大学生职业生涯规划和设计应贯穿大学教育全过程.

大学生职业生涯规划和设计应贯穿大学教育全过程

什么是职业生涯规划?职业生涯规划是指一个人对其一生中承担职务相继历程的预期和计划,包括一个人的学习,对一项职业或组织的生产性贡献直至最终退休。对于大学生而言,职业规划主要包括将来要选择什么职业,取得什么样的结果以及通过什么途径来取得等等。目前,高校的职业生涯规划和设计大都安排在大三甚至大四即将毕业时。但是,无论是从大学教育的目的,还是从人才市场的需求考虑,大三甚至大四才对学生实施职业规划教育和设计,起步都有点晚。它是一个系统工程,应贯穿大学教育的全过程中。

一、大学生职业生涯规划和设计教育的必要性和急迫性曾几何时,中国人把上大学视为一种出人头地的手段,大学生被视为天之骄子,毕业后包分配,且借助着单位或社会提供于他们超越他人的资源和条件来促成他们的发展和成长,这是以前精英的特点。而今,情况发生了巨大变化。对大多数人来说,大学教育只是一种求职和生存的手段,他所获得的社会地位已完全不同。因此,大学生需要转变自身观念,重新获得其社会价值。无论在社会上还是在学校里,我们都会看到这一现象:求学中的许多人只是不断地读书,不停地读书,用以应付考试。其中的一小部分大学毕业后攻读硕士,硕士后再读博士,甚至还取得了几个博士后。至此,学生生涯该结束了,也该回报社会和父母了。无耐之下,找了一份工作,算是安定下来了。而其他大部分人则因为种种原因,如社会、家庭、自身等,被迫进入一种职业,但是他自己对这项职业并不了解,可能也不适合于自己。“如果可以重新过一次大学生活,我一定会过得比现在更充实、更精彩”。这是很多毕业生的心声。的确,很多事情如果可以重新经历一次的话,历史是绝对可以重新改写的。为什么很多毕业生会发出如此感慨呢?其实,这是一种实践之后的经验之谈。读大学时有太多的疑惑,太多的不明白。不知道“为什么学,该学什么”;不知道“应该培养哪些方面的能力,又该怎样去培养”;不知道“该怎样安排时间才会更加合理有效”。而如今,置身事外,有了经历,回头再看大学生活,就像站在象牙塔处看塔,很有点儿一览众山小的感觉。终于把大学看透了,认识清楚了,也该或是已毕业了。大学的历史已经谱写完毕,没有机会改了。这就提醒大学教育者,是否要换个角度进行思考。如果大一的新生一入校就能站在毕业生的制高点去看问题,去考虑问题,可以想见大学之中又会少去多少遗憾,成就多少英才。而职业生涯教育和设计如果能从学生一入校就开始进行,就可以将历史的宝贵经验象烽火一样传递下去,而不至于每个人都去浪费一枚火柴,那么因学生数量之大,最终营救的可能是一个生机盎然的森林。二、尽早实施职业规划教育和设计,使学生明确学习目的,消除学习盲目性

对于大多数学生来说,从小学、初中经高中到大学,目标十分明确,那就是升学。原因很简单,这本来就是一个学习过程内部阶段的划分。而到了大学,这种划分显然已不合适。首先,年龄上已趋成熟,即将担负起社会责任;其次,从学习阶段上讲,将要发生跨越或者转型,从学习量的积累开始发生质的变化。为了促进这个转变,必须采用新的教学模式,重在能力培养,重在实用技术。然而,学生在长期学校教育中养成的注重基础知识学习的意识,可能一下子转不过来。分不清楚是为分数学习,还是为能力学习,还是进入大学就该放松了。很大一部分同学一入学就发誓一定要学习好,拿奖学金。追求优秀固然是好的,但是有没有认清楚大学的中心和本质,还有待考虑。那么,上述追求的结果是什么呢?在漫长而琐碎的学习生涯中,这种意志逐渐被淡化为应付考试。因为他看不到即使某一

