初中英语词汇教学法研究综述

初中英语词汇教学法研究综述
第一篇：初中英语词汇教学法研究综述
英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
从社会语言学的视角研究蔑视女性的词汇表达法An Application of Schema Theory in Interpreting 论狄更斯《雾都孤儿》中的批判现实主义《夜色温柔》男主人公迪克的精神变化研究对《红字》中丁梅斯代尔的心理分析论英汉翻译中的文化因素从文化角度看中美家庭教育的差异从概念整合视角解析《小王子》 The Comparison of the Chinese Spring Festival with the Western Christmas Day 探究语言交际中的文化差异跨文化商务谈判中的语用原则分析语言迁移在英语教学中的应用中美两国家庭文化差异语篇分析在阅读教学中的运用Vocabulary Teaching Based on Pragmatic Approach Translation Strategy on Culturally-loaded Expressions in Prison Break 不温不火，绵里藏针——分析《格列夫游记》的讽刺意义“冰山理论”在海明威小说创作中的运用研究浅析《飘》中女性主义的萌发从目的论的角度来看新闻英语中委婉语的翻译企业文化对其竞争力的影响《蝴蝶君》中两位主角的心理冲突英语中的性别歧视苔丝形象浅析从美学角度浅析许渊冲《汉英对照唐诗三首》——“意音形”三美论《好人难寻》的冷漠主题分析电影《少年派的奇幻漂流》中的隐喻分析课本剧在高中英语教学中的应用与研究论罗伯特•佩恩•沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追求目的论下的修辞手法翻译：以《爱丽丝漫游奇境记》两个汉语译本为例析《道林格雷》中王尔德用来揭示生活与艺术冲突的方法论《简爱》中的疯女人非英语专业大学生英语学习动机调查The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 对话中语用意义的理论视角解读海明威的性属观从好莱坞电影中的中国元素看美国对中国意识观念的转变功能对等理论观照下《警察与赞美诗》译本评析从《简爱》看电影对
名著的改编李安电影中的文化融合现象 On the Chinese Loanwords from English 从《红字》看霍桑的政治观
浅析英语新词的构成与翻译从《麦田里的守望者》分析青少年的叛逆与成长关联理论视角下《生活大爆炸》中言语幽默的汉译中学英语教学中学生交际能力的培养探究《警察与赞美诗中》的批判现实主义论小说《德库拉》中的哥特元素探讨英语翻译教学中的问题及改进小学英语教学中的情感因素初探美国个人主义与中国集体主义的比较A Comparison of Color Words Between Chinese and English Cultures 从希斯克利夫的悲剧人生看“如何被逼出邪恶的人性” 英雄还是魔鬼-论亚哈船长的双重性格托马斯•哈代《无名的裘德》中的书信研究On Translator’s Subjectivity from the Feminist Perspective 中西方节日文化差异研究从《弗洛斯河上的磨坊》看维多利亚时期的新女性主义观On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 残酷的战争和脆弱的爱情－－－－再读《永别了，武器》从《一间自己的房间》分析弗吉尼亚•伍尔夫的女性主义思想网络在中学英语教学中的应用骑士精神对现代社会的影响从巴斯奈特文化翻译观谈汉语新词的英译目的论视角下电影字幕的翻译解读《金色笔记》中的女性主义功能对等理论在新闻英语翻译中的应用女性主义翻译理论在《傲慢与偏见》翻译中的体现从美国总统就职演说看美国文化价值观The Application of Cooperative Learning in High School English Teaching 欧•亨利短篇小说人物形象分析之善良特性鲁滨逊荒岛生存技能的分析全身反应教学法在儿童英语教学中的运用论《教授的房子》中圣彼得教授对自我的追求爵士时代美国东西部的差距在盖茨比的人生悲剧中所扮演的角色英语委婉语的语用分析浅谈古希腊罗马神话对《哈利•波特》系列小说(前四部)的影响英语词汇中的性别歧视现象及回避方式通过《喧哗与骚动》中三兄弟各自对于凯蒂的叙述分析三人各自性格特征BBC对华态度变化趋势：扫视年BBC有关中国的若干重要报道小学英语语法任务式教学浅析小说《傲慢与偏见》中爱情和婚姻的关系Advertising and Its Application论《米德尔马契》中的人性主题
汉语中英源外来词翻译研究
A Comparative Study of Jane Eyre and Villette
解析《安娜与国王》中的民族中心主义
写作教学中的范文教学
从作品人物塑造看海明威生命意识的转变
浅析《小妇人》中乔的女性意识及其成长过程
《红楼梦》两英译本中习语翻译的比较
从到《到灯塔去》的主要角色浅析弗吉尼亚.伍尔夫的女性主义思想
中西文化差异分析—以国际商务谈判为视角
英文电影片名汉译的创造性叛逆原则
从《牧师的黑面纱》看霍桑矛盾的宗教情结
解读罗伯特•彭斯的爱情观——以《一朵红红的玫瑰》和《约翰•安德生，我的爱人》为例
论中美商务谈判风格的差异
英汉动物习语的隐喻认知分析
Tradition and Beyond—Reading The Diviners as a Bildungsroman
新闻英语中的委婉语及其翻译策略
论习语翻译中文化因素的异化和归化
E-C Translation of Adverbial Clauses in Business Contracts from the Perspective of Functional Equivalence
英文电影题目翻译的异化与归化研究
Self-Discovery:An Analysis of Celie in The Color Purple
论《等待戈多》中的荒诞与象征
嘉莉妹妹三个梦的心理需求分析
论广告定位中的文化冲突及对策
从《汤姆叔叔的小屋》分析当时美国黑人的命运选择
着魔的猎人——解读《洛丽塔》中的男主人公亨伯特
《吉姆爷》的生态女性主义解读
