关于课题“英文原版电影对英语教学的影响”

关于课题“英文原版电影对英语教学的影响”
科技改变生活，也在改变我们的教学。

两年前参加省城的一次教师培训时，平潭中学的李老
师让与会的所有老师接触到了“英语配音秀”这一新兴事物——参加培训的教师大都是参加工
作二三十年以上的老教师，对于这类科技新兴事物不是很了解，因此也都很感兴趣；而且这
次参训的教师也大都来自各市县的二三类高中学校，学生英语科成绩不是很优秀，学英语的
兴趣不大。

我也是二三类学校中的一员，李老师培训中提到的一个案例让我很感兴趣：李老师带了几位
小学生（自己和同事的孩子）学英语，从四五年级（她自己的孩子三年级）开始接触“英语配音秀”这项活动，每周只要认真完成一项任务即可。

到初一时，李老师把高中的听力套题给之前从未接触过这类题型的孩子完成，结果五位孩子三十分的听力题，均考了二十几分，其中
李老师的孩子全对，有的孩子只错了一两道题。

这虽然说只是个个案，但“说者有心，听者有意”——这种方法对于我们这样二三类中学的英语教学是否会有所帮助呢？
带着这个想法回到学校，在备课组活动时我把这个想法向组内的教师提出来，大家一起讨论
交流。

胡老师和王老师对此想法很感兴趣，但提出了一个问题--我们学校禁止学生使用手机，还提倡学生回家少用甚至不用手机，因此推广“配音秀”活动似乎有悖学校规定，不大实际。

之后，经过一个星期左右的思考、讨论，我们终于想到了另一种方式——英文原声电影。

学
生对英语学习不感兴趣的一个主要原因是觉得学了也没什么用处；另一个原因是：英语作为
一门需要学习的外语，缺乏必要的语言环境。

如果定期选择一些学生熟悉或感兴趣的英文原
声电影让其观看，是否能改变这一情况呢？带着这个疑问，我们决定就此开设一个课题，并
邀请了语文组的杨老师加入，毕竟语言的学习总有相同之处，在我们有疑惑时可以请杨老师
帮我们解解惑（课题组人员的具体分工就不在此详述了）。

确定了人员和课题之后，就该确定课题研究的对象了。

我们选择把年段四个梯度的班级学生
都纳入到研究范围内。

正好组内三位教师分别带的班级囊括了年段ABCD四个梯度，可以满
足纵向对比的需要，而这几个班级又有相对应梯度未参加课题研究的班级，可满足横向对比
的需要。

且参加课题研究的班级中，A班是年段文理分科时总分排列年段前五十名的理科倾
向生，B班是余下的理科倾向生中又抽取了前六十名，剩余的理科倾向生编入C班，而D班
是体育特长班，文化课普遍薄弱；这样的梯度分布可以让我们看到各个层次学生的反应。

确定了课题、人员、主题和研究对象之后，我们针对这四类班级进行了为期两年的课题研究
实验。

我们一致认为课本只是语言学习的载体，不一定都得完完全全用上，只要掌握必要的
知识点即可。

于是我们课题组大胆地删减了一部分的课本内容，把腾出来的课固定安排学生
观看英文原声电影（有配中文字幕，因为我们觉得如果开始太难会导致学生失去兴趣）。

对于影片的选材我们的挑选原则是：
1.课本中有涉及的经典影片，如：《窈窕淑女》、《百万英镑》等。

2.具有科学教育意义且新奇有趣的记录片，如：《蓝色星球》。

3.口语教简单易懂且符合社会主义核心价值观，有积极向上的教育意义的动画片，如：《欢
乐好声音》、《寻梦环游记》等；以及一些英文原声MV。

观看之后让学生以学习小组为单位、以思维导图的方式画出在这部影片中学到了哪些字词或句子，并尽量说几个句子描述影
片的内容或某个场景。

让学生在娱乐的同时也能带着学习任务，做到乐有所得。

经过一年半的学习实践，我们这四个梯度的学生迎来了高三的市质检考试。

在这次考试中，
四个梯度学生的英语成绩，无论是高分、平均分还是及格率，都比高二上学期刚开始课题研
究时有了明显的提高。

在四个梯度的纵向对比中，C班的平均分竟然超过了B班零点几，高
分也明显高于B班，除此之外，各梯度的学生成绩对比仍处于课题前的状态；而横向对比文
科相应梯度的班级，参加课题研究的理科班级没有赶超文科班级。

但是在与市里同类校的对
比中，参加课题研究班级的平均分在几次的考试中均处于第一或第二的位置，这在我校建校
十年来还是未曾有过的。

我校生源是一类校筛选后余下的存在短腿科目的学生，尤其选读理
科的学生大多是英语科薄弱，以往在同类校的评比中，英语科评价分基本在第七第八名左右，且总是拖总分的后腿。

因此我们备课组也难得地受到了表扬。

但这是不是就能说明我们的课题研究是成功的？又或这只是偶然现象吗？又为什么C班的成
绩会优于B班呢？这都是我们课题组接下来需要去一一解答的问题。