长城说课稿(通用7篇)

长城说课稿（通用7篇）
长城说课稿篇1
各位评委：大家好，我今日要说的课是《长城》。

我主要从以下几个方面说起：
一、说教材
《长城》是学校语文第十一册其次单元第一篇课文，本单元的课文都是写景的文章，要求同学能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，领会祖国风光的秀丽与壮丽，培育同学喜爱祖国的情感。

这篇课文作为引领同学开头中国风光之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

二、说教学目标
本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。

4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。

三、说教学重难点
1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

四、说教学方法
1、信息技术整合法
同学基本上没机会亲眼见过长城，教学之前，我将细心预备多媒体课件，
在课堂上播放长城的视频、图片等信息技术手段来充分激发同学的爱好，提高教学效率。

2、以读促讲，读中感悟。

五、说教学过程
这节课我一共设计四个环节
（一）激发爱好，导入新课
课始，我展现世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：以色列前总理拉宾在巡游长城之后，留下了这样的题词"设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！'听完后让同学谈谈自己的感受。

并设疑：长城毕竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？借机出示长城的视频，让同学初步感受长城的特点。

这一环节的设计，激发同学探究长城文化的爱好。

为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文后让同学谈谈自己最想用哪个词来形容长城。

2、理清文章脉络，知道每个自然段写了什么。

通过本环节的学习，同学能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

（三）精读课文，突出重点
1、"长城远景'教学
在教学长城远景一段时，我预备一幅长城远景图。

让同学先从视觉上感受长城像一条长龙的特点。

而对于数字"一万三千多里'，我用详细的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导同学领悟长城的长。

并知道这样写，使文章表达更精确，让人更信服。

在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。

2、"长城近景'教学
学习长城的近景，在同学仔细阅读课文的基础上，结合图片了解了"垛子'等之后，我设计一个让同学动手画长城示意图的环节，让同学能真正感受到古代劳动者的才智。

这样的设计极大地调动了同学的乐观性。

3、学习观看方法
在前面两个自然段的学习中，同学通过观看插图以及仔细阅读文章，知道了长城的特点。

由此，通过两幅插图的对比，总结本篇课文的观看方法。

4、"联想'教学
俗语说"不动笔墨不读书'。

在的联想这部分教学中，先让同学放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以"哪些地方你感受最深'的形式汇报。

如"条石一块有两三千斤重'同学会用自己的体重来比较。

"多少'"才'等词语饱含着对古代劳动人民的由衷赞美。

汇报完后，让同学在理解的基础上再有感情地朗读，并延长："你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景'，让同学再次体会劳动人民的艰辛，体会对宏大的劳动人民的赞美。

同学通过沟通，引起了和的共鸣，便产生了朗读的欲望。

于是，我再次让同学朗读这一自然段，达到对课文的理解。

4、升华主题
文章的最终一段，总结全文，抓住气魄宏伟引导同学读出骄傲和傲慢之情。

以"为什么说长城是宏大的奇迹呢？'切入点，让同学深化理解长城在世界历史中的地位。

由分到总，升华主题。

5、拓展练习
导入此课时，我以国家元首的题词为契入点，结束时我让同学通过本节课的学习自己来为长城题词，让同学来抒发自己对长城的赞美之情，以此结尾，整个课堂结构首尾呼应，浑然一体。

六、说板书设计
远看像一条长龙
长城宏大的奇迹
近看高大结实
这个板书一目了然，非常好地概括了全文的主要内容。

长城说课稿篇2
《长城》是学校语文义务教育课程标准试验教材第七册第五单元中的第一篇课文，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的"世界遗产'。

该单元主要的教学任务是让同学了解中
国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

选编《长城》这篇课文，目的在于让同学了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的"世界遗产'的爱好。

长城》是人教版学校语文第七册第五单元中的第一篇课文。

该单元主要的教学任务是让同学了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

依据本班同学的实际状况，我把本课时的教学目标定为：
1.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。

正确读写生字词。

正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2.技能目标：初步了解观看和表达方法
3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界上的宏大奇迹，激发同学民族骄傲感。

这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。

这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。

但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观看点观看事物的方法，在观看的基础上绽开想象；情感目标：熟悉长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感，是重点，也是难点。

用自己的"心'和"情'去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是同学体会情感的关键。

教无定法，贵在得法。

建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

依据《语文课程标准》中的"阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

'这一要求，结合教材特点及同学的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以同学的"读'为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让同学在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。

新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导"预习'和"观看自悟'的方法。

课前预习发觉疑难，造成
同学急待解决问题的紧迫感。

课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高同学观看、思维和想象力量。

在预习指导上，我要求同学读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。

课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。

在"观看自悟'指导上，我借助长城远景、近景的图片，引导观看，悟出方法。

如，远景图，先显示长城全景（这是观看重点），再渐渐扩展四周的崇山峻岭，让同学揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住重点。

