英语口语产出的节奏分析

英语口语产出的节奏分析
摘要：节奏是英语的重要特点。

单词的重音、语句的重音及适当的停顿都会影响着英语的节奏。

我们平时用英语交流时不仅要注意表达思想内涵，还要注意说话的节奏，这样才能相互准确传达感情、沟通思想，使交流和谐顺达。

关键词：英语口语节奏音节重音停顿
语言的节奏，从本质上可以看成是说话和听话时跟语义表达或理解相关的组词断句策略的语音体现，是由语义的表达和理解的需要所决定的一种韵律上的结构模式（曹剑芬，20XX）。

节奏作为一种语言韵律特征（prosody），是指大于一个音位的语音单位所表现出来的音强（intensity）、音长（duration）、音高（pitch）等语音特征，音色（voice quality）除外。

在英语中，节奏讲究轻重音节的搭配，这是由于英语多是多音节词或语句的语言，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，从而形成重音与轻音的交替出现。

如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等，即所谓的“重音等时性”（stress-timed quality），因此英语也被称为重音节拍的语言（stress-timed rhythm）。

在英语的节奏中，重音是其标志和载体。

节奏可以说成是语音的各种对立因素成周期性组合的结果。

语言的节奏就是语音上的高低、轻重、长短、缓急及音色的异同在一定的时间内有规律地相互交替地出现成周期性。

一般而言，在言语中出现的这些对立统一的因素越多，则节奏越美（朱麟，20XX）。

一、重音
重音在英语语音学里占有重要的地位，它是节奏重点，是言语表达的主要手段之一，对中国英语学习者来说也是很重要的问题之一。

“如果无法标记重音的律动，节奏就无法感知，而英语节奏的律动标志就是重音”（Adam，1981：21）。

中国学生对汉语中的声调很敏感，对英语中多音节的重音对比感知不明显，经常会出现重音的位置不对，在连续话语中，又受到母语的影响——在汉语中起区别词义及词性的重音非常少，词重音负载的功能很小，几乎可以忽略不计，不注意词的弱读和把每个单词读得都一样重，使每一个音节都像汉语中的字音很清楚，这违反了英语的节奏规律，使本族人听不出一句话的重点，有时候也由于词重音的位置不对而理解错词性，还会造成无法理解重音等节奏成分所表达的如讽
刺、挖苦、不高兴、反对等言外之意，这就造成了交际上的误解。

1.词重音
英语的节奏在很大程度上取决于落在词里的重读音节上的节拍，因此一个典型的英语语句包括几个节奏单元，每一个词都有一个重读音节。

词重音是重要的语音特征，它具有两个作用——区别词义及区别词性的重要特征。

英语是有形变化的语言，在变化的复合词中，重音是一个重要的语音标志。

很多拼写相同、读音也相同或几乎相同的双音节，就是靠重音的位置区别词义或词类，比如：conduct（/＇k?鬑nd?蘧ct/n.举止，行为——/k?藜n＇d?蘧ct/v.进行，指挥），abstract（/＇?覸bstr?覸kt/n.摘要；adj.抽象的——/?藜b＇str?覸kt/v.摘录），refuse（/＇refju：z/n.废料——/rＩ＇fju：z/v.拒绝）。

重读音节（stressed syllables）和非重读音节（unstressed syllables）的组合排列形成了英语的节奏。

英语里突出重音的手段，首先是增加强度和响度，其次是延长持续的时间。

三者有机结合使重读音节比邻近音节显著；又由于英语单词没有辨义的声调，词重音就显得更加突出，各音节的轻重对比也更加明显。

2.句重音
布隆（Browne）和胡克恩（Huckin）（1987）曾指出，外国学生学习英语在节奏上产生的主要错误的一个主要原因是重音的错误使用和重音的过度使用。

如上所述，英语是一种“重音节拍”的语言，语句的节拍是由句中的重读音节的多少来决定的。

为了使重读音节更凸显，它的重读音节通常被读得既重又长，清晰且完整，有时候要伴随着一个较高的音高；而非重读音节通常有约简，元音常常较短，有时甚至缺损（absent）、弱化（reduction）（Bertinetto，1989；Dauer，1983）。

