二年级数学下册案例分析

二年级数学下册案例分析
【篇一：二年级数学下册案例分析】
小学二年级数学教学案例分析城阳街道旺疃小学陈雪峰小学数学教
学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和
合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思
想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学活起来。

【案例】教学用9 的口诀求商时，引导学生复习9 的乘法口诀，教师让学生用9 的乘法口诀编除法算式。

学生热情极高地编起算式来：生1：9 1 生2：18 2 生3：45 9 生
4：3 9 生4 刚说完，其他学生都喊起来：老师，他编错了。

这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。

这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才
会做呢！（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，
这个同学也慢慢抬起了头）教师利用学生错误算式进行改编：谁能把3 9 这个算式的3 重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解
决的除法算式？生1：把3 换成27 生2：把3 换成72 （学生激
情高涨，课堂气氛异常活跃）师：如果3 不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？生1：把3 的前面添 6 ，就是63 9 = 7
生2：在3 的后面添 6 ，就是36 9 = 4 【案例分析】转变教育教
学观念，把课堂还给学生。

以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和
体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个
性特点。

这样，面对新课程教师必须走下一言堂的讲坛，多给学生机会，
让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的学习天地。

因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。

只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。

这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生 4 的内心激起波澜，使他重新找回了自信。

谁能把 3 9 这个算式的 3 重新换成一个数，使它成为一道我们目前
能解决的除法算式？正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力，才使课堂焕发生命的活力。

课堂教学中教师应更多地关注
学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不
是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。

教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。

【篇二：二年级数学下册案例分析】
小学二年级数学教学案例分析2012 年春小学数学教学应为学生提
供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过
程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学活起来。

【案例】教学用9 的口诀求商时，引导学生复习9 的乘法口诀，
教师让学生用9 的乘法口诀编除法算式。

学生热情极高地编起算式来：生1：9 1 生2：18 2 生3：45 9 生
4：3 9 生4 刚说完，其他学生都喊起来：老师，他编错了。

这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。

这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才
会做呢！（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，
这个同学也慢慢抬起了头）教师利用学生错误算式进行改编：谁能把3 9 这个算式的 3 重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解
决的除法算式？生1：把3 换成27 生2：把3 换成72 （学生激
情高涨，课堂气氛异常活跃）师：如果 3 不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？生1：把3 的前面添 6 ，就是63 9 = 7
生2：在3 的后面添 6 ，就是36 9 = 4 【案例分析】转变教育教
学观念，把课堂还给学生。

以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和
体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个
性特点。

这样，面对新课程教师必须走下一言堂的讲坛，多给学生机会，
让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的学习天地。

因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。

只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、
灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由
大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。

在此，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生 4 的内心激起波澜，使他重新找回了自信。

谁能把 3 9 这个算式的 3 重新换成一个数，使它成为一道我们目前
能解决的除法算式？正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续
的动力，才使课堂焕发生命的活力。

课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。