨论出来哪杯是水。

师：好的，那就请大伙儿再闻一闻、尝一尝这4杯液体，把观看到的特点记录在《学生活动手册》上。

生：（观看、记录）
师：现在我们能找出哪杯是水了吗？
生：1号、3号、5号都没有气味，然而3号是咸的，5号是甜的。

因此符合水的全部特点的只有1号。

师：你们太厉害了！这么难的难题都让你们解决了。

小结：这节课，我们按“水的特点”研究打算对水的颜色、气味、味道进行了观看，明白了水的特点是“没有颜色、透亮、没有气味也没有味道”。

我们也发觉了按打算进行观看能够更全面、更细致、更具体哦。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

【教学反思】
本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究，认识到了在探究前有研究打算，对探究活动是有专门大关心的。

作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。

教师组织学生以小组合作的方式进行观看，并在之后进行集体交流、讨论。

对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干涉”原则。

关于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要依照具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有
的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

【总结点评】
教师即促进者是新课程下教师角色的全然变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。

美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“教师”。

新的课程观强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的把握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。

课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于摸索、乐于探究。