《氯气》教学案例

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问题引领有效学导
------《富集在海水中的元素---氯》教学案例
一、案例背景
《富集在海水中的元素---氯》是高中化学必修一第四章第二节的内容,氯元素是学生在学习氧化还原反应,离子反应之后学习的第二种比较典型的、重要的非金属元素。

按传统课堂学习氯气,我一定是按部就班地讲授,由Cl2的结构到物理性质,再到化学性质及用途,内容比较完整、系统,但教学方法单一,学生只需带着耳朵、眼睛认真听。

高一学生已具备学习元素化合物的基本方法,但自主学习能力弱,思维呆板,学习依赖于死记硬背,不会灵活运用知识,学习习惯和方法没有形成,最后学得一塌糊涂,对化学学习便慢慢失去了兴趣。

化学知识的学习应该是非富多彩的,作为必修课注重学生科学探究能力的培养,提高学生的科学素养,具有实验探究意识,能从丰富的生活素材出发,突出化学在社会生产、生活中的重要作用。

,所以我决定改变传统的单一的授课方式,设计了以教师为主导,学生为主体的实验探究学习的模式,以问题引领,进行有效学导是我设计本节课的思路,有成效也有不足,共同探讨。

二、案例过程
(一)课前准备:
1、分析教学目标
知识与技能
(1)观察氯气并了解氯气的物理性质。

(2)从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属和水的反应,初步掌握氯气的化学性质,了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

过程与方法
(1)通过分析现象,探究事物本质,体验实验探究的过程,提高科学探究的意识,逐步形成独立思考的能力。

(2)通过讨论交流展示学习法,增强积极合作意识。

情感态度与价值观
(1)通过学习氯气与水的反应,认识化学实验在化学研究中的重要作用,体会科学探究的意义。

(2)通过学习氯气感受化学的物质美,激发学习兴趣。

2、确定教学重点及难点
教学重点:氯气的化学性质。

教学难点:氯气与水的反应。

突破难点的方法:问题引领,实验探究
3、教学准备
多媒体课件导学案装有10mLCl2的注射器
收集满氯气的集气瓶(每组两瓶)红纸(每组三片) 蒸馏水、AgNO3溶液、蓝色石蕊试纸、红色墨水(每组各一瓶)
4、教学流程设计
(二)教学过程:
1、创设情境,提出问题(3分钟)
老师:投影:美丽蔚蓝的海洋,启发学生思考海水中富含着哪些盐类?
讲述:海水中的氯元素是以Cl-的形式存在,生活中还有很多其它形式的氯元素,比如84消毒液中的NaClO就是其中之一,这些盐类有含氯元素,它的单质有何性质?我们一起学习富集在海水中的元素---氯
学生:回答,倾听,思考
2、问题引领,自主学习(8分钟)
老师:请阅读课本82—84页,完成导学案的预习问题。

1)画出氯原子结构示意图,并预测氯气会有什么性质。

2)阅读科学史话,完成思考交流,写出氯气的实验室制法的化学方
程式,并说出氯气的物理性质。

3)氯气与金属如何反应,请书写有关化学方程式。

4)描述氯气与氢气反应的现象,谈谈你对燃烧的新认识。

5)氯气和水反应生成什么物质,请书写化学方程式和离子方程式
学生:仔细阅读课本,自主思考,独立完成导学案,发现自己的问题
3、合作学习,形成问题(6分钟)
学生:带着自己自学中发现的问题,展开积极讨论,解决个性问题,形成共性问题,完善导学案。

老师:教师巡视并关注学困生,并参与各小组讨论,收集各小组的共性问题。

1)铁和氯气的反应产物为什么是氯化铁
2)燃烧一定有氧气参与吗?
3)氯水的成分
4、关键问题,师生共探(20分钟)
情景转换:消防员在对氯气泄漏现场空中不断喷出水幕,以稀释空气中氯气浓度,防止氯气扩散的图片,专家提示,氯气泄漏
时因组织人群应及时逆风方向或地势高处转移,同时用蘸
有肥皂水的湿毛巾捂住口鼻,采取措施保护呼吸道。