功能目的论视角下的企业外宣资料的英译研究
论环境和社会制度对人的行为和品格的影响——以《雾都孤儿》中南希的形象分析为例 115 分析奥利弗退斯特悲剧生活的原因浅析李尔王的陷落
浅析《心是孤独的猎手》的精神隔绝主题
从语体学论《一九八四》中的反极权主义
从生态批评角度解析杰克伦敦的动物小说《野性的呼唤》和《白獠牙》
《麦田里的守望者》中霍尔顿的精神之旅
121两种文化中不同的生存希望——以电影《肖申克的救赎》和《活着》人物命运分析为例
A Cause Analysis of Tragedies of Three Female Protagonists in Sons and Lovers
The Application of Situational Approach in Middle School English Teaching
《南方与北方》中玛格丽特·黑尔的人物分析
论中美家庭教育的差异
儿童英语游戏教学的艺术
论凯特肖班《觉醒》中的超验思想
浅议功能翻译理论指导下的英文歌曲汉译
英汉称谓的文化差异研究
A Brave Call for Peace－－An Analysis of the Relationship between Frederic Henry and Catherine Barkley and Its Tragic Ending in A Farewell to Arms
《哈利波特》系列小说的浪漫主义情节分析
A Research on University Students’ L Learning Motivation
论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例
探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善
逆向思维在外语学习中的应用
哈克贝里·费恩与汤姆·索亚性格的对比分析
论女性的牺牲——对《儿子与情人》中女性形象的分析
汉语外来词翻译的文化解析
The Environmental Influence on Emily Brontë and “Wuthering Heights”
分析西方末世论在美国电影中的体现
英语中的女性歧视
谈英语教学中导入文化背景知识的必要性
论《呼啸山庄》中希斯克利夫的矛盾情感
文化差异对于中美商务谈判的影响
On the Female Initiation Theme in Little Women
《游泳者》中的象征意象分析
归化和异化在汉语歇后语翻译中的应用
中英动物词语文化内涵的差异
高中英语听前活动设计探究
从翻译目的论看归化异化的互补性
151 新闻中新兴词语的翻译原则及策略
152 译前准备对交替传译成效的课堂研究——以礼仪祝辞类口译为例
153 《白鲸》原型批判的分析
154 从《鲁滨逊漂流记》看人的社会化及人的进取精神
155 旅游宣传品的翻译
156 中外英语教师的优劣势比较：从中学生视角
157 纽马克交际翻译理论指导下的外宣材料英译
158 从十字军东征看中世纪宗教冲突
159 英文中“and”的用法及译法探析
160 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 161 言语行为理论视角下的商务索赔信函话语分析
162 《爱玛》的婚姻观分析
163 礼貌原则之于商务信函的翻译
164 从归化和异化的角度看英语人名的翻译
165 从文化视角看中西方的礼节差异
166 丧钟为谁而鸣中的罗伯特形象
167 《远离尘嚣》人物分析及悲剧写法
168 Comparative Study of Metaphor in English and Chinese Animal Words
169 从弗洛姆的社会过滤理论看中国诗词翻译中的文化传递
170 海明威短篇小说的叙述艺术－－以《一个明亮干净的地方》为例
171 论《简爱》中的经济意识
172 从文化差异角度论商标词的翻译
173 An Analysis of the Fatalism and Pessimistic View in Tess of the D’Urbervilles
174 《简爱》的特征—一位独立的女性
175 中美家庭教育与个人能力培养
176 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用
177 从语境视角浅析《生活大爆炸》中反语的幽默属性
178 A Study on the Factors Motivating Students’ Speaking in English Class of Junior Middle School
179 英汉禁忌语对比分析
180 新闻英语标题的特点和翻译
181 从《推销员之死》看消费主义时代美国梦的破灭
182 从《嘉莉妹妹》看本性与理性的斗争
183 A Cross-Cultural Study on Linguistic Taboo
184 《红字》中的丁梅斯代尔和齐灵渥斯谁更“恶”？
185 论英汉基本颜色词的文化内涵差异
186 Some Writing Skills for Senior High School Students in NMET
187 十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白•班纳特和简•爱形象比较 188 从关联理论角度看电影台词翻译—电影“小屁孩日记”的个案研究
189 “庸人”自扰——《普鲁弗洛克情歌》主题探究
190 古诗词英译关于夸张的翻译策略研究
191 通过苔丝透析托马斯哈代的现代女性意识
192 《紫色》中女主人公西丽妇女主义的形成193 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播
194 《奥兰多——一部传记》中译者女性主义干预方式研究
195 浅析《白牙》中爱的力量
196 Cultural Difference between Chinese and English on Politeness
197 跨文化背景下广告汉英翻译策略研究
198 中西方新闻报道看道德观差异
199 初中英语词汇教学法研究综述
200 索尔贝娄的《银碟》中父子关系的分析
第二篇：浅谈农村初中英语词汇教学法
浅谈农村初中英语词汇教学
英语教学中，单词的教学是一个关键。

