初中语文人教九年级上册第一单元活动·探究囚绿记课件

写写练练
本学期我们学习了怎样进行细节描写的写作，请结合 本文对常春藤的描写，自选一物进行写作。
要求：1.描写细致，务必抓住事物的特征； 2.适当结合本文的写作方法； 3.字数100——150左右。
作业
结合本课学习，请大家绘制本文思维导图。
谢谢大家！
问学目标
1、抓住关键字词，理清文章结构，以及作者的情感变化； 2、品析文章的语言美，把握“绿”的形象特点，概括文章主旨； 3、分析文章的写作手法，树立积极的生命价值观。
整体感知
根据提示，补充接龙： 1、文章内容； 赏绿—（ ）—（ )—思绿
2、作者的情感变化； 喜悦—（ ）—（ ）—祝福
规则： 1、文章内容：
作者：陆蠡
共话作者
陆蠡(lǐ)(1908一1942)，天台平镇岩头下 村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代 散文家、革命家、翻译家。资质聪颖， 童年即通诗文，有"神童"之称。 著作有散文集《海星》、《竹刀》、《 囚绿记》等，曾翻译俄国屠格涅夫的《 罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》 ，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马 丁的《希腊神话》。 1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下 ， 在1983年4月，国家民政部批准他为革 命烈士。
结合写作背景，理解作
规则： 1、写作背景＋1；
Baidu Nhomakorabea
者的写作意图，分析整 2、写作意图＋1；
篇文章的写作手法；
3、写作方法＋2； 4、小组质疑补充；
时间：2分钟
提问质疑
1、通过本节课的学习，你明白了什么？ 2、还有哪些不明白或者有疑问的地方？
比比议议
在我们的学习生活中，也许有的同学感 觉教师就如同文中的作者，残忍无情， 硬性地要求大家学习；而学生就如同被 幽囚的“绿色”，渴望外面的阳光，不 愿被“囚禁”，希望远离学习的烦恼， 向往那教室外面自由活跃的生活，结合 课文，对比理解，说说你是如何看待这 一问题的？你又应当如何实现生命的价 值？
补充＋1； 原文依据＋2； 2、情感变化＋2； 3、语言简洁＋1； 4、小组质疑补充 ； 时间：3分钟
品读赏析
结合文中相关语句， 品析“绿”的形象特 点，并探究此种写作 手法；
规则：
1、寻找原句＋2； 2、概括形象＋2； 3、写作手法＋2； 5、语言简洁＋1； 6、小组质疑补充；
时间：5分钟
探究总结