一年级上册语文第六单元教案

第六单元
教材分析：
本单元的课文通过简单的童话故事形式，让学生更容易了解一些生活的常识、学会关心身边的人、学会帮助别人以及应有爱护大自然的意识。

园地六中出现了词语搭配、叠词和猜谜语。

引导学生积累语言、学习采用归类的方法整理复习。

口语交际《小兔运南瓜》中，要求学生说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好？为什么好？引导学生从看图说话逐步到看图写话。

教学重难点：
1、认识生字和偏旁。

2、在脱离拼音的情况下，也能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能把课文中的故事说给别听。

4、能续编故事结尾、或改编故事结局。

5、课后能自主阅读不注拼音的课外看图读物。

6、学习采用归类的方法整理本学期所学内容。

16 《小松鼠找花生》
教学要求：
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点：
1、识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备：花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数：两课时
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》。

看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容
（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。

“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。

）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（4）小组合作讨论这个问题。

（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。

）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
5、有感情地朗读全文。

三、实践活动：续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
板书设计：
小松鼠找花生
花（鲜艳）→花生(谁摘走了呢？)
|
（埋在地下）
17 《雪地里的小画家》
一、教育目标
（一）知识教学点
1．学会“马、牙、用、笔、加”这5个生字，认识两个偏旁，学习由生字组成的词语2．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
3．朗读、背诵课文
（二）能力训练点：正确，流利地朗读课文；训练说话观察能力
培养学生的思维能力
二、重点、难点及解决办法
重点：知道谁是雪地里的小画家，他们都画了什么？青蛙为什么没参加
难点：学习生字词
解决办法：认真观察图画
三、课时安排：2课时
第一课时
（一）导入新课，创设情境，指导看图
1．出示投影，提问：图上画的是什么？学生自由说，同组说，然后在小组内交流
（二）整体感知
本课包括一篇韵文，5个生字，一幅插图，两个新出现的偏旁及课后练习，韵文讲的是一群“小画家”在雪地里画画的事，全文共6句
（三）初读课文，大致理解课文内容
1．学生小声读课文，读准字音，读通每句话
2．教师范读
3．指名读全文。

大家想想哪几句话写这幅图的意思？
4．提问
（1）雪地里来了多少小画家？书上用了什么词？为什么说是一群？你是怎么理解的？（2）小画家都指的是谁？（学生指图说）
（3）小画家都画了什么？课文第几句话是写这个内容的，用笔画下来，读一读
（4）它们是怎样画画的？显示才能靠的是什么？
（5）小动物们是真的画画吗？学生讨论。

（6）让学生理解最后一句话
（7）先自由说，再同位互相说，作指名说 5．指导朗读
6、板书设计
第二课时
（一）复习导入
背诵课文：自由背，齐背。

（二）学习生字词 1．检查预习情况 （1）读生字卡片
画家 叶子 月牙 有用 几笔 2．学习生字 （1）“几”、“用”、“笔”分别与熟字“儿”、“同”、“毛”比较，让学生自己观察，分组说 （2）重点指导
牙，共4笔，第二笔是竖折
笔，是竹字头，上下结构，下边是“毛” “马”共三笔，笔顺是
“加”的部首是力字旁，左右结构 3．巩固练习
（1）开火车口头组词造句（2）填空，再把句子读一读 小鸡会画（ ）小狗会画（ ）
小马会画（ ）小鸭会画（ ）它们都是雪地里的（ ） （三）布置作业
1．查一查，你还了解那些小动物？2．完成课后2．3题 （四）板书设计
18 《借生日》
教学要求：
1、认识12个生字，会写"今、正、雨、两"4个字。

认识2个偏旁"饣、牛"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因
教学重点：认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感
教具准备：《生日歌》录音带、生字卡片
教学时间：2课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、放生日歌曲，提问：谁知道"生日"是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题
18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意
2、提问：课文中谁把生日借给谁？"我"指的是谁？
3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
三、学习课文
1、指名读1、2自然段
2、认识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）
4、指导朗读
"您怎么从来不过生日？"没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出"从来"，读出纳闷的语气。

四、学习三、四自然段
1、指名接读三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）
3、指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读
1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
2、配《生日歌》读
六、扩展活动：亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

