散步教学设计(最新8篇)

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散步教学设计(最新8篇)
《散步》教学设计篇一
教学目标:
1.品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。

以词语的选用与句式结构两方面)
2.感受文章字里行间的亲情与责任感。

教学重点:
品味文章语言“举轻若重”的特点。

教学难点:
小组活动时,寻找典型词句,体会“举轻若重”的特点和表达作用。

教学方法:
在教师有效的指导下,学生运用自主探究的方法建构新的学习。

学习策略有:朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

教学时间:
1课时。

教学设计:
一、激发兴趣,导入学习
1.回忆生活,引入学习。

出示问题:你们一家人一起散步会发生些什么事情?
请两至三位同学讲述经历,与大家交流。

散步教学设计篇二
一、导入新课
1、导语孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

”是啊,我们这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢?今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示?
2、作家简介
二、教学新课
(一)整体感知
1、朗读
(1)、听示范朗读。

(2)、学生谈朗读处理
(3)、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。

提示:主题、结构、语言等
(1)一曲尊老爱幼的颂歌;
(2)幸福的家庭是美好生命的摇篮;
(3)中年人的责任感;
(4)“尺水兴波,一波三折‘的结构
(5)景物的诗意美
(6)对称整饬的语言美……
3、“读一读,写一写”。

(二)课文探究
1、探讨课文主题,体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”。

2、品味语言
(1)我背母亲,妻子背儿子,二人背得吃力吗?那么,为什么我们要慢慢地,稳稳地,走得很仔细,“好象我背上和她背上的加起来,就是整个世界”呢?
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。

母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。

这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。

这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。

“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。

儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。

作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。

这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。


(2)第4段景物描写有什么作用?
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。

在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。

正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。

这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。

散步在缓缓的进行着,作者的笔尖蘸饱了情感,亲情在字里行间不经意的流淌着。

看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中也拨起了感情的弦,心中有千言万语想对知心的人倾诉。

请同学们按照屏幕上的要求,以亲情为主题,发一条短信,写一段50字以内的温馨短语,把它发给你的亲人……
三、教师小结:
英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。

”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。

同时要知道我们现阶段的责任,那就是勤奋学习,这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。

四、作业布置
1、以“亲情”为话题,写一篇600字以上的作文;
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

《散步》优秀教学设计篇三
一、教学目标
1知识目标:识记生字词,理解文章内涵。

2能力目标:赏析文章美的特色
3情感目标:理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担
二、教学重点、难点
重点:目标2、3
难点:目标3
三、课时:
1课时
四、教学过程
(一)导入
同学们,今天我们来学习一篇优美的散文《散步》,散步这项活动,相信生活中很多同学乐此不疲,那么作者所讲述的散步与我们的故事一样吗?下面让我们一起走进这篇课文。

(二)检查字词
之前早读课我们对这篇课文做过预习,检查一下同学们的预习情况。

信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽
(指名读生齐读)
【师】同学们预习,今天我们分为三个步骤深入文本:理解文意、朗读文本、赏析文美(三)理解文意
1、老师将这篇课文朗读一遍,同学们可以参照屏幕上所显示的问题,试着一边聆听一边思考,找出问题的答案。

(生抢答)
(1)散步的时间
(2)散步的地点
(3)散步的人有
(4)散步的过程中发生了
(5)结局是
2很明显,文章交代了时间、地点、人物和事件,所以这是一篇叙事性的散文,同学们试着用一句话概括一下文意。

明确:我们一家祖孙三代在初春的田野上散步
3读至此处,同学们有没有疑问:祖孙三代为什么要去散步呢?文章中说了,母亲老了,走远一点就觉得很累。

那作为一个孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢?
明确:今年的春天来得太迟、太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到时候死去了。

但春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个酷冬。

指导:太迟、太迟了总算熬
【师】:初春正是万物复苏的时候,母亲熬过了一个酷冬,出来走走,可以唤起母亲心中的活力,所以一家四口出来走走。

(这里学生可能回答:儿子的劝说,可进一步追问,儿子为什么要劝说母亲去散步。

)初春的景色很美,比如第三段,可追问母亲为什么要欣赏这美好的景色呢?
4总结:到这里我们明白了散步的缘由、过程与结局,文题散步二字,简洁、准确又富于内涵,有故事的味道又有画面感。

