04 特质论 PPT课件
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人）
• 5.具有自我客观化，能洞察自己的能力与不足； • 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套
指导其行为的标准。
六、特质论的研究方法
•
人格特质研究的两种方法： 较，寻找平均值
• （一）常规研究法：即共同特质，通过测量和比 • （二）特殊规律研究法：不是把所有被试都归并
到研究者事先设计好的维度或分类中，而是研究 如何能够较好地阐明个体人格的独特的特质组合。 他认为研究某个人的人格，最好的方法是对他本
0.47 语文能力
（三）卡特尔的16个根源特质
• • • • • • • •
乐群性 聪慧性 稳定性 恃强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性
• • • • • • • •
• 特质是人格测量的基本单位；特质是一种先天的倾向，一种概
括化了的和聚焦的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上
等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式。
• 人总是以特质来迎接外部经验，由于特质不同，所以人与人对
外界的反应不同。“同样的火候可以使黄油融化，也可以使鸡
蛋变硬。”
不同的刺激
有首要特质那样的概括性，但仍相当重要；5-10个
• 次要特质 不甚明显的、边缘性的特征，一致性和个
性都比较差，接近习惯或态度。
• 共同特质 • 个人倾向
群体所具有的特质
不为他人所具有的、个人独有的特质
三、人格动力
• 他不赞同弗洛伊德对儿童人格与成人人格的关系的
看法，他认为虽然儿童的行为可能有的像长大以后 的行为，但它们反应的内在动机却不一定相同。例 如，阅读，工作等等
为和体态风格。
• 4、强调个体的独特性，个体独有的行为和思想， • 5、人格是先天生物因素和后天环境共同决定的。
（二）特质的定义和特点
• 人格理论应该能解释生活的真实。我们将一个人行为的一致性
和倾向性加以概括得出一个人的人格特质，这就是特质理论的
基础。特质是理解人的思想与行为的关键，它促进并指导人以 独特的方式行动。
第四章
特质论
• 第一节 奥尔波特的特质论
• 第二节 卡特尔的特质因素论
• 第三节 大五人格因素的研究与应用 • 第四节 特质论的测量方法 • 第五节 特质论的争议与评价
第一节 奥尔波特的特质论
• • • • • • • • • •
一、奥尔波特的生平 二、概念和原理 人格的定义 特质的定义、种类 三、人格动力 机能自主性 四、人格发展 五、健康人格的特点 六、评鉴技术 人格发展特质的常规研究方法和特殊规律研究法
• 1、个别特质与共同特质 同奥尔波特
• 2、表面与根源特质 表面特质一个人外部表现的特点；
根源特质一个人行为的根本原因；人有16种根源特质。
• 3、能力特质、气质特质和动力特质 动力特质促使人朝着
一定的目标去行动，是人格的动力性因素，分为三种：1）
能 （本能）来源于遗传，具有选择性、激发情绪反应、决
3.自尊感阶段，3岁； 4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私 的开始； 获得对未来的某种热望；
• 5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求 • 6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题 • 7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追
身进行深入探讨，而不必花太多的功夫与别人做
比较。
• 奥尔波特对珍尼的诊断
58-70岁给儿
子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后
儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋
友，与他断绝来往，后来又与之通信；
儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷入一系 列的法律纠纷。
珍尼的诊断
• • • • • • • •
1、好争吵的/多疑的 2、自我中心 3、独立的 4、戏剧性的 5、有审美感的 6、攻击的 7、愤世嫉俗的/病态的 8、感情用事的
求自我提升的倾向；（统我是特质的组织者）
• 8.知者自我显露阶段，成人，自我被认识到，自我的一致化，
同时超越前面七个阶段，综合发挥作用。
五、健康成熟的人格
• 1.自我扩展的能力，关心他人； • 2.与他人热情交往的能力，爱和同情； • 3.自我接纳能力和自我安全感，有挫折容忍力，积
