人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质课教学设计_14
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_14
《军神》教学设计教学目标：1.正确认读“熟练、麻醉、摘除、由衷、勉强、堪称”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物语言、动作、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承镇定坚强，具有钢铁般的意志。
体会课文运用正面描写、侧面描写相结合的方法刻画人物形象的表达方法。
4．了解刘伯承的钢铁意志，感受老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点、难点：理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承镇定坚强，具有钢铁般的意志。
学习课文运用正面描写、侧面描写相结合的方法刻画人物形象。
教学过程：一、激发情感，引出课题1.出示刘伯承同志的照片。
同学们认识这位老一辈无产阶级革命家吗？2.学生交流，介绍课前搜集的有关刘伯承的资料。
3.教师小结。
这是刘伯承同志。
他1926年加入了中国共产党，先后参加了北伐战争、八一南昌起义、长征、抗日战争、解放战争等，是我们中华人民共和国的十大元帅之一。
今天我们就来学习一篇介绍他的课文，板书课题《军神》。
二、初读课文，理清顺序1.同学们请大家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？是按照什么顺序写的？2．出示课件认读生词：熟练、麻醉、摘除、由衷、勉强、堪称3.学生默读，交流汇报。
4.教师小结：课文主要介绍的是刘伯承同志到一家德国人开设的诊所里做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。
课文是按照：手术前——手术时——手术后顺序写的。
板书：手术前、手术时、手术后。
三、品读重点，体会表达1.同学们文中沃克医生是怎样称赞刘伯承的？找出有关的句子读一读。
2.学生汇报交流，教师课件出示：“你是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板！堪称军神！”3.同学们什么样的人能被称为真正的男子汉？会说话的钢板是什么意思？什么样的人能被称为军神？4.请大家再次默读课文，画出最能表现刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板，是军神的语句？写出你的感受。
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《军神》教学设计教学目标：1.学习课文，了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因2.通过深入理解课文，体会本文通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来突出人物品质的写作方法，并体会侧面描写的作用。
3.通过朗读描写人物动作语言的句子，来培养学生的朗读水平。
4.学生通过《军神》这篇课文了解刘伯承钢铁般的意志并对刘伯承产生敬仰之情。
教学重点：通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来体会刘伯承钢铁般的意志品质。
教学难点：体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。
教学过程：一、导入：今天我们一起来学习课文《军神》。
提问：课文中谁被谁称为军神因为什么事，刘伯承被沃克医生称为军神？二、回顾课文请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）三、深入学习带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，能够在句子旁边写上你的感受和体会。
1.自学提示：默读课文。
边读边用直线画出能体现刘伯承是男子汉，是一块会说话的钢板！堪称军神的词语和句子。
2.小组交流：把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。
四、集体交流：这篇课文是按事情发展顺序写的，我们也按事情的发展顺序来交流。
（一）手术前：1.“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
”（语言）1）从沃克医生的语言你知道了什么？2）他究竟受了怎样重的伤势？补充材料从资料中哪看出他伤势的重？你体会到了什么？面对如此重的伤势还能如此的从容镇定。
就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了）从中你体会到了什么？还从哪也体会到了这点。
人教版本小学语文小学六年级上册的《选读课文5军神》学习教案4
《军神》教课方案教材剖析：描绘了刘伯承手术中的表现，以及沃克医生“术前——术中——术后”的神态变化，充足表现出刘伯承的“军神”形象。
教课中，应发掘出文章自己的感情要素，加强学生学习过程中的感情参加和情绪体验。
组织学生对文中的语感点推行重锤敲击，在读中思虑，读中想象，读中意会，进而深入对人物的理解，促动语感的形成。
教课目的1、学习生字,掌握并会使用新词。
2、理解课文,领会"军神"一词所包括的含义懂得沃克医生称刘伯承为"军神"的原由。
3、初步感觉刘伯承坚毅不拔的钢铁意志。
教课要点：依据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为"军神"的要点语句领会刘伯承坚毅教课难点：理解沃克先生夸赞刘伯承的话。
教课过程：一、故事导入，惹起悬念师叙述刘伯承眼睛受伤的故事。
简介刘伯承平生，设置悬念。
知道这位年青的军官是谁吗？他就是刘伯承，刘伯承一世70多年从事军事工作，指挥了好多有名的战斗，为我们国家的解放和以后的国防建设事业做出了巨大的贡献。
遇到好多人的敬爱，敬爱，连他的仇敌都关于他敬重不已。
从前有位德国医生，惊讶地称他为军神。
这究竟是怎么一回事呢？设计企图：由刘伯承眼部受伤的故事导入，铺设课文感情基调。