七、板书设计
第二课时
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、认读生字
二、分小组自学生字
要求：1、读准字音，注意"正、怎、饭、拿"等字的读音
2、分析字形，用不同的办法来记忆
指导写字：
今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

雨："冂"要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两："冂"内两个"人"字分布均匀，"人"的"捺"均变为"点"。

3、学生写字，老师巡回指导
三、复习巩固
1、复习课文内容，完成课后练习题
⑴先让学生自己说一说（提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾）
2、分小组比赛
3、每组选出代表，全班比赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾
2、把故事讲给别人听
五、板书设计
19《雪孩子》
教学要求：
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

教具准备：雪与云相互变化的课件
学前准备：布置学生课前读通课文
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字
2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读：本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的"上"，休息的"息"。

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？ 六、续编故事：《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

七、板书设计
第二课时 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 二、分小组自学生字
1、认字：注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音，"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"。

2、写字：写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称。

瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"。

衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。

三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

学习练习可说老师纠正
2、布置作业：把课文中的故事讲给别人听。

四、板书设计
20《小熊住山洞》
一、预设目标：
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

三、教学重点、难点：
重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

四、教学准备：课件、头饰
五、教学时间：2课时
六、预设过程：
第一课时
课时目标：
1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。

3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。

（一）设疑揭题，激发兴趣：
1、出示课件：小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？
（二）初读课文，了解大意：
1、学生自由读全文。

要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

自己最喜欢的一段话，多读几遍。

2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？正音：结满了果子、舍不得、一束束（三）细读课文，讨论解疑，
1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？
2、研读课文第3～6段：
⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

口头完成填空：（），他们走进森林。

树上（），小熊舍不得砍。

⑵出示课件：四季图。

四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？
⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。

多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。

同桌分工，自由准备，报名表演。

（课件做背景。

）
（四）认读生字。

1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。

3、显红生字：砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。

5、游戏：捉迷藏。

课件演示字的一部分，请学生猜字。

（五）板书设计
第二课时
（一）复习生字：
1、猜字谜：“石头打呵欠”，“一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

”“风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

”
2、游戏：小熊找朋友。

课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。

学生认读生字后，该动物移至小熊身边。

（二）学习课文7、8段。

1、出示课文插图第六幅，说说图意。

2、找出有关段落，读读议议。

⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

小动物们是怎么表示他们的感激？
比较"一束"和"一束束"、比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"、认读"美丽"，说说近义词。

⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

小组讨论,代表汇报。

⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

（三）认读生字：
1、出示生字：年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过？
3、口头扩词。

（四）学写生字：
1、出示生字：年、左、右，描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？
2、学生练写生字。

展示评议。

（五）板书设计
《语文园地六》
学习目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。

4、学习猜谜语。

教学重难点：
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

教学过程
一、谈话激趣
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。

今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接
受挑战吗？
二、第一关：我会说看谁说得多
1、出示题目中带偏旁的字认读。

（在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？）
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生一一说出9个字的偏旁，教师相应板书。

3、认读偏旁。

4、偏旁大搜寻。

（有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。

小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？）
5、集体交流。

小组派代表汇报，教师板书。

（教师根据偏旁的字数给每一小组加分）
6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
三、第二关我会连
1、认读词语，找朋友。

分组合作连线，交流汇报。

2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的”三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。

如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？（一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。

指导读好语气）
4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中外圈词更多的朋友。

（哪个小组找得多，得分最高。

）
四、第三关读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，老师真为你们高兴。

你能开开心心地读读这些词语吗？（出示课文中的四组词语认读）
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。

师说前面两个词，生答后面的叠词。

或师说后面的叠词，生说前面的词。

4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？
五、第四关我会猜—过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要抉出今天的擂主。

1、读两则谜语，做到读准音
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。

六、对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。

出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

七、总结、颁奖
1、总结
2、对今天获得擂主的小组颁奖。

口语交际《小兔运南瓜》
一、教学要求
1 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教材说明
本课有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程
1、揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?
2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。

3、全班交流。

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。

如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。

教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。

这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。

如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。

如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。

如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。

如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5、课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

11。