这条路上，到底是鲜花满地，新奇而富有诱惑力，使他们能乐而忘返地去探索；还是孤寂冷清，风景单调乏味，使他们丧失前进的兴趣？著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。

所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。

中学英语的教学目的，只要是培养学生的听说读写能力，培养他们对英语学习的兴趣。

而单词教学在英语教学中又起着成败的作用。

农村中学英语教学难度很大，究其根由，除了无语言环境外，最大的问题就在于学习积极性不高，对英语有一种憎厌和惧怕感。

通过几年农村英语的教学发现：七年级是“莫名我就爱上你”，八年级是“就在半梦半醒之间”，九年级就成了“雾里看花，水中望月”。

七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都很高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。

但是学生第一道门槛--单词关没有跨过，在平时的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，
学生不活跃，没精打采，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。

“投之以李，报之以桃”。

因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋想办法，真诚地对待每一课、每个单词，认真研究教学方法，采用一些能提高学生学习兴趣，让课堂活起来，能给学生更多思考的学习方法。

我们现在的教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路。

《英语新课程标准》中明确指出：英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。

学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

特别是在九年级出现了大量
需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。

由于学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可到用时又忘了。

如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，记单词成为令他们头痛的一件事，就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。

但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。

要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词
学生的思维特点是以直观形象思维为主。

课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。

苏霍姆林斯基说过“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。

下面介绍几种单词的释义方法：
1、用实物。

展示实物能使学生一目了然。

教师无需提示，直接用英语表达就可以了。

例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进
行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。

flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic, license, earring, candy...2、用近义词和反义词教学。

对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。

如教学以下单词时。

slowly--fast/quickly easy-difficult/hard be terrified of-be afraid to/of opportunity-chance not… any more-no longer reply/response-answer vocabulary-word
3、直接解释。

对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。

学生会更清楚明白。

如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等单词的教学。

4、画图画即简笔画法。

画图是学生感兴趣的事情。

在教学单词时，教师可出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。

方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。

如在教以下单词时，教师可以通过图画或简笔画进行释义，学生会兴趣高涨，学得即快又好。

soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。

5、生活实践法。

利用生活、学习、工作、运动等具体情景和场合中释义单词。

譬如design pimple.
6、用肢体语言释义。

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。

肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

如在教学这些单词时，就可以用肢体语言。

chew race break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce.对学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。

