课本剧的创编意义、步骤及内容

课题研究
课本剧的创编意义、步骤及内容
O薛琴张掖市甘州区党寨镇中心学校
【摘要】创编课本剧是提升学生写作水平的有益尝试，针对不同阶段的学生，教师可以有针对性地进行训练。

由于学生对课本剧写作内容比较感兴趣，但因写作内容比较庞杂，需要班内同学协作完成，因Y,教师在写作［就要从学生学情出发，在写作过程中分好组，根据学生的写作情况随时进行指导，让学生将写与演结合起来，从表演中揣摩写作的合理性，从写中体会表演的表现力，通过反复修改，最终完成写作任务。

【关键词】小学语文；作文教学；课本剧；应用；创编
【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【1章编号"1004—0463(2021)02—0100—02
《义务教育语文课程标准(2018年版)》明确要求学生：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”“能写简单的记事作文和想象作文，内容真实，感情真挚"。

但批阅学生作文,教师''会感到学生作文写得过于浅显，作文的信息量大，什么都在写，却什么都没有写清楚,没有抓住细节进行描写［那么，如何才能学生对细节的描写能，？
的学生 事，而要学生f故事，课本剧则的选择。

一、课本剧的创编意义
课本剧把课文中叙事的文剧形式，以戏剧语表文°课本剧作写作，大地写作教学效果［1］°
1.有于发学生写作兴趣。

小学生不但喜欢听故事，事，如事过自自的体现，他们的大了，学习兴趣也会被激发出°在表写作，学生于事的有
的，过会进学生真思，真写作。

2.有助于培养学生描写细节的能力。

要把课本内容创
事，简单地课文内容行，要学生的作、语言、内容进。

过表演、、，课本剧才能于，学生的细节描写能力也就得到°
3.有于学生的动作描写能力。

动作是表现人物
的9”，作但表的，能表的象［如，描写在
的细节：内，的地在，有些吃力，但还是在那里一针一针地拉线。

里只有一个拉线的作，似乎将整个缝补的过程都给表现了出来，不免让人联想起《游子吟》所描绘的场景。

此，一个关键的描写，其实是包含
个完整的故事，个能激发学生想象的“点”。

4.有于学生的理性思维。

课本剧的创编不是一
能的，初稿完成、进行表时，其实学生所创编课本剧的检验，要学生事情节是否合理，要再虑环境素，对于语的描述，其
否符合定的环境，如合适，要再台词叫
5.有助于学生协作神。

由于课本剧的创编是一项费时且费的任务，作名学生，单独
成确实有困难，甚至很难取得良好的，要学生之间进行协作。

6.有于培养学生严谨的写作态度。

许多时候，学生作文时应付的情况比较多的，而要自己的课本剧搬上舞台，会真对待，从开始到文本的
都得真对待。

在修改的过程，学生不但掌握作文的方，培养了严谨的写作度。

二、课本剧的创编步骤及内容
1.合的课内容。

学课文一般都具有很强的事，但并不代表所有的课文都适合课本剧，只有事强，作丰富，时间、地点相的课文才适合课本剧，而语过多的课文适合课本剧。

在课本剧时，学生要地阅文本，清文本，文本内容具体的事，思的
文本内容的，再根据各部分内容具体，但要避免文本内容简单地
的做°
女U,在创编《将相和》时，在描写蔺相如见到秦王，献上
力100
和氏璧，秦王只称赞和氏璧而不谈十五座城池的内容时，学生可以就蔺相如及秦王的表现补充台词F
对《将相和》中L池之会可以做以下的创编：
第三幕
时间:约2300年前。

地池。

人物：秦王、赵王、蔺相如。

旁白：几年后，秦王约赵王到-池开会，安排妥当后，秦王和蔺相如还有赵王进了-池，廉颇在边境防守。

秦王：请赵王为寡人鼓瑟吧！
赵王：脸色难看，却又不好推迟，鼓了一下。

秦王：史官，请把赵王为寡人鼓瑟记录下来。

蔺相如：（走到秦王面（，面带怒气而声音平和）请您为赵王击缶吧...
2.按照标准格式进行创编。

每一种文体都有其独特的格式，构成剧本的四个基本要素为：场景描写、人物、对话 和动作描写。

虽然学生编的课本剧不需要像正式的剧本那样标准，但是课本剧中的时间、、人物、台词、以及基本内容不可少的。

学生刚开始创编时，教师可以利用一学习作为本学生写，，
成的课本剧。

3.按照不同年级，进行有针对性训练。

从二年级的写话练习，的作文，每一个，教师都可以学生创课剧，只有t
学生刚开始学习写作时，教师可以学生以补充词的式创课剧，学生只要写
的人物，一的动作描写就t
女U,学生创》时，教师可以
一的内容，学生：
青蛙听到（扑棱扑棱拍翅膀的声音），他（连忙）抬起了，,
小鸟（喘了口气）说：我从天上来，飞了100多里，口渴了，下来找水喝。

学生 四，可以写内容的，引
学生 人物动作、、的内容，要学生写，描写人物的
如，学生创编》时，教师可创编的框，然学生据课文内容进写。

时间：一天
地+:大街上
人物,、人、人
人,
人,
m动作描写）……
五六，教师可以引导学生根据剧本的基本框
编课本剧，此时就需要学生对人物神态、动作、■言、夕卜进描写，对的语言，诸如场景布置、人物心理活动都应当进描写。

三、创编课本剧时需要注意的几个问题
1./由于创编课本剧一个难度大的任务，这就需要学生作成，而有效的合作前理的分组，教师要清楚学生的写作水平，据学生实际况进•理安排，不宜学生扎堆成某一项任务，也一个学生成,而其他学生当观众，样也写好的剧本。

2.好/学生进行课本剧创编，教师的引
可少的，但教师 学生内容，而要让学生明白每一个步骤。

女U,创编《将相和》时，教师首先学生厘清文本的脉络，然后为文本故事节，由于本故事自于史实，因此时就得尊历史，而学生对此熟悉，因此相内容时，就查阅相的资料，了解当时的社会环境，在此基础上再进行创作。

而对人物动作进描写时，由学生观察能力不足，如果让学生凭想象也会有什么实质的效果，教师可以几个学生先尝试，其他学生进察，对效果进研究，待成型之，教师再学生进察与描写，样效果要好于直接学生写
3.，体会。

学生刚创编出来的课本剧内容相对来说一，但是随着后期的与，内容也就越越多，篇也会越越教师可以学生自的创编成果，学生自的成，对
学生的写作心理有利的
之，将课文内容创编成课本剧，以课本为基础，但越课本的再创作，要利成创编的前学生
对课文内容相当熟悉，这样学生创编时明白如何 做。

另外，创编课本剧是一个的程，尤其，创编的要，需要学生边导边边，在演中写，写中演，样教师就学生 中节描写的力
参考文献
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（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《“微写作”在农村学校低段学生写话教学中的应用研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4007）
编辑:张慧敏
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