再由德国医生对刘伯承的称号，引起学生激烈的阅读期望。
二、回首内容，整体感知初读课文思内容--谈谈这篇课文写了一件什么事？（课文记述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事）思脉络--谈谈课文按什么次序写详细？可以分几个部分？每部分写的是什么？按事情的发展次序。
手术前，手术中，手术后）设计企图：高年级学生经过阅读要对课文的内容有一个整体的感知，对文章要有一个清晰的思路，为接下来的教课打下基础。
三、锁定要点，品读军神默读课文，思虑：沃克医生的神态为何从呆住——再一次呆住——惊呆呢？把最能表现沃克三次神态变化原由的句子用横线画出来，在句子旁边写上感悟。
画出有关语句，并在旁边简要地写写自己的领会，而后小组内沟通。
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《军神》教学设计设计理念：这个课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习水平。
教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会使用新词。
2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
水平目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们理解了很多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出相关的词句。
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第一课时讲解词语上课时间：年月日教学目标：学生要掌握“愣住，瞎，从容，镇定，柔和，麻醉，清醒，口吃，彻底，担忧，摘除，哆嗦，无可奈何，忍不住，一声不吭，佩服，熬不住，过奖，慈祥，肃然起敬，久仰，荣幸”等词语的准确读音和准确用法。
水平目标：学生能用“愣住，瞎，从容，镇定，柔和，麻醉，清醒，口吃，彻底，担忧，摘除，哆嗦，无可奈何，忍不住，一声不吭，佩服，熬不住，过奖，慈祥，肃然起敬，久仰，荣幸”等词语造句。
情感目标：对学生实行学好词语，打好基础的教育。
重点：词语的准确读音的掌握。
难点：掌握词语的同，近，反义思。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法教学内容1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标。
④讲解词语，重点词语造句。
⑤让学生重点词语造句，纠正错误。
⑥布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读词语。
③重点词语造句。
1.愣住；惊奇，发愣，愣神儿。
◆我一下子就愣住了，因为我还从没想过这个问题。
2.从容；镇定不慌张。
◆在这场比赛中，他从容胜过我。
3.镇定；稳定；不慌乱◆这段时间你必须保持镇定。
4.柔和；①温和；温柔◆它是多么柔和，它是温暖的。
5.口吃：是指说话时字音重复或词句中断的现象。
◆嘲笑口吃的人是很不人道的。
6.担忧；忧愁、发愁◆我为你的健康担忧。
7.摘除；摘下，摘掉。
◆很抱歉我们必须摘除你的眼睛8.哆嗦；身体不由自主地颤动。
◆非常紧张。
我的双手都哆嗦了。
9.无可奈何；没有办法，没有办法可想。
◆这真是无可奈何的事。
10.忍不住；◆我就是忍不住，这是我的天性。
11.佩服；敬佩。
◆如果你思考了，那很好，我很佩服你。
12.熬不住；爱不够◆我想我在那里再也熬不过一天。
13.过奖；当别人夸奖你的成就或取得的成功时，你说这句话表示谦虚，不骄傲。
◆你过奖了，我还有很多地方需要学习14.慈祥；温和地, 亲切地◆我有一个好爸爸。
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动态备课栏5 军神这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
教学目标：1、学会12个生字词“重庆、熟练、惊疑、审视、伤势、施行、摘除、垫单、勉强、钢板、刘伯承、肃然起敬”，认识9个字词“沃克、土匪、绷带、拒绝、麻醉剂、割掉、由衷、堪称”，注意多音字“重、强”的读音。
2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
3、正确流利有感情地朗读课文。
能根据人物的神态、情绪变化有感情地朗读课文。
教学重点：通过抓住描写刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的语句，有感情地朗读，去感受刘伯承钢铁钢铁般的坚强意志，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
从而理解刘伯承是“军神”的含义教学难点：从描写人物对话，神态的语句中，体会人物的内心世界。
教学准备：多媒体课件教学时间：三课时教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知。
2、理解刘伯承是“军神”的含义。
课前10分钟：1、谈话。
（自我介绍，了解学生预习方法的掌握。
）2、预习要求：标出自然段序号，借助课后生字栏将字音读准，句子尽量读顺，一、课题导入：（3分钟）1、今天我们学习的课题叫——军神。
大家看老师板书课题。
板书：军神。
“神”字的左边是示字旁，请大家注意。
来！一起读课题。
2、“军神”是什么意思？（这些都是同学们还没有学习课文的理解）3、课文军神，叫什么名字？（刘伯承）4、对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）“承”字是生字，读“chéng”，同学们读得好，真棒！5、刘伯承是新中国十大元帅之一，本文写得是他24岁担任川东将领时发生的一个故事，他被称为“军神”。
6、现在再来读课题，你们有什么疑问？（刘伯承为什么被称为“军神”？）是啊？为什么被称为军神呢？今天我们就来学习这遍课文。
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《军神》伯承手术中的表现，以及沃克医生“术前——术中——术后”的神态变化，充分体现出刘伯承的“军神”形象。