近景投影，根据课文各个部位叙述的先后挨次，逐个观看"长城脚下'"八达岭上'"城墙顶上的方砖'"垛子'"眺望口'"射口'和"城台'等图。

领悟描写过程应有先后（挨次）的理由。

通过观看、诱导，同学便悟出了文章的表达方法。

长城说课稿篇3
我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教科书四班级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：
一教材分析：
本组课文将带领同学欣赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。

长城作为引领同学开头中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

课文不仅表现了长城的高大结实与气概宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与才智，抒发了民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

文中配有两幅插图，由远及近地观看长城，并由此产生联想。

依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1学问目标：图文结合，学习由远及近的观看及表达方法。

2力量目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3情感目标：激发民族骄傲感，体会所表达的思想感情。

4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的宏伟气概和古人修筑长城的艰辛。

5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的才智之间的关系。

二学情分析：
维果茨基说过：课堂的中心应当在于同学，而不在于老师，同学是学习的主体老师必需充分考虑到同学的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。

我们的同学生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引同学的留意力，为了解决这些问题和冲突，将课文进行深化浅出的教学，收到抱负的教学效果，我实行了如下的教学方法。

三教学方法
基于新课标提倡的"以读为主'思想理念，我采纳了以的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会所表达的思想感情。

布置同学课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节省化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简洁化，从而产生乐观的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把同学心目中遥远的长城真实地呈现在同学面前，使同学产生主动学习并加工的心理倾向。

四教学流程：
1有效引导广泛沟通
古人云：乐学才能善求。

为了充分调动同学的参加爱好，我引用了毛泽东1935年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入，引出"不到长城非英雄'，并表示出没有到过长城的圆满。

"你们情愿把长城的学问介绍给老师听吗？'为了满意老师的奇怪心，同学争先恐后地沟通自己了解到的关于长城的学问或亲身感受，在这一过程中，既使同学产生了主动，乐观，愉悦的心情，又顺当奇妙地检查了同学的预习状况，为学习新知奠定了基础。

2信息整合直观感受
（1）有效提问，提炼语言
在同学们兴致勃勃地沟通长城学问的同时，把握提问的有效性，抓住这一爱好点提问："你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？'
使同学自然进入文本的学习，自主读文找到中心句"这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

'下面由此绽开教学，反复朗读，层层深化地感受长城的特点。

（2）图文结合，直观感受
大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处"一条长龙'和"一万三千多里'让同学从不同角度，用不同方式理解长城的气概，如计算，打比方，举例子等。

为了推动同学的自主学习，为同学构建老师与同学学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气概宏伟，这种有效的师生互动无疑促进了同学对学问的理解，再现中心句，同学激情朗读，情感得以升华。

（3）合作学习，动手动脑
大屏幕拉近长城的画面，学习由远及进观看事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学提倡的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。

其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高同学的合作力量。

为了关心同学了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。

最终为同学供应一组数据，再读中心句，使同学的情感再次升华。

3课内外结合，激发想象
在联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最终一句话"多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城'这是朗读的重点，也是学文的难点。

我设计了"知长城，小小展现台'的活动，在这一过程中，进展了同学的语言，也为同学价值观的形成做好了铺垫。

同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时同学的情感已经和产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的仰慕之情便油然而生了
4拓展延长，提升情感
课堂虽然画上了句号，但情感还在连续，苏霍姆林斯基说过"在人的心灵深
处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己也成为讨论者。

' （1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发同学民族骄傲感，感受长城的气魄宏伟和古代劳动人民的宏大。

（2）配以美丽的《长城长》的歌曲，展现我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观，拓宽同学的视野。

（3）出示长城被破坏的图片，熟悉长城的现状，激发同学爱护文物，喜爱祖国。

争论"你有什么好的建议？准备为爱护文物做点什么？'并布置同学课下形成文字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征。

五说板书设计
图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

六教学反思
本节课能将三维目标有效确立，采纳了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。

同学的乐观性充分得到了调动。

同学在参加中成长，在欢乐中收获，老师运用语言激情，文本感悟激情。

同学朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了同学的人文素养。

这节课的缺憾是个别同学由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参加乐观性受到了影响。

今后应当多考虑个体差异，想尽方法关心他们解决困难，真正实现全员参加，整体互动。

我不期盼这节课的完善，也不期盼它的精彩，但求它的充实与真实，更盼望同学能有所收益，我将不遗余力地勇于探究，在有效教学的道路上再创佳绩。

长城说课稿篇4
一、说教材
《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领同学开头中国的"世界遗产'之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求同学能够仔
细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感，产生了解中国的"世界遗产'的爱好。