极的自我意象；
• 4.具有现实性知觉，真实的看待各种事物；（明白
特质
机能等反应
同辈 团体
缺乏朋友
羞怯
回避聚会
嗜好
讲习会
喜欢独处
不参加
（三）特质的种类
• 两种划分：第一种，首要特质、中心特质与次要特质；
第二种，共同特质和个人倾向。
• 首要特质 主要动机、优势倾向、显著特质，具有很
强的渗透性，影响一个人全部活动的所有方向；
• 中心特质 对一个人的行为控制得相对少一些，不具
• 一、奥尔波特的生平 • 会面弗洛伊德使发现精神分析存在的问题； • 铁钦纳对他的博士论文的质疑 • 主要著作
二、特质论体系
• （一）人格的定义：人格是内在心理物理系统中的动
力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。
• 1、人格是一个动力组织。活动的，整体化的、不断
发展的，因而是动力的。
• 2、心理物理系统，身心不可分割。 • 3、决定倾向，一旦给予适当刺激就会唤起适应性行
• 成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由
先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。
• 机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系。
也就是说一个人现有的行为动机和原先的动机之间 没有过多的联系。
四、人格发展（自我认同感）
• • • •
1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；
2.自我同一阶段， 2岁，自我认同感；
定行为方向和完成行为的四个特性；2）外能；来源于环境， 有情操和态度两种；3）辅助
（二）特质的因素分析方法
• • • • • • • •
因素负荷 测验 怀疑 压抑 因素1 因素2 0.52 0.81 0.15 0.08
内疚
词汇理解
0.66
0.11
0.04
0.88
写作
语词流畅
0.03
0.19 焦虑
0.69
对奥尔波特理论的评价
• 优点 • 局限
第二节 卡特尔的特质论
• 一、卡特尔的生平 • 二、概念和原理 • 特质的定义、种类 • 特质的因素分析方法 • 对16PF的研究 • 三、人格发展 • 遗传和环境的作用 • 四、评鉴技术
卡特尔的特质因素论
• （一）特质
特质是构建人格结构的基本成分，就象门捷 列夫的化学元素构成宇宙万物一样。特质的分类：
• 5.具有自我客观化，能洞察自己的能力与不足； • 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套
指导其行为的标准。
六、特质论的研究方法
•
人格特质研究的两种方法： 较，寻找平均值
• （一）常规研究法：即共同特质，通过测量和比 • （二）特殊规律研究法：不是把所有被试都归并
到研究者事先设计好的维度或分类中，而是研究 如何能够较好地阐明个体人格的独特的特质组合。 他认为研究某个人的人格，最好的方法是对他本
0.47 语文能力
（三）卡特尔的16个根源特质
• • • • • • • •
乐群性 聪慧性 稳定性 恃强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性
• • • • • • • •
• 特质是人格测量的基本单位；特质是一种先天的倾向，一种概
括化了的和聚焦的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上
等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式。
• 人总是以特质来迎接外部经验，由于特质不同，所以人与人对
外界的反应不同。“同样的火候可以使黄油融化，也可以使鸡
蛋变硬。”
不同的刺激
有首要特质那样的概括性，但仍相当重要；5-10个
• 次要特质 不甚明显的、边缘性的特征，一致性和个
性都比较差，接近习惯或态度。
• 共同特质 • 个人倾向
群体所具有的特质
不为他人所具有的、个人独有的特质
三、人格动力
• 他不赞同弗洛伊德对儿童人格与成人人格的关系的
看法，他认为虽然儿童的行为可能有的像长大以后 的行为，但它们反应的内在动机却不一定相同。例 如，阅读，工作等等
为和体态风格。
• 4、强调个体的独特性，个体独有的行为和思想， • 5、人格是先天生物因素和后天环境共同决定的。
（二）特质的定义和特点
• 人格理论应该能解释生活的真实。我们将一个人行为的一致性
和倾向性加以概括得出一个人的人格特质，这就是特质理论的
基础。特质是理解人的思想与行为的关键，它促进并指导人以 独特的方式行动。
第四章
特质论
• 第一节 奥尔波特的特质论
• 第二节 卡特尔的特质因素论
• 第三节 大五人格因素的研究与应用 • 第四节 特质论的测量方法 • 第五节 特质论的争议与评价