理清了文章的内容,我们要把自己对于文章味道的理解融入到我们的朗读中去,下面同学们自由地朗读这篇课文。

(四)朗读文本
在朗读之前,老师给你们一个小建议:读的时候注意慢慢地、深情地朗读,就好像在欣赏自己的作品一样。

朗读的要求:读出叙事的波折性;
读出角色的差别
通过朗读最终的目的是为了理解三个人物的性格:“我”孝顺善良、我的母亲“慈爱亲切”、我的儿子“聪明乖巧”、我的妻子“温柔贤惠”
(五)赏析文美
闻一多认为诗歌有三美:音乐美、建筑美、节奏美,那么我们这篇散文你认为美在何处呢?
1画面美(主要体现在两处景物描写)
第四段
第六段
2语言美
(1)小家伙儿突然叫起来:“前面是妈妈和儿子、后面也是妈妈和儿子”儿子的聪明与天真。

(2)我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。

改句:我们在初春的田野上散步:母亲,我,妻子和儿子。

好在何处:连用两个我的,显示出我与母亲、妻子和儿子之间的深厚情谊;突出我,显示我在这个家庭中责任重大。

联系:文章中显示我责任重大的句子还有哪些?
文章第六段:“一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”
【师】在严重历史关头,民族领袖的决策和取向,影响着民族的命运和社会发展。

人到中年,“我”是家庭的主脑,母亲、儿子、妻子都听我的。

3情感美
赏析最后一段(形容词、比喻)
总结:作为中年人,“我”和妻子肩负着承前启后的重任,对生活有一种高度的使命感。

对文本赏析到此处,相信本文的中心呼之欲出:孝顺老人以及中年一代所肩负的使命感。

【补充说明】:本文的写作背景
本文的写作契机是两个。

其一是一次全家三辈四口人的散步,的确如文中所说:初春,南方的原野,哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园。

他叫“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”也是真的。

第二个契机则是较有理性色彩。

我与美国汉学家柯尔特先生相熟后,常就中西文化的异同进行浅层次交谈。

出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长),而对“孝悌”却大加赞赏,说中国人的敬老爱幼,是“文化的精髓”,又说英国哲学家培根说过,“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举”,这个,全世界数中国人做得最好,云云。

我们自己丢掉的,发达国度的人却拾起来,如获至宝,这使我感慨不已,开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。

写作的念头就产生了。

【师】可能对于我们中学生而言,中年人的使命感感受不是那么真切,但我们应该体会到父母的艰难,承载着两代人的压力。

孝顺长辈是中华民族的优秀传统,我们不能丢弃。

希望同学们在课后能够在实际生活中用行动关心自己的长辈。

(六)写法探讨
象这样通过一件小事去反映一个大的主题,请你给这样一种写法取个名字。

(以小见大)一滴水可以反射阳光。

只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题,这种写法叫“以小见大”。

活动:亲爱的同学们,如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么平平淡淡的生活小事,也包蕴着无比丰富的情感。

下面请大家联系自己的生活实际,以小组为单位,谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。

然后推荐一个同学给大家说说。

散步教学设计篇四
教学目标:
1、简要概括文章主要内容;
2、分析人物特点,感悟作者情感,启发学生对生活的美的追求;
3、学习描述生活中细节画面,展现深刻主旨。

教学重点:1、2
教学难点:3
教学过程:
一、导入:
感恩的心,感谢有你,伴我一生,花开花落,我一样会珍惜。

是呀,生活中陪伴我们共同走过的人,我们是否用心体会过?那些疼爱我们的人,我们是否都懂得?今天,我们来学习莫怀戚的《散步》,一起感受下散步的温馨。

二、朗读课文,整体感知:
1、请大声朗读课文,读准字音,读懂内容。

2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。

三、跳读课文,认识人物:
1、跳读课文,找出对一家人的描写的句子。

2、从这些描写中可以看到人物什么特点?
四、研读课文,感悟主旨:
作者描绘一家人在初春的田野上散步,让我们感受到了画面优美,人物活泼外,我们还能感悟到什么道理?
五、表情诵读,美点寻踪:
一家人散步的画面美,人物间相处的融洽美,如此文章中还有很多美点,咱们比一比,看谁最快发现美?
示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。

