湖南省隆回县万和实验学校学年高中语文上学期教案：孔雀东南飞第一课时

湖南省隆回县万和实验学校学年高中语文上学期孔雀东南飞第一课
时教案
一、教学目的
1、知识: 认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。

认识本诗在文学史上的重要地位。

2 、能力: 1)“乐府”知识的了解2) 掌握偏义复词3) 了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。

4)学习本诗的铺陈、比、兴手法。

3 、情感: 了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。

二、教学重点: 个性化语言.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。

三、教学难点: 人物形象塑造
四、课时安排：三课时
教学过程第一课时（预习案）
1、选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

它是我国古代最长的叙事诗。

也是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一。

它与北朝的《木兰诗》被并称为“乐府双璧”，《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”
2、“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

它是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体。

两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言，句式灵活自由。

叙事性强，出现第三人称叙述视角。

既继承、发展了《诗经》的现实主义传统，也继承、发展了《楚辞》的浪漫主义精神。

3、给加横线的句子注音
自缢（）箜篌（）（）公姥（）
槌床（）伶俜（）（）葳蕤（）（）玳瑁（）（）纨素（）拊掌（）
窈窕（）（）便宜（）龙子幡（）
婀娜（）（）踯躅（）（）鲑珍（）
晻晻（）（）怅言（）腰襦（）
鹄舫（）（）遗施（）纤纤（）
4、指出各句通假字并解释
终老不复取箱帘六七十
摧藏马悲哀蒲苇纫如丝
槌床便大怒府吏见丁宁
合葬华山傍
5、指出划横线的字的古今异义
可怜体无比汝岂得自由
再拜还入户槌床便大怒
自可断来信渠会永无缘
供养卒大恩共事二三年
何乃太区区/感君区区怀好自相扶将
处分适兄意千万不复全
便利此月内叶叶相交通
多谢后世人涕落百余行
6、词类活用
孔雀东南飞手巾掩口啼
卿当日胜贵头上玳瑁光
留待作遗施兰芝惭阿母
逆以煎我怀足以荣汝身
便利此月内朝成绣夹裙
理实如兄言以此下心意
戒之慎勿忘
7、解释下列各句中“相”的含义
（1）及时相遣归（2）久久莫相忘（3）嬉戏莫相忘
（4）会不相从许（5）还必相迎取（6）誓不相隔卿
（7）誓天不相负（8）不得便相许（9）好自相扶将
（10）蹑履相逢迎（11）怅然遥相望（12）相见常日稀
（13）六合正相应（14）枝枝相覆盖（15）叶叶相交通
（16）仰头相向鸣（17）儿已薄禄相（18）王侯将相宁有种乎？（19）伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。

（《韩非子·说林下》）
（20）乐桓子相赵文子。

（《左传·赵公元年》
8、解释下列各句中“自”的含义
（1）亦自缢于庭树（2）举动自专由。

（3）汝岂得自由！（4）进止敢自专？
（5）不图子自归。

（6）不迎而自归。

（7）那得自任专！（8）自挂东南枝。

（9）自名秦罗敷。

（10）自名为鸳鸯
（11）自君别我后（12）我自不驱卿
（13）本自无教训（14）自可断来信
（15）葳蕤自生光（16）好自相扶将
（17）物物各自异
9、解释句中“见”的意义
（1）相见常日稀（2）黄泉下相见
（3）君既若见录（4）府吏见丁宁
（5）渐见愁煎迫
10解释各句中偏义复词的含义：
（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。

这种现象叫复词偏义。

）（1）便可白公姥（2）昼夜勤作息
（3）我有亲父母（4）逼迫兼弟兄
（5）其日牛马嘶
11、互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。

古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。

”（相互映衬为文，共同表达相关或相近的意思）具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

例如，“秦时明月汉时关”；“主人下马客在船”；“不以物喜，不以己悲”等。

注意，不能死板地“直译”。

好处是：简省文字，且使句子更富节奏美。

理解下列互文句
东西植松柏，左右种梧桐。

枝枝相覆盖，叶叶相交通。