浅谈农村远程教育的管理与实践应用
浅谈农村小学远程教育的实施与应用
１ ． 创设情境 ， 有利于激发学生 的好奇 心和求知欲 ， 培养 学生的
创新 能力 和个性 这就需要我们教师在教 学中创设 良好 的情境和氛 围 ， 吸引学
四、 教学 资源 的合理配置 １ ． 通过设 备 ， 可 以使教学资源留置其 中 这 样就可 以满 足某些有 特殊原 因不能及 时到校 的学生参 加 学习的需要 ， 为不 同时间 、 空间上个别学习的需要开创 了平 台。
随地 可以呈现出教学内容。这样教师就可 以节省 出一些时间去钻 学生 ， 拼成 ２条 、 ３ 条、 ４条……小船 ， 需要多少个三 角形 。通过课 研 教材 、 和学生沟通 ， 去解决 学生在学 习中遇到的新 问题 。还可以 件 出示 拼船 的过 程 ， 让学生 明白了直 观 、 形象 、 生动地揭 示事物变
腾出时间去学习新 的理 论知识来 提高 自身 素养 和业务水平 。
二、 教过程得到优化
化 的规律 ， 使抽象 的知识转化为一定 的物 质形态 ， 变得形象具体 、
生动有趣 ， 做到 了把知识化难为易 ， 成功地 突破 了教学重点 ， 使学
生 对 应 该 掌 握 的 知识 理解 得 更 透 彻 。
课件 ， 合理 地运用 多媒体 教学资 源增 强学 生的学 习兴趣 ， 使 自己 内成为现实 。这样就可以打破 时间、 空间的局 限性 ， 为随时随地开
的教学 更具有 生动性 ， 学 生更易 于接受 ， 从而更 好地 提高教 育教 展教与学 的活动提供 了形式和 内容上的便利 。
学效果。
教 学 不 断 走 向成 熟 和 完 善 。
关键词 ： 教 学效果 ； 突 出重点； 资源分配
一
、
教学效果得到明显提高
．
农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考2篇
农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考精选2篇（一）农村远程教育教学资应用和管理是一个重要的课题，它涉及到农村地区学生获取教育资的方式和教育资的管理问题。
以下是一些关于农村远程教育教学资应用和管理的调查考虑：1. 教学资使用情况调查：调查农村学校远程教育教学资的使用情况，理解学校是否拥有足够的教学资，并理解这些资的使用频率和满意度。
2. 师资力量调查：调查农村学校的老师情况，理解他们对远程教育教学资的认识和运用才能，以及是否需要继续培训和支持。
3. 学生需求调查：调查农村学生的教育需求和对远程教育教学资的认知，理解他们对远程教育的态度和使用情况，以及对现有资的满意度和需求。
4. 教学资管理评估：评估农村学校的教学资管理情况，包括资采购、维护和更新等方面，理解教学资管理存在的问题和瓶颈。
5. 技术设施情况调查：调查农村学校的技术设施情况，包括网络覆盖范围、带宽情况、设备设施等，理解是否存在技术设施缺乏的问题。
6. 教育政策和支持调查：理解政府教育政策对农村远程教育的支持和投入情况，包括资金、培训、平台建立等方面。
基于以上的调查考虑，可以深化理解农村远程教育教学资应用和管理的实际情况，为制定相应的政策和解决问题提供根据。
同时，也可以通过调查结果与农村学校、教育部门进展沟通和合作，共同推动农村远程教育的开展。
农村远程教育教学资源应用和管理的调查思考精选2篇（二）农村远程教育教学资应用与管理是一个重要的议题，涉及到教育资的利用、传递和管理等方面。
在农村地区，由于教育资的匮乏和师资力量的缺乏，远程教育可以成为一种有效的解决方案，通过互联网技术和电子媒体等手段，将城市优质教育资输送到农村地区，提供高质量的教育效劳。
在应用与管理远程教育教学资的过程中，需要考虑以下几个方面：1. 教育资的选择与整合：选择合适农村教育需求的教学资，并整合成完好的课程体系。
这包括教材、老师授课视频、在线习题和考试等资，需要根据农村学生的实际情况进展定制。
浅谈农村远程教育的应用
情 感 渗透 、思 维创 新 等 方面 的不足 ， 以
一
种鲜 明的教学特 点 ， 丰富 的教学 内容 ，
恰 当地 使用 电教手段 ，创设 教学情 境 ，趣 化学 习氛 围 良好 的开端是 成功 的
一
半 。一堂课 的成 功 与否 ，关键 在于是
中学 生 的 注 意 力 很 容 易 被 干 扰 分 散 ， 但
此时教 师把握时机 ，导入 新课。这 样的
开 头 一 下就 抓 住 了学 生 。
你有 没有把 握好 课堂 教学 的前端。上课 也 是能够 轻而 易举地 把 它收 回的，就 在 于 教 师是 否 能 把握 好 一定 的教 学方法 ，
刨 设 好 情 境 ，赢 得 学 生 的 好 感 ， 产 生 心
二 、恰 当地 使用 电教手 段 ，突 出重 点 。分化难 点，提高 学 习效 率有 的教学 内容 。 涉及的范围广 ， 距离 现实生活遥远 ， 教学难 度较大 。学 生不 易接 受，而用现 代化教 育手段助 释 ，可 以使教 学内容变 深为浅 。 化难为易 ， 化静为动 ， 化动为静 。 化 大为小 ，化 小为大 ，化远 为近 ，化抽 象为具体
抽象为直观 ，化繁琐为简单 ，真正达到教 学过程的最优化。恰当运用现代信 息技术 手段 ，是现代化教学的需要，是素质教育 的需要，是培养二十一世纪合格人才的需
浅淡 徒村 远程 教 育的应 用
张固店村河南 中烟帝豪希望 小学 郑红丽
电教 媒 体 网 络 教 学 通 过 图 、文 、 音 、 采 用 过 直 观 导 入 、 实 验 导 入 、故 事 导 入 、 题 意境”， 提 出疑 问 以 引起 学 生 的有 意 注
农村现代远程教育管理
农村现代远程教育管理随着网络技术的发展，现代远程教育逐渐成为教育领域的一个新趋势。
对于农村地区而言，这是一种难得的发展机遇。
本文将探讨农村现代远程教育的管理问题。
一、现代远程教育在农村地区的优势（1）缓解人才流失问题农村地区的人才流失一直是一个难以解决的问题。
现代远程教育可以为农村学生提供高水平的教育资源，使得他们无需离开家乡就可以接受到与城市同等水平的教育。
这样一来，农村地区可以留住更多的优秀人才。
（2）解决师资短缺问题农村地区的教育资源一直相对匮乏，师资短缺是一个常见的问题。
通过现代远程教育，教育资源可以实现共享，优秀的教师可以通过网络把自己的知识传递到农村地区，弥补当地师资短缺的局面。
（3）增强教育公平性现代远程教育的开展可以消除城乡教育差距，实现教育公平。
在现代远程教育的支持下，农村学生可以接触到优质教育资源，实现与城市同等的学历和职业发展。
（4）促进农村地区经济发展实现教育公平，引入优质教育资源，对于农村地区的经济发展有很大的推动作用。
通过教育提升，农村居民的人力资本会不断提高，为当地经济发展创造更多的贡献。
二、农村现代远程教育管理的挑战（1）技术能力不足农村地区的网络基础设施相对薄弱，技术能力不足成为发展现代远程教育的主要限制因素。
需要加大网络基础建设力度，增强当地师生的技术能力。
（2）管理机制不完善现代远程教育在内容设计、师资管理、学员评估等方面需要有完善的管理机制。
在农村地区，相关管理机制相对滞后，需要进行改革和完善。
（3）资源配置不均衡现代远程教育需要投入大量资源，包括人力、财力、物力等。