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，增强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学生对文中的语感点实行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的理解，促动语感的形成。
教学目标：1、学习课文生字词，了解课文主要内容，能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、组织学生探究课文，体验课文，在探究中获得自己的感受，加深对课文的理解和情感体验。
3、理解沃克医生的一番话，体会军神的含义，并从中受到感染。
4、初步感受课文写作方法的独特。
教学过程：一、故事导入，引起悬念1、师讲述刘伯承眼睛受伤的故事。
2、简介刘伯承生平，设置悬念。
知道这位年轻的军官是谁吗？他就是刘伯承，刘伯承一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献。
受到很多人的尊敬，爱戴，连他的敌人都对于他敬佩不已。
以前有位德国医生，惊叹地称他为军神。
这到底是怎么一回事呢？[设计意图：由刘伯承眼部受伤的故事导入，铺设课文情感基调。
再由德国医生对刘伯承的称呼，引发学生强烈的阅读期待。
]二、读熟课文，理解内容1、整体感知课文内容。
（1）沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请打开课文，边读边思考，努力做到字字入目，句句入心，将课文读准确，读流利。
（2）师组织学生复述，引导学生整体掌握课文内容。
[设计意图：读，是语文教学的根本之法。
学生初接触课文时，应给出充足的时间让学生接触课文语言，整体感知课文内容。
而对课文的复述不但提升了读的效率，还锻炼了学生使用课文语言表述的水平。
]（3）逐段读课文，扫清阅读障碍。
先指定一名同学朗读，再让这名同学推荐另一名同学，并说出推荐理由。
以此类推。
读中相机突出相关生字的教学，对一些词语的理解实行适当点拨，并指导读好课文。
[设计意图：学生字词掌握扎实，与课文朗读得准确流利，是课文开讲的前提。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_9
人教版小学语文六年级上册选学课文第5课《军神》教学设计教材分析：《军神》是人教版小学语文六年级上册选学课文第5课的一篇课文。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
学情分析：六年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法：在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观：体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重难点及突破1、重点：分析人物的神态和语言描写。
2、难点：体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破：采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而理解“军神”形象的深刻含义。
教学准备：1、教师准备：本课ppt课件；刘伯承资料。
2、学生准备：预习课文；查阅刘伯承资料。
课时安排：1课时教学过程一、导入。
1、引入课题。
2、介绍刘伯承：师：军神指谁？生：刘伯承（板书）师：同学们，你们了解刘伯承吗？生：川东支队的将领；十大元帅之一；曾与邓小平千里跃进大别山……师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
《军神》教学设计-教学教案
《军神》教学设计-教学教案一、教学目标通过学习《军神》，使学生能够：1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 了解军人的职责和责任；3. 培养学生的国防意识和爱国情感；4. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 培养学生的国防意识和爱国情感。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维；2. 了解军人的职责和责任。
四、教学准备1. 课本《军神》；2. 多媒体设备；3. 参考资料：与中国军队相关的历史书籍和文章。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 展示一幅中国军队入伍的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你对中国军队有什么了解？你觉得军人的职责是什么？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生自主阅读课本中的《军神》；2. 小组内讨论并答题：1）主要人物是谁？他们的经历有哪些？2）你对他们有什么看法？3. 课堂展示和讨论，引导学生深入思考中国军队的发展历程和军人的责任与担当。
第三步：知识讲解（20分钟）1. 上台讲解中国军队的发展历程和重要事件；2. 分享中国军队的成就和荣誉；3. 播放相关的视频和音频材料，进一步加深学生对中国军队的认识和理解。
第四步：批判性思维训练（20分钟）1. 分发相关的文章和历史事件，提供给学生进行阅读和思考；2. 引导学生进行讨论和批判性思考：1）中国军队的忠诚与使命感；2）社会对军人的认知和尊重；3）学生自身对军队和军人的态度；3. 小组展示和全班讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
第五步：情感培养（15分钟）1. 观看关于中国军队的纪录片片段，展示中国军人的英勇事迹和牺牲精神；2. 学生进行反思和讨论：我们应该如何对待军人？如何传承军人精神？第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调学习的重点和目标；2. 学生提问和解答。
六、课后作业1. 阅读相关的军事文章，并写一篇心得体会；2. 调查并了解自己家庭、社区附近的军人及其贡献，撰写一篇报告。
