深度学习推课改三步教学助教研

深度学习推课改三步教学助教研
内容提要:随着新课改的深入，以生为本的理念在小学阶段课程教学中得到
了广泛普及，旨在进一步培养学生的学科核心素养，数学教学也不例外。

但是传
统的教学侧重知识的传授，教学方式方法无法有效吸引学生的注意力，甚至常常
使学生失去学习兴趣，影响了他们学习的效果。

基于上述情况，我们学校积极开
展课题研究，2021年3月我校申报的自治区课题“实施深度学习推动课堂改革
小学数学‘三步教学法’”,切实改变课堂教学模式，为学生提供充分的从事数
学活动和交流的机会，注重数学知识的形成过程，充分暴露数学思维过程，帮
助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和
方法，同时获得广泛的数学活动经验。

教学中紧紧围绕动手操作、形成表象、转
化成抽象的数学符号的“三步教学法”理念，将教学步步深入，层层推进，使学
生走向深度学习、深度研究。

关键词：助推课题研究重构教学模式深度学习
正文：
“三步教学法”课题研究能够顺利进行，现已进入深入实践阶段，很大一部
分原因得益于教育云平台。

课题组全体成员一边认真学习相关的教育理论，加强
理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究，一边开始初步实践于课堂教学中，
但却遇到了不少困难。

正当大家一筹莫展时，国内新冠疫情肆虐，面对突发疫情，国家中小学网络云平台紧急上线，也就是从那时我们接触到了教育云平台，对于
我们学校的数学教师来说教育云平台不仅在疫情期间“停课不停学”发挥了重要
作用，同时也推动了教师教科研能力。

一、为年轻教师课堂教学把脉，敢于课题研究。

课题实践过程中部分年轻教师不敢放手让学生自主探究，把握不住教学重难点，对于学生在课堂上生成的资源无法准确把控，不能很好的组织教学。

在疫情
“停课不停学”期间，我们将教育云平台上的优质资源分享给学生之前，各年级
教师首先学习研究，特别是年轻教师感觉像是发现“宝藏”了。

1、教育云平台提供了海量教育资源，覆盖各学科各种版本。

就如我们小学
数学学科，课程教学栏目中涵盖了人教版、北京版、北师大版、苏教版四个不同
版本的教材图片、教学视频、音频、作业和题库等资源，在备课时方便查找对比
不同版本之间的异同，为老师们提供丰富的备课素材，帮助年轻教师更加准确把
握教学重难点，突破教学重难点。

从而自如展开课题研究并实践于课堂。

2、与名师同行，备出精品课例。

疫情期间我们不能外出培训学习，但可以
充分利用国家教育云平台的资源，接触到最优质的资源，接触到全国最优秀的教
育界行家。

让教科研打破时间、空间形式的局限，实现真正全方位的教育网络化，突破教师局限，是拓展自身知识面、专业素质和课题研究的重要手段。

及时帮助
老师把握好课程的教学重难点，避免走弯路，极大地提高了学习效率。

入职不到
五年的年轻老师都说有了教育云平台，可以底气十足的备出优质课例并投入到课
题研究中。

二、为正在课题实践的教师明确方向，助推课题研究。

最先开始“三步教学法”课题实践的是有一定教学经验的教师，至少有六年
的教学经历，能够整体把握小学阶段的教学目标，准确把握每一单元、每一节课
的教学重难点。

但也正是有“经验”，这部分教师很难舍弃已有的“传授式”传
统教学模式，总是不放心学生自主探究学习，生怕浪费时间，不如教师直接讲授
知识来的扎实。

也正是通过教育云平台改变了教师们的看法，并对“三步教学法”课题研究有了信心，也有了研究的方向。

1、更新理念，推进展开“三步教学法”课题有信心。

我们发现当下的数学课堂一改旧的教学模式，教育云平台中的大师名家每一
课都注重调动学生学习的积极性，让学生在充分的动手操作中自主探索，合作交流，从而不断引发学生的数学思考，培养、鼓励和保护学生的创造性思维。

