人教课初一语文上册一单元《散步》教案

人教课初一语文上册一单元《散步》教案
1、有感情的朗读课文，感知课文内容。

2、领会文章主旨，继承和发扬尊老幼的传统美德。

3、品味精巧别致，自然朴实的语言。

1、体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。

分歧()shà()时chāi()散各得qí()所委qū()
水波línlín()()你就背()着我我背()上的嫩()芽
2、根据原文填空。

(1)母亲不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

(2)我说正因为如此，才应该多走走。

母亲地点点头，便去拿外套。

(3)我的母亲又过了一个严冬。

(4)这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地着，有的浓，有的淡;
(5)小家伙突然起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”
(6)我的母亲高大，很瘦，不算重;儿子很胖，幼小，也轻。

但我和妻子都是，，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

3、朗读课文、整体感知
(1)你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。

(注意分析景物描写的句子。

)
(2)用自己的话概括这篇文章的主要内容。

(3)从文章的字里行间，你看到了一个的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词
()的家庭()的我()的母亲
()的妻子()的儿子
1、教材简析
(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。

2、教学目标
通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
3、教学重点和难点
教学重点确实定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，那么是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑
问，理解还存在困难的地方。

所以，确定本课的教学重点和难点为：
a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、揣摩精巧词句，品味语言的美
b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

1、教法
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法
先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

(一)、如何导入
结合日常，引入学习。

出示问题：你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过有趣的事情?
——请两位讲述经历，与大家共享。

(新知识的学习往往是在原有知识的根底上进展的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的
能力，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底，有利于新知的学习。

)
(二)、出示目标
(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

)
(三)、朗读课文，整体感知
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进展情感交流最直接的方式。

所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。

)
3、检查阅读效果：(屏幕显示)
a、散步的人有哪些?
b、散步的季节呢?
c、散步的地点?
d、散步中发生了什么事情?
e.结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。

梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

)
(四)、研读课文探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?
——同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论
(1)“我”听母亲的：
(2)母亲听孙儿的：
(3)妻子听“我“的：
(4)儿子听“我”的：
2、那么终究听谁的呢?
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。

学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。

母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。

这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。

如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。

对于学生的讨论和答复，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

)
(五)、探究课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

1、导入新课：
同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们快乐时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。

那你们认为家对于每一个人来讲重要
吗?(学生答复)好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗?(学生答复)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭气氛。

今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们翻开课文。

(板书课题)
2、检查预习
(1)默写生字
(2)有感情地朗读课文
3、精读课文、合作探究
(1)、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决?
(2)、从这篇文章中，你读懂了什么?(从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想)
(3)、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。

(4)、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来就是整个世界。

”说说你对这句话的理解(从字面和“我”的思想态度两方面思考)。

4、课堂展示。

5、课堂小结
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。

文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

(板书：小事情表现大主题)。

所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更亲情，珍爱生命。

这就是今天我要告诉大家的。

北风乍起时
看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”
他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?冷空气南下了，厚衣服准备好了吗?要不然叫你妈给你寄……”
儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。

”
他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。

啰唆。

”撂了。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有?”
疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了不是?嗨!怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”
老人答：“还不是下雪。

”
他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风气未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故土，和已经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷?
他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个，应该是往哈尔滨去的。

(1)多角度比较这两篇文章的异同。

(2)读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做?
以“家”或“亲情”为，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。

家是一个的摇篮，需要我们用来呵护;
，;
，。

亲情是，.
1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。

2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。

请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。

(400字左右)
一、教学目标：
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

4、学习尊老爱幼的传统美德。

二、重点、难点：
1、重点：
(1)整体感知课文内容，理解文章的人性美。

(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教学手段：多媒体
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
一、激情导入(2分钟)
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。

有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。

我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。

如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的散步。

二、读文生情整体感知(8分钟5+3)
1、配乐朗读，思考：
(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。

)
2、反响、点评、小结：
(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。

(2)归结为“和美”(板书)
三、研读入境合作讨论(10=5+5)
(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟
他们美丽的心灵。

讨论)
1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由
是?(小组口头)
(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一
个人。

②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、(5分钟)反响、小结。