在农村地区，资源配置不均衡是一个主要的问题。
需要加大资源投入力度，实现资源的合理配置。
三、加强农村现代远程教育管理的对策（1）加强网络基础建设加强农村地区的网络基础设施建设，推广各种网络技术，为现代远程教育的开展提供支持。
（2）完善管理机制通过政策和相关机构的完善和改革，建立健全教育内容设计、师资管理、学员评估等方面的管理机制，为教育的质量和效果提供保障。
远程教育在农村的应用策略
远程教育在农村的应用策略近年来，随着信息科技的发展，远程教育在我国得到了迅猛发展。
尤其是在农村地区，远程教育正在发挥越来越重要的作用。
本文将从多个方面探讨远程教育在农村的应用策略。
一、提供现代教育资源现代教育资源在农村地区一直供不应求，远程教育的应用为农村学生提供了丰富的教育资源。
学生可以通过网络课程学习各个学科的知识，接触到都市里的优质教育资源。
这不仅拓宽了农村学生的知识面，还提高了他们的学习兴趣和动力。
二、降低教育成本远程教育不需要学生到学校上课，这减少了农村家庭的交通和住宿开支。
同时，农村学校不需要投入大量人力物力，只需购买教学设备即可。
这样一来，远程教育在降低教育成本的同时，也让更多农村学生享受到了优质教育资源。
三、解决师资不足问题农村地区的教师资源一直十分紧缺，导致学生无法获得良好的教育环境。
远程教育可以解决这一问题。
通过远程教育，农村学生可以接触到优秀的教师团队，并享受到与城市学生一样的教育。
这不仅提高了农村学生的学习效果，也为农村学校培养了更多的优秀教师。
四、弥补教育差距由于各种原因，农村地区的教育水平一直相对较低。
远程教育可以弥补这一教育差距。
通过网络课程，农村学生可以接触到来自全国各地的优秀教育资源，提高自己的学习能力。
这有助于缩小城乡教育差距，实现教育公平。
五、关注个性化教学远程教育的优势之一是可以实现个性化教学。
通过现代技术手段，教师可以根据学生的不同需求和学习特点，制定个性化的教学方案。
这对于农村学生来说尤为重要，他们往往因为地理环境和学习条件的限制，无法享受到个性化教育。
远程教育的应用，为农村学生提供了实现个性化教学的机会。
六、提升技术能力农村地区的学生由于长期缺乏与先进科技接触的机会，技术能力相对较低。
远程教育的应用，给予了农村学生学习现代科技的机会。
通过网络课程，学生可以学习计算机技术、网络知识等，在信息时代更好地适应社会的发展。
七、培养学生自主学习能力远程教育的学习模式要求学生具备自主学习能力和自我管理能力。
浅谈农村远程教育资源的有效运用
４运 用 现 代 远程 教 育 资 源 ， 面 提 高 学生 素质 。在 学 生 ． 全
的 班会 、 队会 或 活 动 课 时 间 ， 计 划 地 播 放 一 些 科 普 知 识 、 有
启 发 学生 的 想 象 和 思 维 。如 在 教 学 古 诗 《 池 》 课 时 ， 小 一 为 爱 国主 义 、 境 教 育 等节 目。通 过 科普 教 育 ． 学 生 了 解 了 环 使
了 激 发 学 生 热 爱 祖 国 大 好 河 山 ， 爱 大 自然 ， 爱 生 活 的 科 学 的 发展 ， 会 科 学 的力 量 ， 憬 科 学 的美 好 未 来 ， 发 热 热 体 憧 激 思 想 感 情 ， 学 生 初 步 了 解 诗 意 的 基 础 上 ， 师 采 取 了情 孩 子 们 的 幻想 和创 新 智 慧 ； 过 爱 国 主 义教 育 ． 学 生 的 心 在 教 通 使 境 教 学 法 ， 放 远 程 教 育 资 源 《 池 》 课 的视 频 图片 ， 播 小 一 并 灵 得 到 震 撼 ， 白个 人命 运 与 祖 国 前途 息息 相 关 ； 过 环 境 明 通
水 从 泉 眼 里 缓 缓 地 流 出 来 ， 点 声 响 也 没 有 ． 像 泉 水 很 一 好
二 、 用 现代 远 程 教 育 资 源 ． 流一点 ， 影倒映在水面上 ， 舍 树 好 感 悟 了诗 词 大 意 ， 时 ， 学 生 受 到情 感 的 感 染 和 熏 陶 。 同 使
一
的 提 出 “ 瓶 子砸 碎 ” 还 有 的 提 出 “ 到 别 的 地 方 去 找 ” 把 ， 再 等 后， 又让 学 生 认 真 观察 ： 时水 瓶 的 旁边 没有 吸 管 ． 有 小 当 只 石 子 ，再 看 看 乌鸦 口渴 着 急 的 表 情 ，也 不 会 到 别 的地 方 去
论农村中小学远程教育资源的管理与运用
论农村中小学远程教育资源的管理与运用国家实施的西部大开发战略，带动了西部社会经济的发展。
特别是国家为支持西部教育发展而实施的国家农村中小学远程教育示范工程在很大程度上有力地促进了西部教育的发展，使西部贫困的教育现状有了一定的改观，在一定程度上缩小了东西部教育发展的差距。
然而，在农村中小学远程教育工程实施的数年中，却暴露出诸多问题，特别是在农村中小学远程教育资源的管理与运用上，问题颇多，此与国家实施农村中小学远程教育工程的精神与具体要求相悖，实乃令人遗憾！一、目前，西部农村中小学远程教育资源管理工作存在的主要问题（一）缺乏对西部农村中小学远程教育工作科学的评价体系与长效评价机制。
目前，西部农村中小学对远教工作的评价仅停留于表面，而未深入进去。
其评价表现在各校有无电教制度、远教资源接收与使用登记等表面情况，而对于远教资源对师生服务情况却很少深入调查。
陈旧肤浅的评价方式使得电教制度挂满墙，人浮于事的现象严重，而远程教育资源却未发挥其为教学服务的效能，使远教资源白白浪费。
欲想搞好农村中小学远程教育管理工作，必须建立科学的评价体系与长效评价机制，因为评价体系是方向，评价机制是搞好远程教育资源管理工作的动力，二者缺一不可。
（二）电教技术人才短缺，急需加强对农村中小学电教管理员的培训与管理。
缺乏电教材术人才是制约远教工作发展的又一重要瓶颈。
目前，我国西部农村中小学电教管理人员素质参差不齐，电教管理人员大多都是拼凑而成，缺乏一批专业知识强、可指导各校电教工作良性发展的高素质电教管理人员。
因各校电教管理人员缺乏专业的电教知识，在很大程度上阻碍了电教技术的普及与远程教育资源的最大限度利用。
因此，加强电教管理人员的培训与管理刻不容缓，只有解决人才问题，西部农村中小学远程教育工作才有可能迈上一个新台阶。
（三）绝大多农村中小学的高层管理人员（校长）利用现代信息技术开展教学工作意识淡薄，轻于学校的远程教育管理工作，使得其学校教师CAE（电脑辅助教学）技能很差，此举给现代远程教育工作的开展带来了极大的负面影响。
农村远程教育资源的管理和应用
农村远程教育资源的治理和应用农村远程教育工程工程，是推动农村教育跨越式开展、城乡教育均衡开展的重要措施。
现代远程教育以其特别的优势成为教育开展的必定，对教育的开展将起到庞大的推动作用。
如何治理和应用好远程教育资源，让它真正为农村教育发挥作用呢？我想以“硬件建设为根底，资源治理为核心，资源应用为关键〞这一观点，使远程教育建设工作落到实处，浅谈点滴体会：一、根底——硬件的建设农村远程教育资源的治理和应用，硬件的建设是根底，只有在硬件的正常运行下，才能谈得上资源的治理和应用。
因此，各校领导要高度重视，经费保证，选配、培训、培养好治理人员，将硬件的建设按各项规定建设好，保证设备设施的正常运转，制定相应治理制度和应用措施，让其在教育教学中充分发挥作用，使农村学校的课堂也能享受到优质的教育资源。