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《军神》教学设计【教学目标】1.知识和水平：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文使用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。
2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。
使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
【教学重点与难点】理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。
【教学流程】一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是怎样的？学生自由说。
(神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。
)2.补充“军”：是啊，神具有超人的水平，能做到凡人做不到的事情。
“军神”，你所理解的“军神”是什么？3.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（出示课题，读）今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。
（二）了解刘伯承师：故事的主人公是？（生齐答：刘伯承），（师板书：刘伯承）。
师：让我们先了解一下故事的发生的背景。
出示：1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
（三）感知课文大意(1)轻声读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？。
(2)出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。
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《军神》教学设计【教学目标】1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。
【教学重、难点】重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学过程】一、直奔中心，突破全文。
这节课我们继续学习《军神》，通过上一节的学习，谁是军神？（出示人物简介）这篇课文主要讲了一件什么事呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”（出示课件）二、品读感悟。
课文是按照什么顺序来写的？那么我们也按照顺序来交流。
你是军人，沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！”（出示课件）你体会到了什么？刘伯承的伤势到底有多重呢？出示资料：刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗子弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注.....手术前还有哪些地方表现出他是真正的男子汉？病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。
”（出示课件）能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行麻醉。
）为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此负出的是常人难以承受的剧烈的疼痛。
同学们，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。
我们重点分析了刘伯承的语言，那么在“手术前”这部分，谁还能抓住了人物的神态，哪个句子也能说明他是个真正的男子汉？当知道他是军人，他能承受这样的痛苦时，沃克医生的目光柔和了，而现在当他听到刘伯承这个番解释的时候，他又怎么了？沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？”沃克为什么怔住了？（他从来没听说过这样的话，从来没见过这样的事情。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_14
《军神》教学设计一、教材分析《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。
《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
二、教学目标1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。
3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。
三、教学重难点教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。
教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
四、教学过程一、揭题导入1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神）2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。
3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。
1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。
他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理脉络师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！（一）一读，明大意：1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后（二）二读：画出沃克医生赞扬刘伯承的话。
