走进课堂做研究教师如何做课例研究.ppt课件

4.1 主题有明大确量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，
分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究
4.2 线索者的清诠楚释 4.3 具有资关料键描性述必事须件充分，以让读者进行自我判断
4.4 过程性资料翔实
4.5 有结论和反思
2019-10-14
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研究结论和启示
4.1 主题明学确生感受和教师反思 4.2 线索清教楚学的效果 4.3 具有关由键此性引事出件的需进一步研究的问题 4.4 过程性资料翔实 4.5 有结论和反思
课例研究有何特征？
课例研究的价值在哪里？
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1. 什么是课例？
•课例与教案/课堂实录有何差别？ •课例与案例有何关系？
2019-10-1如班主任如何处理学生考试作弊）
课堂教学案例（专称为课例）
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“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教 学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述 (“讲课堂教学背后进行研究的故事”)。
第二阶段：研究实施
第三阶段：思路梳理
第选四择关阶键段性：的事撰件写（提围绕炼主题、印象深刻的事件）
对关键事件的发生前景进行描述（前推法）
第对五关键阶事段件：之后赋的以系意列决义策和过程描述（后延法）
梳理行动过程中的不同阶段和认识（条理化）
2019-10-14
通过该研究过程感获谢得你的的欣赏一般性启示（理性提炼） 21
❖ 自己动手撰写课例，定主题、裁情节、描关键、寻证据、 下结论、做提炼（理性提升）
2019-10-14
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课例研究离我们究竟有多远？
一次,美国通用电器公司首席执行官杰克先生来华讲课, 一些企业管理人员听完课后,感到有些失望,便问:”您讲的 那些内容,我们也差不多知道,可为什么我们之间的差距会 那么大呢?”杰克先生听后回答说:”那是因为你们仅仅是知 道,而我们却做到了,这就是我们的差别.”
经验分享型
理论验证型
知识产生型
2019-10-14
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问题呈现型
强调故事性，利用叙事方式展现优秀教学
经验分享型 实例背后的设计理念以及改进过程，课例
是重要的教学参考资料，他人可以借鉴施 教。
理论验证型
知识产生型
2019-10-14
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问题呈现型
经验分享型
理论验证型
尊崇理论的价值，教学实例展示了应用某 种教育理论而取得的教学效果以及改进过
程，课例为印证理论的实例。
知识产生型
2019-10-14
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问题呈现型
经验分享型
理论验证型
通过课例展示的教学实例，得出的教育观
知识产生型 念或结论比较新颖，在已有材料中从未出
现，增进了人们对教与学、甚至学科内容
改进实例的框架？
平
2019-10-14
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均 量5
3. 课例（报告）有哪些类型？
问题呈现型
经验分享型
理论验证型
知识产生型
2019-10-14
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偏重于尝试解决教学实践中存在的问题，
问题呈现型 以问题逐步导向深入研究，容易唤起他人
深思和反省行动，课例本身甚至提出了新 的教学问题
2019-10-14
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6. 课例研究有何特点？
真实的（实际发生的实例） 聚焦的（明确的研究主题） 不完全的（结果不必完美） 倾向于归纳（观点基于事实概括）
2019-10-14
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7. 课例研究的价值在哪里？
就参与教师的专业能力提升来看：
可以聚焦课堂、聚焦学科，促进PCK（学科教学内容知 识）发展
◈ 有研究思路的概括
2019-10-14 ◈ 划分不同阶段感，谢你使的欣用赏用小标题
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◈ 有矛盾的焦点
4.1 主题明确 ◈ 突出问题的细节描述 4.2 线索清楚 ◈ 引人入胜的情节 4.3 具有关键性事件 4.4 过程性资料翔实 4.5 有结论和反思
2019-10-14
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有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此 现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料
2019-10-14
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延伸问题：课例研究中如何关注学科本质？
从本学科的特殊性出发思考 (数学课例要反映数学学科的本质)
❖ 数学是什么？
❖ 让学生学习怎样的数学？
2019-10-14
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分数多边形