弱化或省略元音的结果是减少了音节的数量，音节减少的结果是使其他音节尤其是重读音节获得了更大的时值，重轻也更有节奏。

语句重音一般分为三种：语法重音（也称意群重音）、逻辑重音（一般所说的强调重音）和心理重音（或叫语气重音）。

语法重音是由句子语法结构特别决定的，受逻辑支配，通过语法规律，以一般的重音体现了逻辑思维能力，位置相对地比较稳定。

在这类英语语句节奏模式中，单词一般是分为两类：实词和虚词。

实词是指那些在句中承担主要意义的词，如：名词、动词等；虚词则是指那些功能词，在句子中起语法作用，如：介词、代词等（具体分类见图1）。

英语的重音与构词法有密切的关系，一般来说实词都需要强调（emphasized）和重读（Stressed），而虚词则要不重读（unstressed）。

逻辑重音是根据句子上下文语境中的逻辑关系来确定，大都有对比、强调的含义，具有口语修饰色彩，位置比语法重音灵活，不固定，一般起以下的作用：夸张、特异、肯定、特指、并比、照应。

这在一些情景对话中常见：
心理重音则反映了说话人在口语交际中的焦点，为说话人强调的内容，与说话人的情绪有着紧密的联系。

此种重音相对比较复杂，而且重音位置更加灵活，在电影对白中体现更加明显。

后两种是在二语口语输出时问题体现最多的情况。

由此可见，句子重音有两个主要作用：（1）它从语法、语义或者说话者的态度出发，突出句子中重要的词语；（2）它是形成句子节奏结构的基础。

句子重音是影响英语节奏的最重要因素，初学者特别要体会一轻一重或一重一轻的节奏感。

在句子中各个重读音节相隔的时间大致是相等的，重读音节之间的弱读音节要读得较快一些，就像唱歌时打拍子一样（A.C.Gimson，1980）。

二、停顿
停顿（pause）是语言进行中的间歇，它也是一种超音段音位，是有声语言表情达意不可少的一种重要的手段，它有调节气息、显示语气、突出重点等作用。

合理地停顿，可使话语表意显豁，增加语言的节奏；同时，还能给听众留出思索、消化、回味的时间，更好地理解语意。

若不善于停顿，就会使说话人感到紧张吃力，喘不过气来，别人听起来含混费解，甚至会产生误解，造成交际中的困难。

停顿可分为意群停顿和非意群停顿两类。

意群停顿又称结构性停顿，它依赖于句子结构。

一个语句往往包含一个或一个以上的语调单位。

一般来说，一个语调单位是包含一个调核并要不停地一口气说出的语段，每个语调单位便是意义上完整的意群。

意群是句子按照意思和结构分成的若干段，Doty和Ross（1973）称之为“节奏群”（rhythm unites），“节奏群是一组在语法上相关的词”，这一定义表明意群与节奏密不可分。

对中国学生而言，要避免汉语音节计时节奏对英语口语或朗读产生的负迁移，就必须掌握意群的划分，通过意群来正确体现英语的节奏。

例如：
Helen＇Keller/who was＇blind and＇deaf from＇infancy/＇finally＇became a＇successful＇author/with the＇help of her＇teacher.
It is a＇great＇pity that in the＇world of＇light/the＇gift of＇sight/is＇used＇only as a＇mere＇convenience/＇rather than as a＇means of＇adding＇fullness to＇life.
意群停顿非常重要，停顿错误有时会改变句子的本来意思。

例如：
Kevin/said the president/is ignorant.
Kevin said/the president is ignorant.
但在英语中，为了保持语言的连贯性，突出语音的节奏性，通常会采用连读、省音、同化等方法减少停顿的频率，这与汉语有着天壤之别。

准确地掌握意群、连读与停顿，会使所表达的内容更加层次分明，整句话的节奏感更强。

＇After a＇while，/ it＇begins to＇fall/until it is at its＇lowest＇state.
（/＇ɑ：ft?藜r?藜＇waΙl / Ι（t）＇bΙɡΙnz t?藜＇f?蘅：l / ?藜ntΙlΙtΙz?藜tΙts＇l?藜?尬Ι（st）＇steΙ t/）
三、结语
对母语为音节节拍语言的中国学生来说，牢固掌握英语的节奏是非常关键的。

要想在口语表达中使用正确的节奏，必须通过大量的感知和识别训练，慢慢掌握重音、停顿、连读、失去爆破等超音段音位特征，多听多练，重读弱读要交替，感受英语语音的节奏美；该连读的地方要做到连音自然，不该爆破的地方就不能爆破；掌握好恰当的停顿才能使节奏自然。

节奏知识更能体现一个语言的风格，因此，在使用英语的实际交际过程中，正确地掌握、使用英语的节奏对成功交际起着重要的作用。