学生:分析案例,交流讨论Cl2的性质。

有毒,密度大,可溶于水
教师:提供装满Cl2的集气瓶,让学生观察颜色,指导学生闻Cl2的气味。

师生:总结Cl2的物理性质。

黄绿色、有毒、密度比空气大、易液化、能溶于水的气体。

提出问题1:铁和氯气的反应产物为什么是氯化铁
学生:Cl原子的最外层有7个电子,易得一个电子,所以 Cl2氧化性强,与金属反应生成高价的化合物,
提出问题2:燃烧一定有氧气参与吗?
学生:燃烧不一定有O2参与,如:氢气、铁和氯气的燃烧
提出问题3:氯气泄漏现场喷出水幕稀释体现了Cl2能溶于水的性质,它在水中溶解性如何呢?设计简单实验证明。

教师演示:注射器吸取10mL的Cl2,在吸取4ml的水,轻轻振荡,一会儿观察现象。

得出结论:注射器中剩有大约2mL的黄绿色气体,证明:常温下一体积的水中可溶解2体积的Cl2。

质疑:得到的氯水是什么颜色?说明哪种物质存在呢?
学生:观察黄绿色,证明有Cl2分子存在
提出问题4:Cl2与水没有反应吗?
学生实验:课本实验4-4、实验4-5,把干燥红纸和湿润红纸投入装有干燥Cl2的集气瓶中,观察。

现象:湿红纸褪色,干燥红纸不变色。

结论:干燥的Cl2无漂白性,Cl2与水生成了有漂白性的物质了。

提出问题3:氯气溶于水生成了什么物质呢?
师生:从元素的守恒的角度去分析,去推测可能有HCl
提出问题5:HCl有漂白性吗?
学生实验:往滴加盐酸的试管中投入红纸。

现象:不褪色。

结论:说明盐酸没有漂白性。

促思:氯气溶于水生成了HCl和HClO,HClO是一种弱酸,它有强氧化性,可以漂白一些有机色素。

学生:写出化学方程式Cl2+H2O=HCl+HClO
结论:氯水的成分是多样的,氯水中有HCl、HClO Cl2 H2O
拓展实验:用学生所制的氯水完成实验(87页课后习题2)
滴入AgNO3溶液白色沉淀
滴在蓝色石蕊试纸上变红后褪色
滴入红色墨水褪色
应用知识:自来水厂漂白原理
5、归纳总结,知识升华(3分钟)
学生:归纳总结知识
教师:化学就在我们身边,关注生活我们也可以从中学到很多化学知识,下节课我们将继续学习Cl2与碱反应性质以及用途。

课后学生活动:
(1)上网了解国际上使用化学物质进行自来水消毒的情况
三、案例结果
1.按照预设的思路,通过上述的教学过程,较好地完成了教学任务,达到了预想目标。

比较成功的地方是体现出新课程的理念:问题引领,基于问题的学习,在解决问题中学习,注重学生的科学实验探究,体会Cl2就在我们身边。

2. 作为课堂主体的学生,学习方式发生了转变,通过实验、观察、阅读、讨论等多种方式来发现问题—解决问题—拓展问题,实现独学—对学—群学角色的变化,教师在课堂中的角色是导—引—扶—评,做到了问题引领,有效学导。

3.体现实验是化学教学的基本特征。

本节课我采用实验探究来突
破难点,运用猜想、设计、推理等方式来设计实验,让学生产生不解和疑惑,满足了学生动手做实验的欲望,激发起学生强烈的求知欲,形成了对知识新的认识和理解。

运用实验探究真正对理解重难点起到了画龙点睛的作用,
4.学生反映喜欢这种模式的课堂,能自主积极参与课堂活动,课堂气氛活跃,师生关系默契和谐。

5.不足之处:课上的开放程度应该可以再放开一些,让学生自己来进行更多的问题提出,自己分析、自己归纳,并动手实践;对学生探究活动的评价不到位;如能加入针对性的练习,效果会更好。

四、案例反思
1.今天的课堂就是明天的社会,课堂是培养适应明天社会的人,课堂不应是学生复制知识的加工厂,新课改势在必行,教师的思想观念必须与时俱进,树立以人为本的思想,尊重每一个学生,把课堂大胆地交给学生,鼓励学生在课堂中善于发问,勇于探究,勤于动手,乐于合作,让学生充分发挥自己的主观能动性,激发自身潜能。

2. 亲其师,信其道,和谐的师生关系和民主、平等、合作的课堂教学气氛, 是学生乐学的前提。

3.这样的课堂实则对老师提出了更高的要求,我们只有不断提高自己的专业知识,不断反思,才能满足学生的需要,做到教学相长。

4.充分发挥课堂教学有限的时间,让学生自发主动地去完成真正意义上的探究,这将是我继续探究努力的目标。

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