节课没有注意听讲,又会产生什么样的严重后果,下课以后,大家好象都一样“圆满”地完成了一次课。偶而有一次不及格,有的同学会从此警醒,成绩陡然上升。而有些同学反而觉得,好像不及格天也没有塌下来,于是继续不及格,不知不觉中四年就这样过去了。学习只是为了及格,为了考个好成绩。并没有意识到,学习是为了培养能力,为了明天的工作和事业,为了以后的发展。于是,我们就会发现这样一种现象:因为学习委员在评选奖学金等荣誉时可以加分,而课代表因不属于学生干部是不加分的。既然如此,作业就让学习委员收去吧,这样的课代表不当也罢。殊不知,因为秤砣没有选对,在计较分数的同时,也失去了锻炼能力的机会。实际上,分数只是一个即将成为历史的数字,一个对历史的阶段性证明,只有能力才能够让自己受用终生。三、能力培养功在平时,大学生职业生涯规划和设计应从大一开始,并贯穿大学全过程有些同学在找工作时脱颖而出,倍受欢迎,而有些同学却处处碰壁;有些同学在工作中如鱼得水、出类拔萃,而有些同学却总觉得在工作中束手束脚,满腹经纶无处施展,结果只能碌碌无为。区别在哪里?原因之一,可能是能力有别;原因之二,可能是职业选择不当。对于第一种情况:一方面,能力培养功在平时,并非一朝一夕的努力就可以养成。所以,只有从大一开始,及早进行职业生涯规划教育和设计才能有目的的培养和锻炼,才能达到预期的效果。另一方面,人才能力的取向也与市场有关,会随着人才市场的变化有所变化。所以,职业生涯教育和设计要从大一开始,但又绝不仅仅是大一的事情,要随着人才市场的变化而贯穿大学全过程。对于第二种情况,则主要是因为职业生涯教育的方法不够科学,设计不够合理,或者开展不力,没有收到预期的效果。职业生涯的教育和设计,是一门系统的科学。教师必须先进行系统的学习,采用科学严谨系统的方法及灵活的形式对学生进行教育,才能达到预期的效果。四、最为行之有效的方法:举办毕业生与新生的见面会,用鲜活的实例说话在进行职业生涯教育时,要以历史为鉴。尤其是让已经参加工作的毕业生回来与新生交流,会起到很好的效果。可以以他们过去的成功和失败的案例,去生动地教育学生。让学生从中深切的体会到,到底应该学习什么,怎样学习,什么才是大学中最有意义的,什么才是对明天的事业和发展更有益的。五、结论今天是明天的准备,今天的积累是为了明天的应用。之所以“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。如果大学生职业生涯规划和设计能够从大一就开始稳步推进,并且贯穿大学四年全过程,那么每个学生都能够以吏为鉴,从而跳出“庐山”,站在生命的制高点上俯瞰全局,自然就会有一览众山小的感觉,而做起事来也就有了“乌蒙磅礴走泥丸”的气势,大学生活也就能够真正发挥它应有的作用了。

实际上,分数只是一个即将成为历史的数字,一个对历史的阶段性证明,只有能力才能够让自己受用终生。三、能力培养功在平时,大学生职业生涯规划和设计应从大一开始,并贯穿大学全过程有些同学在找工作时脱颖而出,倍受欢迎,而有些同学却处处碰壁;有些同学在工作中如鱼得水、出类拔萃,而有些同学却总觉得在工作中束手束脚,满腹经纶无处施展,结果只能碌碌无为。区别在哪里?原因之一,可能是能力有别;原因之二,可能是职业选择不当。对于第一种情况:一方面,能力培养功在平时,并非一朝一夕的努力就可以养成。所以,只有从大一开始,及早进行职业生涯规划教育和设计才能有目的的培养和锻炼,才能达到预期的效果。另一方面,人才能力的取向也与市场有关,会随着人才市场的变化有所变化。所以,职业生涯教育和设计要从大一开始,但又绝不仅仅是大一的事情,要随着人才市场的变化而贯穿大学全过程。对于第二种