西安市基础教育小课题研究开题报告

立项号2012XKT-ZXWY037
课题名称高中英语学习的性别差异研究
负责人薛龙
所在单位西安市高陵县第三中学
课题研究的背景和意义
近年来，外语教学研究的重点已从如何教转到如何学的方面。

研究者们纷纷从学生的角度探讨了影响英语学习成绩的各种因素。

然而通过一年多的英语教学实践，我发现在高中学生在英语学习成绩上存在着明显的性别差异，女生的英语学习成绩明显高于男生的英语学习成绩。

这种英语学习的性别差异长期以来没有引起教育机构、学校和研究学者们足够的重视。

本文作者试图站在高中英语教师这一特定角度，主要通过问卷调查、考试成绩数据分析以及访谈法，从学生的生理原因、社会原因和个体差异原因探索高中学生英语学习的性别差异现象，力图揭示根源，探索因性施教的有效教学方法，帮助不同学生在学习英语时候，扬长避短，提高学习效率。

关键字:性别差异,原因,英语教学
课题名称的界定和解读
我研究的是高中学生英语学习的性别差异问题。

教学提问艺术是指教师以提问为手段,进行教书育人的实
践活动。

提问是学生思维的向导与路标,是教师传授知识、信息反馈的重要渠道,也是教学的重要手段和教学活动中富有活力
的积极因素。

同样，音乐课堂中的提问，它是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。

学生提问是：学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。

教师提问是启发学生、诱导学生的过程。

课题研究的步骤和举措
第一阶段：优化课堂提问的内容。

第二阶段：优化课堂提问的结构。

第三阶段：优化课堂提问的形式。

第四阶段：优化课堂提问导学关系。

注重音乐课堂中问题设置的实效性，使学生在问题的思考过程和解决过程中，提高解决问题的能力。

因为形象是情感的载体，教师善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。

教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的课堂提问氛围，调动学生脑海中贮存的感知表象。

学生通过形象思维的加工处理，正确理解音乐、感知音乐内容。

课题成果的预期和呈现
将被动的集体灌输改变为主动的个体探索，将被动接受改变为主动参与，将学生与知识的间接关系改变为直接关系，将教师引起外在兴趣改变为自发的内在动力。

1、课题研究资料展示（包括：文字、照片、录像以及校园网展示等等）。

2、观摩课及评课研讨活动。

3、课题论文交流。

4、由学校领导，其他教研组教师和学生参与的课题论坛。

西安市基础教育小课题研究开题报告
西安市高陵县第三中学
薛龙 2012.9。