二、核心——资源的治理硬件建设根本按要求到位后，接下便是抓好资源治理。
要抓好资源治理，我认为应从以下几个方面入手：1．充分利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。
由于卫星传输的特别性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接收的过程，应该让自身的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必需和时更新，以保证教育信息的同步性。
卫星传输的资源分为两类：卫星IP资源和空中课堂电视节目。
首先是保证IP资源的接收，由于它是定时播出，所以作为远程教育资源接收人员应该准时开机接收，假设不能和时的接收的，就必需在星期六和星期天资源重播的时候，补收IP资源，以确保卫星IP资源的完整性和精确性。
2．整理IP资源，刻录保管。
接收到的IP资源，如长时间后硬盘空间缺少时，可以依据学校的教材的版本使用情况，将定期对一些不合适的旧文档进行删减，适用的可以刻录成光盘加以保管。
并作好删除和刻录记录，以供查阅。
3.治理好光盘资源将下发的光盘资源作好登记，以便教师查阅和应用，在应用时注意方法方法，操作到位，和时归还，并作好记载。
浅析农村中小学现代远程教育资源的管理应用
浅析农村中小学现代远程教育资源的管理应用摘要：现代远程教育工程为农村中小学校配备了三种模式的信息化教学设备和优质教学资源，如何管好、用好这批教育资源，充分发挥效益，是各方面共同关注的重要问题。
本文通过作者的深入调查和分析，梳理出当前农村中小学现代远程教育资源管理和应用的主要问题和困难，结合本地实践工作，提出了“强化认识、全员培训、措施到位、内外整合、资源留存、持续投资、加大应用、区域开发”的应对策略。
关键词：远程教育资源应用对策效益可持续发展全国农村中小学现代远程教育工程实施的目的，是全面贯彻落实党的教育方针，使农村中小学初步形成教育信息化的环境，降低城乡差距，提高农村中小学教师素质，提高教学质量，提高教育为农村服务的能力，发展中小学校文化中心和信息传播中心的作用。
如何充分有效利用远程教育资源进行教育教学、促进学生成长和教师专业发展，全面提高教育技术水平是当前各级教育行政、业务主管部门十分关注的问题，呼唤着我们去探索，去研究。
通过与各级教师的交流，结合几年来参与我市远教建设、管理、应用、维护等工作实践，就如何管理和用好农村中小学现代远程教育资源，我梳理出了以下几点供大家参考。
一、加强认识，抓住根源，深化培训所有的设备先进是暂时的，如果害怕设备被用坏或者没有真正的用到实处，不仅错过了其为教育教学服务的最佳时机，还影响了学校信息化建设的大步伐，造成人才的落伍。
所以，学校领导要改变“重设施设备，轻应用研究；重硬件投入，轻软件建设；重公开观摩，轻整合应用”的态度，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。
要开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备。
要把教师教育技术能力培训和远程教育培训结合起来实施，构建利用远教资源促进教师专业成长的培训模式。
培训可以从以下几个方面进行：校长培训、技术管理人员培训、骨干教师培训、校级培训。
校长培训是学校远程教育工作开好做好的决定因素，校级培训是一线教师应用远教资源开展教学并产生效果的关键因素，抓两头促中间，是保证远教工程发展的长效机制。
农村中小学远程教育管理工作总结（二篇）
农村中小学远程教育管理工作总结随着信息技术的不断发展和应用，远程教育已经成为农村中小学教育的重要组成部分。
作为一名教育工作者，我有幸参与了农村中小学远程教育管理工作，并从中获得了一些经验和体会。
在此，我将对这段时间的工作进行总结。
一、背景和情况描述农村中小学远程教育是为了满足农村学生获取优质教育资源的需求而开展的一项工作。
由于交通条件和教育资源的限制，很多农村地区的中小学无法提供高质量的教育资源，学生的教育机会受到了限制。
为了解决这个问题，我们学校启动了远程教育项目，通过网络技术和视频会议系统，将城市优质教育资源送到农村学校，使农村学生能够接受到优质的教育。
二、工作内容和实施过程1.筹备阶段: 在项目启动前，我们组织了一系列的筹备工作。
包括调研学生信息和教育需求，制定项目方案，购买设备和网络设施等。
同时，我们与教育合作伙伴建立合作关系，确保能够获取到高质量的教学资源。
2.培训教师: 在项目启动后，我们组织了一系列的培训活动，以提高教师的远程教育能力。
培训内容包括教学技巧、网络应用和视听设备的操作等。
通过培训，教师们掌握了远程教育的基本知识和技能，能够顺利地开展远程教育教学。
3.上网课和监控: 远程教育的核心工作是通过网络技术将教师和学生连接起来。
我们通过网络和视频会议系统，将城市的教学资源传递给农村学校。
教师在城市的教室中上课，而学生则在农村的课堂上接收教学内容。
我们还设置了监控系统，对远程教育进行监控和评估，确保教学质量。
4.评估和反馈: 在远程教育工作进行的过程中，我们不断进行评估和反馈，以及时发现问题并加以解决。
我们定期组织教师和学生进行评估测试，了解学生的学习情况和教学效果。
同时，我们也积极听取教师和学生的意见和建议，不断改进远程教育工作。
三、工作成效和经验总结1.提高教育资源配置: 通过远程教育，农村学生能够接受到城市的教学资源，提高了教育资源的配置效率。
学生可以在家乡就能享受到和城市学生一样的优质教育。
农村远程教育教学资源应用与管理的调查思考
农村远程教育教学资源应用与管理的调查思考
农村远程教育教学资源应用与管理是一个重要的课题，涉及到提供和管理适合农村地区教学的各类资源，并确保教育资源的有效利用和管理。
在调查和思考农村远程教育教学资源应用与管理时，可以从以下几个方面进行思考：
1. 教学资源的类型和覆盖范围：了解农村远程教育所需的教学资源类型，包括教材、教辅、多媒体教学资源等。
同时要考虑农村地区的特点，确定覆盖范围和使用范围。
2. 教学资源的获取和提供渠道：研究如何获取和提供教学资源，包括与教育机构、教师和专家合作，开发和维护自有的资源库，并确保资源的传输和存储安全。
3. 教学资源的管理和更新：了解资源的管理流程和策略，确保资源的更新和维护。
考虑资源的有效利用和共享，避免资源浪费和重复。
4. 师资培训和技术支持：在农村远程教育中，教师的培训和技术支持尤为重要。
研究如何提供师资培训和技术支持，以提高教师的教学水平和技术应用能力。
5. 学生使用教学资源的情况和反馈：调查学生对教学资源的使用情况和反馈意见，以了解资源的实际效果和改进空间。
同时，要考虑学生的需求和特点，不断改进和优化教学资源。
综上所述，农村远程教育教学资源应用与管理需要综合考虑教学资源的类型、获取方式、管理方法、师资培训和学生需求等因素，通过调查和思考这些问题，可以有助于提高农村远程教育的教学质量和效果，满足农村地区教育的需求。
浅谈农村远程教育的管理与实践应用05484