六、延读课文,链接生活:
假如生活欺骗了你,亲爱的,不要悲伤,不要轻言放弃。

看看吧,金色的油菜花,水波粼粼的小鱼塘,它们永远不会因为有了冬天而绝迹;想想吧,你的亲人,你的朋友,他们对你永远是不离不弃。

生活总是美好的,有时需要我们停下脚步,用心去发现,去感悟,甚至去创造。

请将你生活中的美好与大家分享。

七、结语:
“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。

这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。

我们在课堂上徜徉:我,我的学生,我的朋友和导师。

这节课,希望也定格在我们的心中,提醒我们感受生活,学会懂你。


《散步》教学设计篇五
第一单元解读
第一单元阅读部分有8篇课文,以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情。

本单元的教学重点有:正确流畅地朗读课文;整体把握课文内容;体会课文表达的丰富多样的亲情。

解决问题的途径有:结合阅读提示和课后练习,抓住重点难点问题,深化对课文所表达的思想感情的理解;结合自己的生活经验和情感体验,体味亲情。

写作的要求是“从生活中学习写作”。

“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。

“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

《散步》的解读
“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。

课文围绕“散步”这一中心事件,写了四件小事:“我”劝母亲去散步,儿子发现有趣的散步队形,母亲和“我”的儿子发生分歧,“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子,表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。

“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文,把握文章的内容和主旨。

这是教学的重点。


二题是理解文章关键句的含义,这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。

第三题是品味景物描写的作用。

第四题是品味对称式句子的表达作用。

第二、三、四题是教学的难点。

学情分析
这篇课文内容简短,语言质朴亲切,但意蕴丰富。

初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。

但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点,对初一的学生来说,还是有比较大的难度。

教学目标及重难点:
一、正确地朗读课文,读准字音,基本读准节奏,积累“信服”等词语。

(重点)
二、学习整体把握文章的内容,理解文章所表达的丰富多样的思想情感,加深对亲情的理解,培养学生对家庭的热爱。

(重点)
三、结合生活体验,感悟文章关键句的意蕴,理解文章主题的深刻性。

(难点)
四、了解景物描写及作用,积累文中对称式的句子。

教学设想
以朗读为基础,在读的过程中通过师生的相互发问和探讨,整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。

“研讨和练习”的第三、四题,可采用积累的方法摘抄在笔记本上,让学生今后逐步理解。

教学课时:2课时
第一课时
教学内容
正确地朗读课文,整体感知课文内容,理解课文的思想情感。

教学过程
一、激情导入
1、播放歌曲《家是温柔的港湾》
家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它/旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……
家为什么如此令人魂牵梦绕?因为家里有亲情。

今天,我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》,感悟家的温馨。

2、我们一起来背诵李白的《静夜思》
故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕?因为故乡有家,家里有亲人,家里有亲情的温暖。

今天,我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》,感悟家的温馨和幸福。

二、朗读课文,整体把握文章内容。

1、分段让不同层次的学生试读课文,订正学生朗读的字音和节奏。

(1)易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí 霎shà时(刹那)拆chā散委屈qū 水波粼粼lín(嶙峋、鱼鳞)
2、学生齐读课文,整体感知课文内容。

3、问题:本文讲述了怎样一个故事?请不同层次的学生自由发表意见,然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

参考:“我”劝母亲散步;全家一起散步,儿子发现了一个有趣的景象;“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧,“我”的母亲说走小路;在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

3、问题(1)请用一句话概况本文的主要内容。

(我们一家四口人在田野里散步)
(2)题目有什么特点?(文章主要事件的概括)
(3)文章第一段简洁的内容交代了哪些内容?(此次可讲解记叙的要素和文章开头的
特点)
散步的时间——初春,地点——田野,人物——我、母亲、妻子、儿子,起因——母亲老了,身体不好,经过——发生了分歧,结果——走小路,“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

三、品读课文,感悟温暖的亲情。

1、根据“阅读提示”回答:文章表达的思想情感有哪些?
2、齐读课文,结合课文内容说说,你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”?除了这些?你还感受到了亲人之间的哪些情感?(尊重、信赖、中年人的家庭责任感)
3、采用个人读、分组读的形式,引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。

参考:(1)母亲信服地点点头,就去拿外套。

(2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

(3)我的母亲有熬过了一个严冬。

(4)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。


(5)我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。

(6)一霎时,我感到了责任的重大。

(7)母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。


四、问题探究,把握文章的内容和主题
1、请用最简洁的语言,给本文重拟一个标题,并说说你的理由。

学生回答后,教师把关键性的词语板书在黑板上:分歧、走小路、背、妈妈和儿子;孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。