说一说，为什么称他为“军神”？指导朗读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（三）通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_0
《军神》教学设计【教学理念】在新课程理念的助推下，以全面提升学生语文素养和语言文字运用的阅读教学，更加凸显学生的主体学习地位。
教学中强调学生质疑、探究及合作等教学活动，重在培养学生的深阶思维，语言构建与学用等能力，从而在分析、综合、重构、运用、评价、解决问题等过程中达到提升学生语文素养及发展思维的目的。
【教学目标】1、学习颤抖、麻醉、一声不吭、从容镇定、肃然起敬等词语，理解这些词语对反映人物品质所起的作用。
2、唤醒学生的学习期待，学习作者运用侧面手法和细节描写展现人物品质的方法。
3、深入探究，体会刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为实现革命理想勇于战胜一切困难的伟大精神。
【教学重点】慧读慧想，通过细节描写感受“军神”钢铁般的意志，表达肃然起敬之情。
【教学难点】慧学慧悟，理解“军神”的含义，体会侧面及细节描写衬托人物品质的方法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、慧说—链接“军神”（与学生对话）（一）话题情景：生活中，你最崇拜的人是谁？（男神或女神）要求：说敬佩点或欣赏点（二）读题释题：1.齐读课题（赞美、敬佩）2.圈划一个好词（肃然起敬）3.怎样理解题目“军神”的含义？（补充资料：字典“神”的释义）(设计意图：创设话题情景，激发学生的言语意识及读文的兴趣，在众说纷纭中为探究下文做好准备。
)二、慧读—走近“军神”（与文本对话）（一）学生自主读文（了解“军神”的感人事迹）（二）汇报交流1.学习一组雅词（颤抖、麻醉、一声不吭、从容镇定、肃然起敬）2.出示“军神名片”（设计意图：串联起学生的文本体验，以“名片”为导引，练习概说训练，在分析、综合中发展学生的语言思维和概括能力。
）三、慧思—探究“军神”（生生对话）（一）文中哪些情节让你“肃然起敬”？（学生个性表达）预设：1.拒绝使用麻醉剂 2.七十二刀(一声不吭)（二）学生自主提有价值的问题预设：1.为什么要拒绝使用麻醉剂？（可结合第13自然段刘伯承说的话进行分析）沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_2
人教版六年级下册《军神》——教学设计与反思课型：阅读（三课时）一、学情分析：小学四年级的学生，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
学生能熟练掌握基础知识，语言表达能力也在逐渐提高。
二、教材分析：文章记叙刘伯承在一次负伤后的手术中拒绝使用麻醉，强忍疼痛做完手术，被誉为“军神”的故事，赞美了刘伯承钢铁般的意志。
文章分为“求治手术前手术中手术后”四个部分。
在教学活动中，通过把握人物的语言动作，挖掘人物性格，进而走进人物内心。
三、课时安排：第一课时：初读课文，理解文章主要内容，扫清文字障碍。
第二课时：品读课文，通过手术前、手术中、手术后三个方面解读刘伯承钢铁般的意志。
第三课时：通过沃克医生的侧面烘托感受刘伯承的精神品质。
四、教学过程：教学目标1．知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文。
2．过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3．情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学重点：读懂课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界。
教学安排：第二课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：（一）、激趣导入。
1．同学们，在上课之前我先来问一问大家，你们在生活中听到过神吗？你眼中的神是什么样子的呢？2．那我们课文题目中所说“军神”真的是神仙吗？你觉得什么样的人才能够称得上“军神”这个称号？（教师板书课题）3．那么请大家大声告诉我问中的“军神”指的是谁呢（学生回答：刘伯承）？谁来说一说你所了解的刘伯承。
学生谈对刘伯承的了解，教师适时补充。
4．回顾课文，用简单的语言概述“军神”的故事。
五年级上册《军神》
《军神》教学设计教材分析：《军神》是人教版小学语文六年级上册的一篇选读课文。
它记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。
课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。
文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。
学情分析：“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。
当今的小学生意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。
这也是我选择这篇文章的目的。
在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将有益于学生人生境界的提高。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
3、学习刘伯承钢铁般的意志，做一个性格坚强的人。
教学重点难点：重点：理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
难点：学习刘伯承钢铁般的意志，做一个性格坚强的人。
教学准备：PPT 课前准备刘伯承相关资料教学课时：1课时教学过程：一、引“神”1、图片引入“神”字（板书：神）2、师：你知道哪些关于神的词语？神给你留下了怎样的印象？3、出示“神”字在字典中的相关解释。
3、师：今天老师带你们认识一位军神!（板书：军神）二、识“军神”1、文中的“军神”指的是谁？军神中的“神”在这里是什么意思？2、是谁称刘伯承为军神的？三、悟“军神”1、体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”的特征。
a.请找出沃克医生称赞刘伯承为军神的句子。