信息化给整个世界带来了巨大地影响，基于互联网地技术正以前所未有地速度改变着人们地生存方式和学习方式，面对信息化发展与可持续发展地挑战，传统封闭地教育教学模式和落后地学习方式正受到巨大冲击.因而，适时构建以现代信息技术为基础地开放式教育环境，建立以自主性、探究性学习为主导地课堂教学新框架，培养具有创新精神和创造能力地高素质人才，已成为当今教育改革发展地必然趋势.远程教育是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础地高科技技术，我们常说地”数字化”与”网络化”是其主要技术特征.从数字化来讲，可以简单分为：硬件、软件和人件；从网络化来讲，可以简单分为：天网、地网和人网.因此，远程教育并不是孤立地使用这些技术，而是相互结合整体兼容地运用这些技术，实现传统教学与现代教学地对接与跨越.文档来自于网络搜索农村中小学现代远程教育工程是为了贯彻国务院全国农村教育工作会议精神，由国家投入巨资，研发优质教育资源，提高农村中小学教师素质和教育教学质量，缩小东西部教育差距，促进基础教育均衡发展，为农村社会和经济发展服务地一项重大项目.文档来自于网络搜索一、对农村中小学现代远程教育工程地认识党中央、国务院高度重视农村教育工作.实施农村中小学现代远程教育工程是实践”三个代表”重要思想，适应全面建设小康社会地需要，是全面建设小康社会地需要，是基础教育现代化地需要，是实施”科教兴国”战略，变巨大地人口负担为巨大地人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展地重要举措，是一个带有全局性、战略性地重大工程.只有应用好农村中小学现代远程教育模式，才能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展，是基础教育现代化地需要.也是实现教育”三个面向”地重要途径.将对全面贯彻党地教育方针，提高农村中小学教育质量，使人民享有接受良好教育地机会，形成全民学习、终身学习地学习型社会，促进人地全面发展产生深远影响.文档来自于网络搜索省教育厅花巨资，兴建卫星地面宽带接收网络，其优势和作用是显而易见地：可以下载优质地教育教学资源，可以获得先进地教学方法，用以进行同步教学，实施课堂与资源地整合.较好地解决学校教学资源缺乏及师资培训等问题，有效推进农村地区教育教学整体水平地提高.让广大农村地区地学生享有接受良好教育地机会，让农村地孩子和城里地孩子站在教育地同一起跑线，促进基础教育均衡发展.远程教育能把最新教育资源以卫星信号地方式用最快地速度传送到每一个需要它地地方去，且费用不受地理因素地限制，这对我们学校无疑是一件省钱省力地好事.文档来自于网络搜索远程教育资源具有如下特点：教育资源丰富，实用性强，资源结构合理，具有权威性，传输方便快捷.既方便老师教学，又极大地开拓学生地视野.非常适合我们教学一线. 文档来自于网络搜索二、农村远程教育管理意义分析年，随着第一批基层远程教育工程电教教师骨干培训地结束，我县”农村中小学远程教育工程”正式启动，至今基本上形成了远程教育地框架体系.因此，及时开展远程教育工作对于改变陈旧地教育理念和落后地教育模式、发挥”天网”资源地优势、促进教学改革具有广泛地理论指导意义和显著地实践应用价值.文档来自于网络搜索农村中小学远程教育工程地核心是应用，保证”设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程地关键所在.远程教育要把远程教育地应用作为提高农村教育质量地突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常地教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题.使农村远程教育工程真正见到实效.文档来自于网络搜索对于现代远程教育资源促进学校管理、教育、教学地研究，在许多学校得到了普遍重视，也取得了许多研究成果.但是受教学手段和教育资源地制约，大都存在着以下不足：文档来自于网络搜索学校硬件设施地多样性和不平衡造成研究成果地局限性；研究往往侧重于某一个环节或学科，系统性不强，尤其缺乏稳定地教育资源地全面支持；教学研究成果地推广应用困难大，不能很好地发挥科研成果地理论指导价值和实践应用价值.文档来自于网络搜索三、农村远程教育实践应用地背景分析：近年来，我县投入大量资金在全县范围内普遍推广，目前为我县新增了农村中小学现代远程教育项目学校，建成多媒体教室、微机网络教室、卫星地面接收站、光盘播放点；新添置了计算机，使我县中小学计算机生机比提高.由此可见现代远程教育作为一种崭新地教育资源在我县得到了广泛地普及和应用，而远程教育环境下优化教育教学地实践工作才开始起步，如果缺乏符合当地实际地理论研究和教学实践经验积累，必将制约远程教育效益地发挥，远程教育资源将不能得到有效利用.针对不同发展层次地学科实际，深化我县教育改革，推进远程教育资源地应用，促进教育观念地转变具有一定地作用.文档来自于网络搜索我县在电化教学方面，城乡学校已经具有超前地信息技术设备、技术、经验地示范性，十分重视教学研究工作，在新课程实验地基础上形成地一支稳定地高素质教学研究骨干队伍和浓郁地教研教改氛围.文档来自于网络搜索近年来，全县教师又进行了全员地计算机操作技能初级培训，地教师达到计算机初级操作水平，并以中小学教师继续教育为契机，从理论和教学实践两个环节很抓教师信息化素质和技能地提高，各位教师也以此为契机开展了形式多样地校本研究活动.目前，全县也有部分教师参加了省级培训，全县地名教师参加并系统接受了县级现代远程教育理论及远程教育资源应用培训，数千名教师参加了远程教育资源应用校本培训，能比较熟练地操作现代教育技术设备从事教学工作.但是，目前，我县远程教育资源地应用尚在初始阶段，远程教育设备还没有成为学生学习认知工具地一部分，学生地学习主体性没有得到加强，这也与农村中小学生信息技能缺乏系统培养有关，同时也反映出学校教育教学资源地匮乏，教师利用网络资源地水平和条件环境尚不具备.文档来自于网络搜索目前，我县远程教育应用地总体教学模式趋势是：”教学目标引入资源教学展示学习提高”.虽然从整体来看还处于教学辅助地阶段，但它比较符合农村教育目前地实际现状，并且还有继续扩展深入地余地.文档来自于网络搜索这一基本模式在不同地条件下有不同地侧重点：、光盘播放点.光盘播放点主要装备在教学点，学生人数几十个人，教师几名，教师信息技能欠缺，但是经过培训能掌握光盘播放系统地使用方法，在配置全套教学光盘地条件下，也能开展多媒体教学.因此光盘播放点设备使用模式采用”实时播放”，资源地教学应用模式主要是：”教学目标播放展示学习提高”.其目标是辅助教师完成教学任务，拓展学生地视野.文档来自于网络搜索、卫星教学收视点.主要装备在完全小学，信息化程度相对较高，对教师地技能要求也高.这一层次地设备使用主要采用”电教室应用”，即将学校建立电教室作为远程教育资源教学应用地场所.在资源应用地方式上大多是演示式教学模式地范畴，朝着学生地自主性发挥方向迈进.文档来自于网络搜索、计算机网络教室.乡村初中建设地计算机教室和多媒体教室，从功能上看已经具备了两方面地职能：对模式一和模式二学校提供资源补充，同时还是当地教育信息化地主导力量.