4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。

三、说教学重难点
1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

四、说教学方法
依据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采纳"信息技术整合法'，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发同学的爱好，提高教学效率。

在教学过程中，充分让同学多读，以读促悟。

五、说教学过程
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一）创设情境，导入新课
课始，展现长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们发现的那座气概宏伟的建筑物是什么。

（长城）【板书：长城】长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢！请全体起立！同学们，今日老师就和大家一起去登长城，一起去看（生齐：长城）；一起去游（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美
（生齐：长城）。

【齐读课题】
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开头就把同学引入一种情境之中，拉近同学和文本之间的距离，同时以老师自身语言的魅力去感染同学，去刺激同学，去激发同学的内心情感，让他们产生一种"我想学'的冲动。

（二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分预备。

（三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。

1、自由读课文后让同学谈谈文章向我们介绍了长城的哪些状况？
2、通过一个核心问题："孩子们，其实在写这些内容的时候，是有肯定挨次的。

你们发觉了吗？'来理清文章的脉络。

设计意图：通过本环节的学习，同学能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

（三）研读课文，深化体会。

1、"长城远景'教学
在教学长城远景一段时，通过抓住"长龙'、"曲折回旋'、"一万三千多里'这几个重点词语【批注】来引导同学领悟长城的长、弯、大的特点。

并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。

其间穿插长城示意图来关心同学理解文本，使同学知道这样写，使文章表达更精确，让人更信服。

在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮丽。

2、"长城近景'教学
学习长城的近景时，出示给同学的是整段课文，这样做，主要是针对中班级学段的特点，对同学进行段的训练。

在同学仔细阅读课文的基础上，围绕"高大结实'一词，其中，通过句子的比较，【出示句子】体会长城大，这一特点。

向同学渗透写作中如何把自己想要表达的意思写详细，写生动。

然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：结实，主要采纳让同学到前面来进行批注的方法。

这一部分教学始终遵循引导同学从整段文字的研读中入手，去体会长城的特点。

3、"联想'教学
在的联想这部分教学中，先让同学放开读，读到动情之处批注自己的感
受，并以"哪些地方触动了你的心灵'的形式汇报。

如"条石一块有两三千斤重'同学会用自己的体重来比较。

"多少'"才'等词语饱含着对古代劳动人民的由衷赞美。

汇报完后，让同学在理解的基础上再有感情地朗读，并延长： "同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，请你闭上眼睛，（播放音乐）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛消失了怎样的画面呢？'，让同学借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会对宏大的劳动人民的赞美。

之后，请同学把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。

这样，整段的教学就形成了"以读代讲，以读促情'的一个模式，同时利用同学共性化的朗读，就突破了"绽开想象，体会所表达的思想感情'这一教学难点。

同学通过朗读，引起了和的共鸣，然后再让同学朗读最终一个自然段，并且再一次地齐读课题，这一次读课题是把刚才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻的理解。

4、资料补充。

其实，同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有许多许多，（出示灯片）课文后面的资料袋就向我们介绍了很多中国的世界遗产。

请把课文翻到85页，自己阅读。

当同学读完之后，我设计了这样一个问题："读了书上的这些资料，你还想说什么呢？'信任孩子们会发出慨叹："哇，这么多世界遗产呀！'之后出示美国前总统的赞誉（出示灯片）
设计意图：这样的设计，主要是想激发同学的民族骄傲感，产生了解中国的"世界遗产'的爱好。

也使后面的写话练习变得简单一些。

5写话寄情
有了前面对课文的理解和同学情感的共鸣，此刻同学的心里会有好多好多话要说，于是设计了写话寄情的环节，让同学将内心深处的情感尽情的流露出来，其实这样做，目的也是想体现中班级读写结合这个训练点，提高课堂效率。

6、升华情感。

最终，使用聚光灯将画面定格在长城上，（配上音乐）老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。

她像一座
珍贵的历史丰碑，闪耀着中华民族文明和才智的光荣，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧坚韧、不屈不挠的意志。

她永久是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的傲慢。

设计意图：这样，带给同学一种前后呼应的感觉，让同学一发现长城便会想起长城的样子，便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的宏大，那么，作为龙的传人，他自己又是多么的骄傲和傲慢！这样一来，课文会在同学的脑海里根深蒂固。

长城说课稿篇5
一、说教材
这篇课文讲得是在武器高度发达的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟悉到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于同学从中受到自尊自信的教育。

本单元的训练重点是进一步训练同学理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：
一）引导同学初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；
二）联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。

依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让同学明白课文所告知人们的道理。

二、说教法、学法。

1、教法
《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”因此，本课的教学我将引导同学自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下：
创设情境，设疑——自读自悟，质疑——小组合作，解疑——师生互动，。