关注
学生的思考，充分利用学生的生成资源，努力构建学生学与教师教统一的课堂，
提高课堂教学的有效性与针对性。

例如人教版五年级下册《长方体和正方体的表
面积》这一课教学过程就是以学生操作自主探究展开教学的，正符合我们的教学
理念，这也让我们实践“三步教学法”课题的教师吃了定心丸，证明我们研究的
课题是有价值的。

2、教育云平台的理念为“三步教学法”课题指明方向。

通过多次开展教学集体交流学习活动，我们认识到了教育云平台中的教学模
式不但接地气，符合一线教师实际教学情况，而且理念较新，是我们所追求的理
想课堂。

如“导学单”和“课后作业”的设计，正是我们实现三步教学法中“两
单一具”的课堂精髓，通过我们全体组员的共同努力，结合“三步教学法”理念
和我校实际情况设计出符合相应课型的“课堂操作引导单”、“学生学习检测单”、及相应的配套教具，为“三步教学法”课题研究指明方向，从而使课题顺
利进行。

三、教育云平台与教科研有机整合，重构教学模式。

为了展示我们在教育云平台中学习的成果和进行“三步教学法”为主题的研究，学校多次开展课堂教学观摩课活动，教学交流活动，为课题组成员搭建平台，并把市区两级教研室的专家老师请到现场为我们进一步指导，并收到了兄弟学校
老师的高度评价，特别是课堂上使用的“两单一具”（“两单一具”即《课堂操
作引导单》、《学生学习评价检测单》、及相应的配套教具）成为课后研讨、总
结中的亮点，形成了具有我校特色的教学模式。

1、参与课题研究的讲课教师都能以“三步教学法”为指导思想设计展开教学，学生在民主、宽松、友好、平等的课堂氛围中，教师把学生学习的主动权还
给学生，做到书让学生看，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，数学
知识通过学生亲自主动参与，主动探索，转化成为学生自己的知识，掌握学习数
学知识的方法，对后续的学习产生极大的影响。

同时也更加肯定了教育云平台对
我们学校教科研的帮助，成为每位课题组成员的法宝。

2、从“三步教学法”的课题研究以来，学生也发生了不小的变化。

学生对
数学学习兴趣较为浓厚，教学中通过“动手操作——形成表象——转化成抽象的
数学符号”这样的教学流程，学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，合作学习，
学生的实践操作能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质
得到提高。

真正实现“以生为本”的高效课堂，让课堂真正实现了“学生深度学习，主动参与，乐于创新”的理想课堂，顺应国家教育部“双减”政策下的“减
负课堂”，切实提高学生的课堂学习效率。

3、在充分学习教育云平台的资源下，教师形成善于研究、乐于实践、敢于
探索的实验氛围，为我校培养出一批业务精湛，具有较强研究能力的科研型教师。

通过学习借鉴这些教学资源提升了教师的专业水平，满足了教师终身学习的需要。

推动“三步教学法”的教学模式的同时，我校鼓励教师全员参与教育云平台比赛
展课活动，极大的提高了老师们使用云平台的积极性，用教育云平台作为开展教
学的载体，推进了教学工作的进步和改革。

以下是人教版五年级下册《长方体和
正方体的表面积》一课相应的《课堂操作引导单》、《学生学习评价检测单》。

总之，在利用教育云平台资源和教科研的有效整合下，我校对教学模式进行
重构，进行翻转教学，突破了传统教学模式的限制，颠覆了“一言堂”的教学现象，让教师的教学观念得已彻底的更新。

而在这一过程中，学生也体验到探索与
创新、寻找与发现、讨论与解惑的愉悦感，提高了主动参与学习的积极性，延伸
了课堂学习的空间和时间，达到真正面向全体、以生为本的教学模式。

相信在教
育云平台资源的指引下，我校全体数学教师能够善于运用网络教学资源来提升个
人的综合素养，为社会发展提供培养更多有创新意识，创造能力的人才。

而教育
云平台必将成为教学革命的领头军，为教科研带来更多的期待和成果！
主要参考文献：《小学数学教育》《小学数学课程与教学》。