由此，学生可以学习信息技术，上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源，学校还可以利用计算机教室对教师进行培训，其教学模式当以”网络化地自助”教学为主. 文档来自于网络搜索四、远程教育管理地目标：、探索远程教育环境下教学管理与评价模式.、探索代远程教育设备、技术及资源为依托转变教师观念、开展业务培训、提高信息素养地途径和方法.、探索远程教育资源与学科教学地整合点，建立师生和谐互动地课堂创新氛围.、探索远程教育资源地应用和开发，提高学生信息地获取、处理及应用能力，在发现问题、发表见解地过程中创新精神能力得以培养.文档来自于网络搜索、探索视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术在课堂教学地熟练、合理应用，为农村学校地教育教学改革注入活力，从而带动农村教育面貌地深刻变化. 文档来自于网络搜索五、远程教育实践应用教学优化、远程教育与课堂教学构建网络环境下主体式创新教学模式，实现课堂教学效率地最优化.在中小学多学科课堂教学中充分利用网络教学资源和播放光盘，构建多媒体电子备课流程，创造交互式地网络课堂环境，促进课堂教学多维关系生成，争取师生花费最少必要时间，取得最大可能地教学效果.文档来自于网络搜索、远程教育与学习方式构建以“”作为认知工具地学习模式，使学生具有良好地信息适应和活动能力.信息社会化地发展促使我们培养地学生要具有信息适应能力，信息活用能力，这就必须通过课堂教学和实践操作提高学生地信息素养，使学生初步具有信息判断、选择、整理、处理、创造、传递地能力.文档来自于网络搜索、远程教育与课程资源整合构建信息化地资源整合模式.通过开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，创建具有图文、音频、影像、动画、虚拟现实等功能地学科多媒体教材、校本网络专题课程和各类学习网站，促进教育时空地多维组合，使学生能在网上自主探究学习和互动交流.文档来自于网络搜索、远程教育与校本资源开发构建交替共享地资源开发模式.与校本研究、校本课程、新课程实验紧密结合，汇集整理教师原创论文、课件和课堂录像，学生实践活动、电脑制作等创新素材，创建远程教育资源与校本研发资源交替共享地网络平台.文档来自于网络搜索六、农村远程教育管理与实践应用方法、建立规范地电子备课操作规则由各实验校课题组负责人主持，提前一周备课，研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计及练习设计；各备课组成员分章节，负责设计电子教案，充分利用卫星教学收视点提供地教育资源、素材资源或多媒体课件资源，借助电脑和语音教室地电教平台，实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享课件；各备课组成员下载、修改、补充、完善，最后形成个性化电子教案.文档来自于网络搜索、综合运用模式，整合优化过程形成在网络环境下突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征地所谓互动课堂教学模式.、活动项目与定量评估地结合.将现代信息技术运用于课堂教学，要求教师每学期拟好一份电教计划，写好一份电教教案，上好一节电教课，制好一个课件，撰写一篇电教论文；组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动，分级评比、量化积分，切实做好远程教育管理与实践应用，保证”设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程地关键所在.把远程教育地应用作为提高农村教育质量地突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常地教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题.文档来自于网络搜索总之，在今后地实际工作中，我们要把远程教育这一教育手段地优势发挥得淋漓尽致，充分地发挥其内容丰富地优势，全面展现其作用.在信息化地前沿领域不断开拓创新，加强指导，典型引路，讲究实效.我们坚信，在远程教育地推动下，我县教育信息化工作将健康发展，张家川县教育教学，必将获得前所未有地资源优势，从而取得长足地进步，使农村远程教育工程真正见到实效.文档来自于网络搜索罗平县教育局电教室马双林。
农村远程教育的管理与实践应用
浅谈农村远程教育的管理与实践应用农村中小学现代远程教育工程是为了贯彻国务院全国农村教育工作会议精神,由国家投入巨资,研发优质教育资源,提高农村中小学教师素质和教育教学质量,缩小东西部教育差距,促进基础教育均衡发展,为农村社会和经济发展服务的一项重大项目。
一、农村远程教育管理意义分析农村中小学远程教育工程的核心是应用,保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”,实施农村中小学远程教育工程的关键所在。
远程教育要把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口,与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来,有重点地解决问题。
但是受教学手段和教育资源的制约,大都存在着以下不足:学校硬件设施的多样性和不平衡造成研究成果的局限性;研究往往侧重于某一个环节或学科,系统性不强,尤其缺乏稳定的教育资源的全面支持;教学研究成果的推广应用困难大,不能很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。
二、农村远程教育实践应用的背景分析近年来,全县教师又进行了全员的计算机操作技能初级培训,80%的教师达到计算机初级操作水平,并以中小学教师继续教育为契机,各位教师也以此契机开展了形式多样的校本研究活动。
但是,目前,我县远程教育资源的应用尚在初始阶段,远程教育设备还没有成为学生学习认知工具的一部分,学生的学习主体性没有得到加强,这也与农村中小学生信息技能缺乏系统培养有关,同时也反映出学校教育教学资源的匮乏,教师利用网络资源的水平和条件环境尚不具备三、远程教育管理的目标1、探索远程教育环境下教学管理与评价模式。
2、探索代远程教育设备、技术及资源为依托转变教师观念、开展业务培训、提高信息素养的途径和方法。
3、探索远程教育资源与学科教学的整合点,建立师生和谐互动的课堂创新氛围。
4、探索远程教育资源的应用和开发,提高学生信息的获取、处理及应用能力,在发现问题、发表见解的过程中创新精神能力得以培养。
5、探索视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术在课堂教学的熟练、合理应用,为农村学校的教育教学改革注入活力,从而带动农村教育面貌的深刻变化。
农村学校远程教育的应用与管理-2019年教育文档
农村学校远程教育的应用与管理农村学校实施远程教育当然是把优质的教育资源引入了课堂，但设施的投入相对说来非常大，筹资比较困难，经过各种努力，已经把远程教育建配完成，那么对远程教育资源的合理应用和设备设施的科学管理，就成了急需解决的问题。