PPT:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”b.生读句子。
2、非一般的表现，感受坚强的意志。
小学语文公开课教案《军神》教学设计与反思
《军神》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《军神》。
（2）理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，体会他的勇敢和坚定。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住关键词句，理解课文情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对英雄的敬仰之情。
（2）培养学生的团队合作意识，提升学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文《军神》。
2. 理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，体会他的勇敢和坚定。
难点：1. 抓住关键词句，理解课文情感。
2. 运用课文中的表达方法，进行写作练习。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。
（2）板书课题《军神》，引导学生关注课题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生抓住关键词句，理解课文情感。
5. 情感体验（1）学生分组朗读课文，体会刘伯承将军的勇敢和坚定。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，给予鼓励。
四、作业布置1. 熟读课文《军神》。
2. 写一篇关于刘伯承将军的小练笔，体会他的勇敢和坚定。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《军神》。
（2）学生能够理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，体会他的勇敢和坚定。
（3）学生在合作学习中，提升了自主学习能力，培养了团队合作意识。
2. 教学改进：（1）在自主学习环节，可以适当增加学生的思考问题，引导学生深入理解课文。
（2）在合作学习环节，可以增加学生的分享时间，让学生更多地进行表达和交流。
（3）在情感体验环节，可以适当增加学生的朗读机会，让学生更深刻地体会刘伯承将军的勇敢和坚定。
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《军神》教学设计一、教材分析《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。
《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
二、教学目标1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。
3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。
三、教学重难点教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。
教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
四、教学过程一、揭题导入1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神）2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。
3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。
1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。
他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
二、初读课文，整体感知，梳理脉络师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！（一）一读，明大意：1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后（二）二读：画出沃克医生赞扬刘伯承的话。
说一说，为什么称他为“军神”？指导朗读：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（三）通过初读课文，对刘伯承，对这位军神有了初步的了解，我们知道，刘伯承其实也是一个凡人，当他走进沃克医生诊所的时候，他一开始说自己是刘大川。
还说自己是邮局的职员，医生问他职业姓名的时候，他居然不说真话，猜猜看这是为什么呀？1.1916年的那个时候，是中国清朝刚刚灭亡的时候，袁世凯他要做皇帝，刘伯承他所带领军队和袁世凯的反动军阀实行战斗。
在这战斗当中他的眼睛受了伤，到德国医生沃克先生的诊所里去治疗。
当时周围都是反动军阀的统治，他要去看病，反动军阀袁世凯答应吗？看见了会怎么样？2．对了，所以他在隐瞒自己的身份，隐瞒自己的职业，但是沃克医生一看，他就知道是什么人？沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗？指名回答。
◇出示：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（1）这么重的伤势，这个伤势到底重在什么地方，怎样严重呢？指名说说。
（2）对，这个伤势，子弹从太阳穴射进去，又从眼眶里射出来，把眼珠都射出来了。
是刘伯承自己用刀把经络割断，他辗转来到医院这个路上，那右眼一直在化脓。
同学们如果是你，这样严重的伤势，你会怎么样？（3）对，不慌张，不慌乱，不喊痛，不恐惧，这就叫镇定。
一般的人做不到，只有军人才做得到。
所以我们在读这句话的时候，请你注意两个字，一是这么重的伤势，第二个是从容镇定。
好读一读，这句话，我当过军医，起三、研读课文，感悟“军神”（一）三读课文，讨论：1.沃克医生是不是一开始就称刘伯承为“军神”？2.他最初的态度怎样？后来，他的态度又发生了怎样的变化？（找出相关的句子，说一说。