数学本质
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5. 如何开展课例研究？
第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三阶段：思路梳理 第四阶段：撰写提炼 第五阶段：赋以意义
为何是“课例”？
• 似乎很熟悉、却也挺陌生 • 我们有认识、但可能模糊 • 或许很常见，偏偏视而不见
2019-10-14
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内 容 概 览
2019-10-14
什么是课例？
课例（报告）有哪些要素？
课例（报告）有哪些类型？
好的课例（报告）有何特征？
延伸问题：课例研究中如何关注学科本质？
如何开展课例研究？
2019-10-14
本身的感谢新你的认欣赏识。
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4. 好的课例（报告）有何特征？
4.1 主题明确 4.2 线索清楚 4.3 具有关键性事件 4.4 过程性资料翔实 4.5 有结论和反思
2019-10-14
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4.1 主题明确
4.2 线索清楚
4.3 具有关键性事件
◈ 优秀教学经验的凝炼
撰写初稿，用课例的几个要素来衡量
第一阶段：前期准备
请没有参与课例研究的人阅读，是否清晰
第二反思阶、段斟：酌，研甚究至实重写施
第三听取阶意段见：，反思思路、梳斟酌理，重写
第四阶段：撰写提炼
第五阶段：赋以意义
2019-10-14
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?
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第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 第三考阶虑段所写：课思例路的类梳型理 第四修阶改段标题：、撰突写出课提例炼的价值和意义 第五阶段：赋以意义
以学科教学内容为载体
具有一个明确的研究主题
2019-10-14
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2. 课例（报告）有哪些要素？
背景与主题 常见问题、困扰难点、核心理念 情境与描述 环绕主题、裁减情节、引人入胜 问题与讨论 提出问题、引发讨论、放飞思维 诠释与研究 理性解读、提炼观点、超越经验
•如何用四个要素作为梳理课堂教学
2019-10-14
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第一阶段：前期准备
选析，择重一第点个二领或阶会几：个段典：型研的课究例实，施对其内容、结构进行分 第•该三课阶例段的背：景思与路主题梳是理什么？
考虑即第将四开阶展的段课：例撰研究写：提炼
•确定什么主题开展研究？
第•选五择阶哪段节课：作赋为以研究意载义体？
2019-10-14
2019-10-14
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❖ 以研究的姿态面对教学问题，并付诸于改进的行动（心态 与行动）
❖ 特定时间段内研究过程聚焦于一个小问题，小才能深（有 目标，主题凝炼）
❖ 一起分析学科教学内容，获得学科教学知识（分享和明晰 化经验）
❖ 广泛汲取主题相关资料，使用一些获得过程性资料的方法 （有方法地改进）
4.4 过程性资料◈ 翔教学实实践的难点或突出问题 4.5 有结论和反◈ 思先进教学理念中的挂钩点
2019-10-14
◈ 新颖的理论视角
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4.1 主题明确
4.2 线索清楚
4.3 具有关键性事件
4.4◈ 交过代程背性景资、料问翔题实
4.5◈ 有有困结惑论、和有反冲思突，看似无法解决的事件
行动，正是行动，造成了人和人的差别！
2019-10-14
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结束语 听过易忘、看过易记、做过才会
2019-10-14
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2019-10-14
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第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施 制第订三课例阶研段究：计划思（路确梳定授理课内容、拟订研究主题） 开第课四和听阶课段（：课堂撰观写察提，围炼绕主题收集数据）
*课例研究的操作模式
第五阶段：赋以意义
*课例研究的操作要点
2019-10-14
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第一阶段：前期准备
•什么“知识”最有价值
•什么是学生容易理解的和误解的知识
•知识的横向和纵向联系是什么
•如何恰当地呈现、使用什么教学策略
2019-10-14
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五（下）统计
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就学校教研活动质量提升来说：
“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基 点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们 改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。