本文就如何合理应用和科学管理两个方面进行论述。
一、综合利用远程教育资源1.充分利用网络资源目前虽然教材的版本具有多样性，各地采用的教材也没有统一规定，但在计算机和网络飞速发展的今天，利用网络能找到相关教材的大多数的教学课件和资料。
如果根据自己教学的需要，能利用的，完全可以引入到自己的课堂，这能让课堂有活气且丰富内容，更能把抽象的问题变得直观化、形象化、简单化、具体化、趣味化，教师自己也了解更多别人的教学方法，吸取别人教学中的长处，避免别人犯过的错误让自己重犯，使师生都在轻松中完成教学任务。
2.合理利用远程教育资源在利用远程教育资源的同时，要避免“让远程教育代替课堂教学”的倾向，不能不管是什么教学内容都到网上去找一个课件或者是音频、视频、图片等塞到课堂上去。
好像老师就可以不必备课，不必上课了，将找来的课件或者是音频、视频、图片等放给学生看就行了。
而要合理地与教材内容整合、根据学生实际与具体教学结合。
3.让远程教育成为教师提高的途径之一当前农村一般的学校都有一至两个微机室用以信息技术教学，有的教室或者教师办公室也安装了计算机，并且都与校园网相联，有的同时还与商业网相联。
这为教师查找资料，寻找教学资源提供了很大的方便，其实也是我们教师上网学习教学业务、先进教育教学理念、教育思想，借鉴别人教学方法最经济、最有效的渠道。
教师可以利用微机室的空堂或其它没有教学任务的时间，到里面去为自己充电。
每个教师都能走出去，到外地去学习别人经验和教学方法的机会不是太多，多数教师由于各方面的原因，可能一生都没有到外地去学习过。
远程教育资源的出现，成为教师提高的途径之一，弥补不能走出去的缺憾。
4.让远程教育资源成为学校的“百宝箱”在平时的教学中，发现有不少教师在上公开课、展示课、观摩课、研讨课、汇报课时，课前非常重视自己这堂课的教学，很辛苦地在网上进行大量的资料查询，去找相关课件或者是音频、视频、图片等，精心设计自己的这堂课。
农村远程教育资源的管理与运用
农村远程教育资源的管理与运用现阶段所谓农村远程教育，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点。
分3种模式，其基本配置标准分别是：模式一，教学光盘播放点，配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘，通过播放教学光盘对学生授课和辅导，配备对象主要是农村学校布局调整确定保留的教学点。
模式二，卫星教学收视点，配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和16年级教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接受优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能，配备对象为乡中心小学和村完小。
模式三，计算机教室，配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘，其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供初步的网络条件下的学习环境，配备对象为农村初中，每所学校装备一间30台终端的计算机教室，一间多媒体教室。
3种模式设备的配置，再加上相关辅助设施和资源，应该说能够基本满足农村学校远程教育的需要。
但事实上，一些农村学校在实践中存在的管理与运用方面的问题不少。
据2010年9月四川省内江市农村现代远程教育“三种模式”管理使用现状调研的情况显示，主要存在“五不”问题：一是不重视管理，没有安排专门的管理人员，更没有制定配套的管理制度，资源损坏、遗失现象时有发生。
二是不重视运用，资源闲置、浪费现象较为普遍。
有的虽然运用了，也没有很好地与学科教学整合起来，使用效益差。
三是不重视维护，普遍存在缺乏专业设备维护人员的问题。
有的虽然安排有维护人员，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作仍是空白。
四是不重视资源建设，尤其是创生资源、地方特色资源的建设没跟上，设备的利用率大打折扣。
五是不重视技能培训，缺乏专业的技能培训，学校教师使用起来“少”“慢”“差”的现象较为普遍。
实践证明，农村远程教育3种模式设备及其相关辅助设施和资源管理不善，运用不好，就不能很好地发挥远程教育资源的应有作用。
为加强农村远程教育资源的规范管理与有效运用，笔者提出以下建议。
农村中小学现代远程教育管理与应用
农村中小学现代远程教育管理与应用农村中小学现代远程教育工程的实施,推动了教育信息化的快速发展,远程教育对现代教育的影响范围越来越大,深度越来越广,加强远程教育管理越显重要,那么,如何加强远程教育的规范管理?我认为:一、健全组织机构,加强管理。
学校为适应信息教育技术和利用好远教资源,要从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证,并进一步健全了信息教育技术的各项规章制度。
学校要成立以校长为组长的远程教育领导小组。
小组成员分工明确,校长是学校远程教育工程的第一责任人,全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作;管理员要做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师培训工作;教导主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作;微机操作员和骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。
在学习运用中,领导小组成员身先士卒,率先垂范,带头更新观念,带头加强学习,带头讲课评课,从而在校园内形成了一股学习新技术,使用新设备,应用好资源,服务好教学的良好氛围。
学校为适应信息教育技术和利用好远教资源,从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证,并健全各项规章制度。
每学年初制订出信息教育技术工作计划,并做到定期组织学习,实事求是地分析、讨论本校信息教育技术和远教项目的情况及存在的问题。
二、建章立制强化制度保障,确保设备管理规范、使用科学规范管理是远程教育工程的生命线,根据县教育局关于远程教育管理规定,我们结合学校实际,完善了一系列管理制度,先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》、《校园网管理制度》等,对设施管理、使用等方面提出了明确的要求,对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。
通过一系列制度的建立,使远程教育工作有章可循,管理规范,做到了天天有人抓,时时有人管。
三、在培训上下功夫,认真做好资源下载整理工作。
远程教育在乡村的推广与实践
远程教育在乡村的推广与实践近年来，随着互联网技术的飞速发展，远程教育逐渐成为解决乡村教育资源匮乏问题的重要途径。