2、请学生把黑板的词语分成两组,并引导学生去发现两组词语的特点,最后归纳出给文章拟题目的两个角度:内容和角度。

同时也教给学生整体感知的方法:从题目入手把握文章的内容和主题。

3、自由发言:在这些题目中,你认为哪些比较好?说说你的理由。

五、课后作业
1、理解并抄写“读一读,写一写”中的词语。

2、借助工具书,解释下面加点的词语
(1)母亲信服地点点头,就去拿外套。

(2)我的母亲又熬过了一个严冬。

(3)我的儿子要走小路,小路有意思。

(4)我的母亲老了,她早已习惯听出她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听出他高大的父亲;妻子呢,在外面她总是听我的。

3、搜集关于“家”的诗词、歌曲,并把精彩的句子摘抄下来。

第二课时
教学内容:
品读文章最后一段,理解景物描写的作用。

教学过程:
一、回忆课文内容,强化对课文内容和主题的理解。

问:《散步》记叙了怎样一件事?表达了哪些思想情感?
二、齐读课文,培养学生流畅朗读的能力。

三、指导学生有感情地朗读最后一段,然后品味其妙处。

1、有感情地朗读最后一段。

主要是个人读,对读得好的要给予掌声鼓励。

2、问题探讨:你认为,文章最后一段,哪些地方写的好?
参考:
(1)“在阳光下”烘托了诗一般的意境。

此处可拓展将本文的景物描写及作用。

(本文有两处景物描写,描写的时春天田野里充分生机的景象,烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景,表达了作者对生命、对生活的热爱)(2)“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。

(3)文章最后一句话的含义。

抓住关键词语“好像整个世界”,理解这句话的含义。

(“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法,突出“我”和妻子的责任重大,因为作为中年人的“我”和妻子,肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任,维系着家庭的和谐和幸福。

)此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。

(本文以“散步”这一小事,反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。


3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。

四、摘抄文章对称式的句子,反复朗读,品味其好处。

五、拓展延伸,探讨问题,培养学生对家的关注、对亲人的热爱。

1、周国平说,如果把人生譬作一种漂流,家是什么呢?家是一只船,家是温暖的港湾,家是永远的岸。

那么,你认为,家是什么呢?
2、模仿下面的形式,续写几句话,表达你对亲情的理解。

亲情是脐带,维系着你的生命;亲情是牵手,给予你温暖与依赖;__________________________。

六、总结全文
1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。

2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

七、作业
课外练笔:家是温馨美丽的港湾,家是心灵愉悦的空间。

家庭成员应互相谦让、互相体贴,互敬互爱,使家其乐融融、幸福美满!请拿起你的笔,描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。

散步教学设计篇六
【设计理念】
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。

教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。

学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识,何乐而不为呢?
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景,文章内容比较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。

本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练,让学生在阅读中进入课文,运用“自主、合作、探究”的学习方式,品味文章语言“举轻若重”的特点,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

同时,因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的,所以在教学设计中,我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。

其一,是课外阅读,希望学生在课堂教学中获得理性认识,能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二,是更广阔的社会生活,把社会生活作为自己学习的内容。

【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,
不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【教学目标】
1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。

同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重点】
品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

【教学难点】
如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。

【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课
师:相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:平平常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。

这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。

在生活中,你有过这样的经历吗?请大家说说。

请两至三位同学讲述经历,与大家交流。

师:今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。

(多媒体投影“散步”)
(于细微处见真情。

导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。

虽未涉及文本,却已“意在言中”。

同时以学生现有的生活积累为学习的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。

)
二、诵读课文,整体感悟
1、朗读比赛。

以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。

其他同学从以下三方面给予评判:
⑴ 音准。

⑴ 句逗的停顿。

⑴ 语气、语调的处理。

2、通过讨论,统一意见:本文基调愉快而深沉;语调平稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。

根据讨论结果,自由读课文。

思考:本文叙述了一件什么事?初读课文,你感受最深的一点是什么?
师生互动,形成板书。

(为了激起学生的学习兴趣,唤醒他们的求知欲望,我利用中学生争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识,那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入,为自己、为集体争光。

同时,通过朗读,初步感知了课文内容,并不知不。

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