大自然的文字教案

苏教版十一册《大自然的文字》教学设计

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。文章浅显生动，通俗易懂，用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，整理引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。整理多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出整理对大自然的热爱。

【学情分析】

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

【设计理念】

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。文章思路清晰流畅，语言通俗浅显。教学中可以进行相关的拓展，以实现三维目标的达成。

读----了解文本知识性的内容

科普文承载科普知识，这些知识要“知”。要“知”它，必然要读，读通，读顺，读流畅，才能“知”得清，“知”得明。不仅要读，还要记，边读边记，记到心里去；离开书本，还在心里头，让知识长在心里头、而不是字里头。

拓----挖掘文本科学的宽度

科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处，往往在于，后一类课文的教学，一般着力于挖掘课文的深度，而科普类课文的教学，往往在于它的宽度。教学就需要从“深度”转向“宽度”，要由教材的一个“点”，带学生到一个“面”上去。课文只讲了“星“云”“石灰石”“花岗石”四个大自然的文字，显然，知识量、信息量对于“大自然的文字”这个话题来说，是远远不够的，需要教师来延伸和拓展。

思----构建理性思考的世界

本课是苏教版十一册第七单元中的一篇课文。用“读书有方”来概括本单元的主题是比较妥帖的。值得一提的是，本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭窄圈子，而是把读书和实践结合起来，读书和思考结合，读书和习惯的养成结合起来，具有很强的借鉴意义。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。这对于六年级的学生来说显得更为重要。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不

能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，把学与用结合起来。

【教学准备】

白板课件

【教学目标】

知识与能力

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

过程与方法：

1自主探究，理解课文内容。

2适当拓展迁移，通过仿写等练习把语文能力运用于实践。

情感态度和价值观

1激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

1弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。

【教学难点】

【教学课时】

2课时

【教学设计】

第一课时

教学目标：

1学习生字，理解新词。

2读通课文，梳理课文主要内容。

3初读课题，理解这里的文字指的是知识。

4激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：

1疏通课文。

2知道大自然中充满各种知识。

3激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：

1了解认识这些大自然的文字对人类的作用。

教学过程：

一、揭题、读题、情感铺垫

1、出示《打开大自然绿色的课本》图片：还记得这首诗吗？让我们再次走进绿色的充满生机的大自然，大声吟诵出她的美丽与神奇吧！

2生集体朗诵。

大自然是个美丽的地方，大自然散发着迷人的芳香，今天让我们带着智慧的眼睛去靠近大自然，探索大自然的奥秘吧！

3揭题，第一遍读题，突出“大自然”。第二遍读题，突出“文字”。多媒体演示。4同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上也不是印在书本上。还记得以前学过的课文《石头书》吗？

5出示相关图片：石头上有雨痕有波痕，不同的颜色是不同的矿物成分，石头书里的树叶、贝壳、小鱼告诉我们化石的形成过程……除了石头书中的文字，大自

然还有哪些事物有文字呢？今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。

6再读课题。

7简介整理：说到本文整理的名字你可能有些陌生，但说到他写的作品那可是无人不知，无人不晓，那就是《十万个为什么》

8小资料阅读：

伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。

二、自学课文。

现在我们就来读读他的作品《大自然的文字》。

要求：

1、读通、读顺课文，对自己感兴趣的地方多读几遍；

2、勾画出不理解的字词，查工具书或了解上下文理解。

3、讨论为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

三、检查自学情况。

1、文中有些词较难读，我们一起来读好它们。

出示：耸立铁砧预兆小熊星座

2开火车分节朗读课文。正音，评议。

3、交流字词的意思。

铁砧星座罗盘……

4读懂了什么？读出了哪些困惑？教师筛选重点问题并出示：

本文介绍了哪些大自然的文字?认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字?

四、整体感知课文，概括主要内容

1、课文是一篇科普文学作品，生动形象，把知识性，趣味性融为一体，介绍了大自然以及认识这些文字的意义。课文一开始就告诉我们大自然的文字在哪？理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

2、请你默读课文，选择你喜欢的内容，从下列两方面介绍

课文举了哪些例子说明认识这些大自然的文字对人类的作用？

3学生交流