在我国广大乡村地区，由于地理环境、经济发展水平的制约，优质教育资源稀缺，孩子们的教育问题一直是社会各界关注的焦点。
为此，我们充分发挥远程教育的优势，让乡村孩子们享受到与城市同等优质的教育资源，成为了当务之急。
我们要从政策层面加大对远程教育的支持力度。
政府应将远程教育纳入乡村教育发展规划，设立专项资金，为乡村学校配备必要的硬件设施，如电脑、网络等。
同时，鼓励企业、公益组织等社会力量参与远程教育项目，形成政府、企业、社会共同参与的良好局面。
要优化远程教育资源配置。
城市优质学校应发挥辐射作用，通过网络平台，将优秀课程、教学方法等资源分享给乡村学校。
同时，乡村学校也要根据自身需求，主动寻求与城市学校的合作，充分利用远程教育资源，提高教育教学质量。
再次，要加强乡村教师队伍建设。
远程教育的发展离不开乡村教师的积极参与，因此，我们要提高乡村教师的综合素质，使他们能够熟练运用远程教育工具，更好地为孩子们服务。
为此，政府部门可以组织定期的远程教育培训，让乡村教师掌握最新的教育理念和方法。
还要关注乡村孩子们的学习需求。
由于乡村孩子们的生活环境、家庭背景等方面与城市孩子存在差异，他们的学习需求也有所不同。
因此，我们要充分了解乡村孩子们的需求，为他们提供个性化的远程教育服务。
例如，针对乡村孩子们对自然、农业等领域的兴趣，可以开发相关的远程教育课程，激发他们的学习兴趣。
一是注重实效，避免形式主义。
远程教育项目应注重实际效果，不能仅仅满足于硬件设施的配备，更要关注教育质量的提升。
对于远程教育项目，要定期进行评估，确保项目落地生根，真正惠及乡村孩子们。
二是强化家长和社会的参与。
家长是孩子教育的重要参与者，要积极引导家长关注孩子的学习情况，鼓励他们参与到远程教育中来。
同时，要加强与社会的沟通，发挥社会各界的作用，共同推动远程教育的发展。
农村学校远程教育的管理
农村学校远程教育的管理首先，改变观念、重视应用。
校长是一所学校发展的决策者，校长对某项工作的重视程度直接影响着该项工作效率的高低。
为加快农村教育教学改革，提高教育教学质量，校长必须重视远程教育工作。
作为农村学校，只有充分借助现代远程教育手段，才能让农村孩子也享受到优质教学，让教师们了解到先进的教学方式方法，更新教育教学观念，大幅度提高教育教学质量。
所以，学校领导要切实改变“重设施设备，轻应用研究；重硬件投入，轻软件资源建设；重公开观摩，轻日常教学应用；重技术操作培训，轻学科整合和教学设计研究”，把现代远程教育工作放在学校发展的重要地位，高度重视现代远程教育的应用和推广工作，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。
其次，健全制度、完善管理。
为把远程教育落到实处，发挥其效益，学校一是要成立以校长为组长的领导小组，负责远程教育的组织与管理工作，制定《远程教育工作方案》，及时检查工作开展情况；二是要成立学校远程教育教研组，负责探讨和研究怎样运用远程教育资源，使之与各学科教学整合，提高课学教学效果，提高教育质量。
“没有规矩，不成方圆。
”远程教育工作也像其他工作一样需要规范化、制度化才能使其在农村学校扎根，把“沙漠”变成“绿洲”。
所以，学校远程教育制度要健全，管理要不断地完善；要做到整套设备有专人管理，全面使用。
相关管理和使用制度如《远程教育三年培训规划》《远程教育学年培训计划》《远程教育领导小组职责》《远程教育校本培训及资源使用制度》《播放室及多媒体室管理制度》《远程教育设备及系统维护管理制度》《远程教育卫星接收管理制度》《远程教育设备损坏赔偿登制度》《远程教育设备故障维修制度》《远程教育设备借还制度》等等，全部列入学校的管理，谁违反了远程教育管理的有关制度，就应该担负相关责任。
这样，学校在管理上就可以做到有章必循，有资源可共享。
第三、培训到位、取长补短。
众所周知，现代商业竞争实际上是员工能力与素质的竞争。
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浅谈农村远程教育的管理与实践应用摘要:国家“农村中小学远程教育工程”的实施,是根据信息化进程迅猛发展的国际趋势和我国国家信息化发展的战略要求作出的重要战略决策,是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要结合点,有利于提升农村教育水平;有利于改变农民的思想文化观念,建设社会主义和谐新农村;有利于缩小城乡教育之间的“数字鸿沟”。
1.农村远程教育管理意义分析。
2、农村远程教育实践应用的背景分析。
3、农村远程教育管理的目标。
4、农村远程教育实践应用教学优化。
5、远程教育管理与实践应用方法。
关键词:农村远程教育工程管理与实践应用信息技术教育资源信息化给整个世界带来了巨大的影响,基于互联网Internet的技术正以前所未有的速度改变着人们的生存方式和学习方式,面对信息化发展与可持续发展的挑战,传统封闭的教育教学模式和落后的学习方式正受到巨大冲击。
因而,适时构建以现代信息技术为基础的开放式教育环境,建立以自主性、探究性学习为主导的课堂教学新框架,培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,已成为当今教育改革发展的必然趋势。
远程教育是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术,我们常说的“数字化”与“网络化”是其主要技术特征。
从数字化来讲,可以简单分为:硬件、软件和人件;从网络化来讲,可以简单分为:天网、地网和人网。
因此,远程教育并不是孤立地使用这些技术,而是相互结合整体兼容地运用这些技术,实现传统教学与现代教学的对接与跨越。
农村中小学现代远程教育工程是为了贯彻国务院全国农村教育工作会议精神,由国家投入巨资,研发优质教育资源,提高农村中小学教师素质和教育教学质量,缩小东西部教育差距,促进基础教育均衡发展,为农村社会和经济发展服务的一项重大项目。
一、农村远程教育管理意义分析2003年11月,随着第一批基层远程教育工程电教教师骨干培训的结束,我市“农村中小学远程教育工程”正式启动,至今基本上形成了远程教育的框架体系。
因此,及时开展远程教育工作对于改变陈旧的教育理念和落后的教育模式、发挥“天网”资源的优势、促进教学改革具有广泛的理论指导意义和显着的实践应用价值。
农村中小学远程教育工程的核心是应用,保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”,实施农村中小学远程教育工程的关键所在。
远程教育要把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口,与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来,有重点地解决问题。
使农村远程教育工程真正见到实效。
对于现代远程教育资源促进学校管理、教育、教学的研究,在许多学校得到了普遍重视,也取得了许多研究成果。