第一节 奥尔波特的特质论
• • • • • • • • • •
一、奥尔波特的生平 二、概念和原理 人格的定义 特质的定义、种类 三、人格动力 机能自主性 四、人格发展 五、健康人格的特点 六、评鉴技术 人格发展特质的常规研究方法和特殊规律研究法
• 1、个别特质与共同特质 同奥尔波特
• 2、表面与根源特质 表面特质一个人外部表现的特点；
根源特质一个人行为的根本原因；人有16种根源特质。
• 3、能力特质、气质特质和动力特质 动力特质促使人朝着
一定的目标去行动，是人格的动力性因素，分为三种：1）
能 （本能）来源于遗传，具有选择性、激发情绪反应、决
3.自尊感阶段，3岁； 4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私 的开始； 获得对未来的某种热望；
• 5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求 • 6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题 • 7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追
身进行深入探讨，而不必花太多的功夫与别人做
比较。
• 奥尔波特对珍尼的诊断
58-70岁给儿
子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后
儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋
友，与他断绝来往，后来又与之通信；
儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷入一系 列的法律纠纷。
珍尼的诊断
• • • • • • • •
1、好争吵的/多疑的 2、自我中心 3、独立的 4、戏剧性的 5、有审美感的 6、攻击的 7、愤世嫉俗的/病态的 8、感情用事的
求自我提升的倾向；（统我是特质的组织者）
• 8.知者自我显露阶段，成人，自我被认识到，自我的一致化，
同时超越前面七个阶段，综合发挥作用。
五、健康成熟的人格
• 1.自我扩展的能力，关心他人； • 2.与他人热情交往的能力，爱和同情； • 3.自我接纳能力和自我安全感，有挫折容忍力，积
极的自我意象；
• 4.具有现实性知觉，真实的看待各种事物；（明白
特质
机能等反应
同辈 团体
缺乏朋友
羞怯
回避聚会
嗜好
讲习会
喜欢独处
不参加
（三）特质的种类
• 两种划分：第一种，首要特质、中心特质与次要特质；
第二种，共同特质和个人倾向。
• 首要特质 主要动机、优势倾向、显著特质，具有很
强的渗透性，影响一个人全部活动的所有方向；
• 中心特质 对一个人的行为控制得相对少一些，不具
• 一、奥尔波特的生平 • 会面弗洛伊德使发现精神分析存在的问题； • 铁钦纳对他的博士论文的质疑 • 主要著作
二、特质论体系
• （一）人格的定义：人格是内在心理物理系统中的动
力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。
• 1、人格是一个动力组织。活动的，整体化的、不断
发展的，因而是动力的。
• 2、心理物理系统，身心不可分割。 • 3、决定倾向，一旦给予适当刺激就会唤起适应性行
• 成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由
先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。
• 机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系。
也就是说一个人现有的行为动机和原先的动机之间 没有过多的联系。
四、人格发展（自我认同感）
• • • •
1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；
2.自我同一阶段， 2岁，自我认同感；
定行为方向和完成行为的四个特性；2）外能；来源于环境， 有情操和态度两种；3）辅助
（二）特质的因素分析方法
• • • • • • • •
因素负荷 测验 怀疑 压抑 因素1 因素2 0.52 0.81 0.15 0.08
内疚
词汇理解
0.66
0.11
0.04
0.88
写作
语词流畅
0.03
0.19 焦虑
0.69
对奥尔波特理论的评价
• 优点 • 局限
第二节 卡特尔的特质论
• 一、卡特尔的生平 • 二、概念和原理 • 特质的定义、种类 • 特质的因素分析方法 • 对16PF的研究 • 三、人格发展 • 遗传和环境的作用 • 四、评鉴技术
卡特尔的特质因素论
• （一）特质
特质是构建人格结构的基本成分，就象门捷 列夫的化学元素构成宇宙万物一样。特质的分类：