）3.为什么会有这样的变化？课文学到这里，我们知道了刘伯承他不是一般的人，是一位军人。
既然沃克医生知道他是军人，后来为什么称赞他为军神呢？他和一般的军人有哪些不同呢？请你带着这个问题你轻声地读课文12-22自然段，拿起笔，找一找看哪些地方是一般的军人做不到的，他做到了，好吗？开始生：（自由读）反馈：好，谁来说说看，有哪些地方，是一般的军人都做不到的，他做得到。
请你先来说说看，好吗？（相机板书：不用麻药，一声不吭，一刀不漏）一般人开刀不敢不用麻醉药，而刘伯承坚决不用。
在动手术的过程当中，如此痛疼，一般的人都会叫出声来，而刘伯承却一声不吭，一般的人在给你动手术的时候，你会记得清开了多少刀吗？记不清，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏，一共七十二刀。
这就是刘伯承和一般军人的不同，他不是一般的军人。
但是从课文中，我们看得出刘伯承疼痛吗？他到底痛不痛板书：痛（1）课文当中有个痛字吗？（2）那你怎么知道他痛？课文有哪些地方，没有写痛字，却能反映他非常痛的？☆手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住能够哼叫。
”医生动手术不止十个百个，动得多了，看得人多了，所以他是非常镇定的，但是今天他给刘伯承动手术，他双手微微颤抖，这个颤抖说明什么？（如果刘伯承叫出来或是动一下，手术就做不好了。
）如果他痛了，昏过去了，手术也做不好，对不对，他非常的担心，因为他知道，做一个医生他清醒的知道，这样的手术一般人，最坚强的人可能也忍受不了，忍受不住，所以是微微颤抖。
我们通过沃克医生的表现能够体现，做手术疼痛的水准。
还有地方吗？同学们体会的很好☆病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
哪些词？理由对，这是痛的，剧烈的疼痛，痛出来的汗，汗如雨下，不是热出来的，真会读书崭新的床单你用力撕都撕不破，现在居然──他把所有的痛都转移到了──☆病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”七十二刀。
好的，这个脸色苍白，勉强一笑。
既体现了手术中七十二刀，也体验了整个手术当中给他来的剧烈的疼痛。
三个多小时，七十二刀。
脸色苍白，但他勉强一笑，这个痛都忍过去了。
（你还能从什么地方看出来，这个手术是非常疼痛的）☆脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”理由？因为他会担心昏过去，昏过去除非有强烈的疼痛，是很受不了的，这能够看出做这个手术是非常疼痛的☆沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”同学们我们都有这样的体会，眼睛里面掉进沙子，眼睛有什么东西了，你感到──不舒服，会痛出眼泪来，对不对？因为我们眼睛的神经是最复杂的，而现在，医生却要在眼睛里面动手术，要把那些烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。
4、好的。
同学们我们知道，刘伯承这么多的疼痛他都能忍受，是一般的军人都做不到的，不能做的，他都做到了。
所以沃克医生最后说了一句话，这句话找出来，读一读看☆沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”5、好，这句话该怎么读呢。
这里有两个感叹号，准备一下，谁愿意来读给大家听一听两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承的怎样的情感？好的，把这种感情带进去，读一读沃克医生这句话，自己练习（学生自由读）师：好的，我们一起读一读：沃克医生师：我们这里这么多的男子汉，一起来试试吧！（男同学齐读）那么女同学呢？我们也要做一个真正的，没有女子汉。
真正的男子汉，你要象男子汉一样坚强，对吧。
我们再来读这段，生：（齐声）你是一个真正……师：会说话的钢板。
钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？师：嗯，钢板和刘伯承之间有一点是相同的，是什么？师：对坚强，坚硬，刘伯承是意志如刚，象钢板一样，对吗？他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为——军神师：读!（齐声）军神四、小练笔：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
仿照上面一段话的写法，写几句自己或别人与疼痛做斗争的一个片段。
要求：说真话，吐真情。
五、总结扩展延伸，升华情感1.多么平静啊！这就是刘伯承，他不张扬，认为作为一个军人，忍受这样一点痛苦，是能够做到的，这样才真正称为军神。
一起读课题（齐声）军神师：同学们，我们知道所有平凡的人，只要他有意志如钢，毅力非凡，他都能够做到凡人，常人做不到事，我们每个同学都能够这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。
那样我们也能够称为（就算不是军神，也是别人心中所崇拜的一种神。
2．师：同学们，刘伯承被称为军神，绝不但仅是因为这次手术，他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，跃千里挺进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆颤，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕，之后，他主动请缨，席卷大西南。
他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称中国的——军“神”。
师：牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫——刘伯承3.有诗称赞刘伯承，感情朗读。
赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
六、课外延伸1、搜集一些像刘伯承一样有着坚强意志的人的材料2、你还知道有哪些人为祖国的解放事业和建设事业做出贡献。
3、写一篇读后感4、将《军神》改编成课本剧，和同学演一演。