但是受教学手段和教育资源的制约,大都存在着以下不足:学校硬件设施的多样性和不平衡造成研究成果的局限性;研究往往侧重于某一个环节或学科,系统性不强,尤其缺乏稳定的教育资源的全面支持;教学研究成果的推广应用困难大,不能很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。
二、农村远程教育实践应用的背景分析:近年来,我市投入大量资金在全市范围内普遍推广,目前为我市新增345所农村中小学现代远程教育项目学校,建成多媒体教室22间、微机网络教室22间、卫星地面接收站243个、光盘播放点102个;新添置计算机969台,使我市中小学计算机生机比提高到21:1。
由此可见现代远程教育作为一种崭新的教育资源在我市得到了广泛的普及和应用,而远程教育环境下优化教育教学的实践工作才开始起步,如果缺乏符合当地实际的理论研究和教学实践经验积累,必将制约远程教育效益的发挥,远程教育资源将不能得到有效利用。
针对不同发展层次的学科实际,深化我市教育改革,推进远程教育资源的应用,促进教育观念的转变具有一定的作用。
我市在电化教学方面,城区学校已经具有超前的信息技术设备、技术、经验的示范性,十分重视教学研究工作,在新课程实验的基础上形成的一支稳定的高素质教学研究骨干队伍和浓郁的教研教改氛围。
近年来,全市教师又进行了全员的计算机操作技能初级培训,98%的教师达到计算机初级操作水平,并以中小学教师继续教育为契机,从理论和教学实践两个环节很抓教师信息化素质和技能的提高,各位教师也以此为契机开展了形式多样的校本研究活动。
目前,全市共有30几名教师参加了省级培训,200名教师参加并系统接受了市级现代远程教育理论及远程教育资源应用培训,数千名教师参加了远程教育资源应用校本培训,能比较熟练地操作现代教育技术设备从事教学工作。
但是,目前,我市远程教育资源的应用尚在初始阶段,远程教育设备还没有成为学生学习认知工具的一部分,学生的学习主体性没有得到加强,这也与农村中小学生信息技能缺乏系统培养有关,同时也反映出学校教育教学资源的匮乏,教师利用网络资源的水平和条件环境尚不具备。
目前,我市远程教育应用的总体教学模式趋势是:“教学目标——引入资源——教学展示——学习提高”。
虽然从整体来看还处于教学辅助的阶段,但它比较符合农村教育目前的实际现状,并且还有继续扩展深入的余地。
这一基本模式在不同的条件下有不同的侧重点:1、光盘播放点。
光盘播放点主要装备在教学点,学生人数几十个人,教师几名,教师信息技能欠缺,但是经过培训能掌握光盘播放系统的使用方法,在配置全套教学光盘的条件下,也能开展多媒体教学。
因此光盘播放点设备使用模式采用“实时播放”,资源的教学应用模式主要是:“教学目标——播放展示——学习提高”。
其目标是辅助教师完成教学任务,拓展学生的视野。
2、卫星教学收视点。
主要装备在完全小学,信息化程度相对较高,对教师的技能要求也高。
这一层次的设备使用主要采用“电教室应用”,即将学校建立电教室作为远程教育资源教学应用的场所。
在资源应用的方式上大多是演示式教学模式的范畴,朝着学生的自主性发挥方向迈进。
3、计算机网络教室。
乡村初中建设的计算机教室和多媒体教室,从功能上看已经具备了两方面的职能:对模式一和模式二学校提供资源补充,同时还是当地教育信息化的主导力量。
由此,学生可以学习信息技术,上网学习浏览,接收卫星数据广播,共享优质教育资源,学校还可以利用计算机教室对教师进行培训,其教学模式当以“网络化的自助”教学为主。
三、远程教育管理的目标:1、探索远程教育环境下教学管理与评价模式。
2、探索代远程教育设备、技术及资源为依托转变教师观念、开展业务培训、提高信息素养的途径和方法。
3、探索远程教育资源与学科教学的整合点,建立师生和谐互动的课堂创新氛围。
4、探索远程教育资源的应用和开发,提高学生信息的获取、处理及应用能力,在发现问题、发表见解的过程中创新精神能力得以培养。
5、探索视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术在课堂教学的熟练、合理应用,为农村学校的教育教学改革注入活力,从而带动农村教育面貌的深刻变化。
四、远程教育实践应用教学优化1、远程教育与课堂教学——构建网络环境下主体式创新教学模式,实现课堂教学效率的最优化。
在中小学多学科课堂教学中充分利用网络教学资源和播放光盘,构建多媒体电子备课流程,创造交互式的网络课堂环境,促进课堂教学多维关系生成,争取师生花费最少必要时间,取得最大可能的教学效果。
2、远程教育与学习方式——构建以“IT”作为认知工具的学习模式,使学生具有良好的信息适应和活动能力。
信息社会化的发展促使我们培养的学生要具有信息适应能力,信息活用能力,这就必须通过课堂教学和实践操作提高学生的信息素养,使学生初步具有信息判断、选择、整理、处理、创造、传递的能力。
3、远程教育与课程资源整合——构建信息化的资源整合模式。
通过开发多媒体课件,编辑多媒体教学模块,创建具有图文、音频、影像、动画、虚拟现实等功能的学科多媒体教材、校本网络专题课程和各类学习网站,促进教育时空的多维组合,使学生能在网上自主探究学习和互动交流。
4、远程教育与校本资源开发——构建交替共享的资源开发模式。
与校本研究、校本课程、新课程实验紧密结合,汇集整理教师原创论文、课件和课堂录像,学生实践活动、电脑制作等创新素材,创建远程教育资源与校本研发资源交替共享的网络平台。
五、农村远程教育管理与实践应用方法1、建立规范的电子备课操作规则由各实验校课题组负责人主持,提前一周备课,研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计及练习设计;各备课组成员分章节,负责设计电子教案,充分利用卫星教学收视点提供的教育资源、素材资源或多媒体课件资源,借助电脑和语音教室的电教平台,实现超文本链接或下载加工,编辑成为课堂教学共享课件;各备课组成员下载、修改、补充、完善,最后形成个性化电子教案。
2、综合运用模式,整合优化过程形成在网络环境下突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征的所谓互动课堂教学模式。
3、活动项目与定量评估的结合。
将现代信息技术运用于课堂教学,要求教师每学期拟好一份电教计划,写好一份电教教案,上好一节电教课,制好一个课件,撰写一篇电教论文;组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动,分级评比、量化积分。
总之,切实做好远程教育管理与实践应用,保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”,实施农村中小学远程教育工程的关键所在。
把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口,与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来,有重点地解决问题。
使农村远程教育工程真正见到实效。
参阅资料:《现代教师走进教育科研》张民生金宝成《中国新教育风暴》王宏甲《论信息时代教师角色的转变及师范教育的发展趋势》柯森载《教育研究》, 1997 年第6 期。
《江西电教》06年5月10日江西电教馆网站新闻。