校本研修活动记录

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和教学策略

国外研究表明，教师的教学策略和特征对课堂教学的有效性有着重要的影响。例如，教师的知识水平、教学技能、教学经验、教育观念等因素都会影响教学效果。此外，教师的教学策略也是影响教学效果的重要因素，例如，启发式教学、探究式教学、案例教学等教学策略都能够提高教学效果。

２、关注学生特征和研究策略

除了教师的特征和教学策略外，学生的特征和研究策略也是影响教学效果的重要因素。例如，学生的研究能力、研究态度、研究惯等因素都会影响教学效果。此外，学生的研究策略也是影响教学效果的重要因素，例如，积极思维、自主研究等研究策略都能够提高教学效果。

３、关注教学环境和教学资源

教学环境和教学资源也是影响教学效果的重要因素。例如，教学设施、教学技术、教学材料等教学资源都能够影响教学效

果。此外，教学环境也是影响教学效果的重要因素，例如，课堂氛围、教学氛围等都能够影响教学效果。

总之，国外的研究表明，教师的特征和教学策略、学生的特征和研究策略、教学环境和教学资源都是影响课堂教学有效性的重要因素。在今后的教学中，我们应该注重这些因素的应用，以提高课堂教学的有效性。

在课堂教学活动中，师生交往的质量对于教学有效性起着至关重要的作用。教师需要建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，为学生提供支持和鼓励。同时，教师需要积极倾听学生的声音，尊重学生的意见，促进师生之间的积极互动和合作。研究表明，良好的师生关系可以提高学生的研究动机和研究成就。

３、多元化的教学方法

教学方法的多元化也是教学有效性的重要因素之一。不同的学生有不同的研究风格和研究需求，因此教师需要采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。例如，对于视觉研究者，教师可以使用图表、图像等视觉化的教学方法；对于听觉研究者，教师可以使用讲解、演示等听觉化的教学方法。此外，教

师还可以采用小组讨论、案例分析等互动式的教学方法，促进学生之间的交流和合作，提高学生的研究效果。

总之，教学有效性的研究已经从单一的教师因素扩展到了整个课堂教学活动，注重关注学生的研究和师生之间的交往，同时多元化的教学方法也是提高教学有效性的重要手段之一。教师需要不断地探索和实践，以提高自己的教学能力和教学效果。

影响教学有效性的因素之一是良好的师生交往。近年来的研究更加强调合作、交流和“共同体”对教与学的作用，认为文化、社交和活动对学生研究有重要影响。研究被视为一种主动的、合作的建构过程，师生交往永远是教学的核心。

在师生交往中，教师面临着选择教学策略以便使学生学得更好，同时完成课程标准所规定的教学任务的两难问题。这将引出一系列问题，如：通过相互对话学生们能学多少？如何使对话更有效？教师掌握哪些提问方法？全班性的讨论值得吗？什么是最好的组织小组讨论的方法？所有这些问题都涉及到师生之间的交往。健康、富有创造性、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的交往形式是当前倡导的。

国外关于有效教学的研究都提出了教学策略的问题。从备课到上课再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。教师需要将具体的方法、技巧上升为策略，仅掌握零碎的教学技能已难以从整体上把握教学的有效性。学生则需要关注研究策略，除了基本技能外，还需要强调解决问题、选择方法、合作研究和科学利用时间等策略。

教学情境是影响教学成败的因素之一。环境的影响可以通过设计有效的环境来把握。环境应该轻松舒适、有益于教与学、宽畅且有足够的研究材料。整个环境要组织得整齐有序，便于拿取和放回研究的材料。丰富的物质环境有助于研究。

微格教学和多媒体教学也是影响教学有效性的因素。微格教学是一种以小组为单位，教师和学生共同参与的教学方式。多媒体教学则是通过多种媒介形式来传达知识和信息。这些教学方式可以提高学生的参与度和研究效果。

微格教学是一种为了提高教师课堂教学实际操作能力而设计的教学方法。它源自XXX，通过选取短小精湛的教学片断，让同组成员在导师的指导下共同备课，一位成员执教，其他学

员扮演学生，达到提高受训者教学能力的目的。微格教学技术不仅提供了在控制条件下的练，避免了在真实教学环境中由于新手经验不足而带来的教学失误，而且为教学反馈提供了技术上的支持，缩短了师成长的周期。

多媒体教学有两种形式。一种是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合（复合媒体）为特征的视听教学。另一种是在程序教学基础上发展而来的计算机辅助教学。多媒体教学利用视听媒体的特点，使学生更好地理解和掌握知识，增强研究的趣味性和互动性。而计算机辅助教学则利用计算机的优势，提供更加个性化和灵活的研究方式，帮助学生更好地掌握知识和技能。

需要注意的是，以上两种教学方法都需要教师具备相应的技能和知识，才能够有效地应用于教学实践中。教师们应该不断地研究和提高自己的教学能力，以更好地满足学生的需求和教育的要求。