值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。

太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到
教学的效果。

总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

7、数字法。

ten hundred thousand million billion half quarter.8、词典法。

对于有些单词教师没必要费尽心思解释，可以让学生通过查词典来了解它在语言环境中的意思。

如在以下几句话中，就可让学生自己来通过查词典理解order的词义。

China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二、传授学生巧记单词的方法有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。

”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。

既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。

当学生明白单词的含义后,还应让学生记忆单词，积极提高自己的交际能力。

而有些学生习惯于一个字母一个字母地挨个背诵单词，往往是花大量的时间记忆，短时间就忘得一干二净，而且这种记忆方法烦琐而无聊，长期下去，很容易形成厌学、畏难情绪。

因此，教师在平时教学中应教给学生灵活记忆单词的方法。

1、拼读法。

即根据单词读音记忆单词的方法。

在平时的教学中，我注意引导学生根据音节读、写单词。

如单词documentary，其构成字母有11个之多，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，困难较大。

因此，我在单词教学中有意识地引导学生将单词分成单个音节进行记忆，即do-cu-men-tary，学生既能很快地读出单词，又快速记住其写法，且不易遗忘。

另外一定要给学生教音标，尤其是元音，让学生一定要认识，并且会利用它们来认读单词，这样教师教起来会很轻松的。

学生根据单词的发音记单词也会起到事半功倍的效果。

2、分类法。

通常学习者可因人而异，将单词进行分类记忆。

如可将新目标英语中已学单词分成：家庭成员（Family members），水果类（Fruits），蔬菜类（Vegetables），运动项目（Sports），文
化用品（Learning Tools），家具（Funiture），外貌特征（Appearance），性格特征（Personality），服装（Clothing），有趣的东西（Fun things），厨房用品（Kitchen）等。

举一反三，事半功倍。

3、对应法。

如当记忆father（父亲）一词时，可联想到与其对应的mother（母亲）一词，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。

如：teacher（教师）-student（学生）uncle（叔父）-aunt（叔母）wife （妻子）-husband（丈夫）on（在…上）-under（在…下）big（大）-small（小）long（长）-short（短）
单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的一大难题，对农村中学生来说，接触英语的机会较少，很少或几乎没有英语语境，故而英语学习尤其是单词教学就更容易流于形式而难收成效。

所以作为农村中学英语教师应多加学习，转变观念，充分利用农村中学现有教学资源和有限的条件，为学生英语学习开拓更大的空间，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

4、注意联系，以旧带新。

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。

例如，我要教学生pimple这个单词，由于之前学过另一个单词simple，因而我可以先把pimple和simple这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。

本来pimple对于学生来说
是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把simple的第一字母换成p就可以了，因而不用5秒钟就记住了。

相似的单词有很多。

如tall-ball,team-term,double-trouble,last-fast,brother-bother,等。

还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。

另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。

5、分音节记较长的单词。

作为教师应及时为学生扫清障碍，化难为易，使其尝到“垫一垫脚就能摘到苹果”的成就感。

有些英语单词
虽然较长，但是教师可以根据单词内在的结构，创设具体、直观的情境，使学生对单词能一目了然。

例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end.appointment,optometrist,knowledgeable,concentrate,psych ologist,vocabulary,pronunciation.6、造句法。

让学生用所学单词造句，以次加深学生对单词的理解，记忆和运用。

任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。

高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？
英语是一门语言，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际。

目前，我国学生学习刻苦，基本知识掌握得好，但动手能力较差，创新精神不足，只能循规蹈矩，按照老师讲授的回答问题，很少有个性发挥的余地。

长此下去，学生的创造冲动逐渐消失，甚至像初进大观园的林黛玉，“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。

以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。

其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

总之，一匹良马，配一副好鞍，它才会驰骋千里，而一种合适的游戏，放置于合适的位置，才能起到锦上添花的作用，而只有面对一幅美丽的壮锦，学生才能乐而忘返。

第三篇：初中英语词汇教学法研究商务用语专业毕业设计文献综述初中英语词汇教学法研究
摘要：初中是学习和记忆词汇的重要时间段，老师的词汇教学方法对学生学习英语单词有莫大的影响，现阶段初中学生关于英语单词的学习没有一个具体的学习策略和记忆方法，老师也没有良好的教学方法和策略来指导学生进行英语单词的学习，所以在初中英语单词教
学方面必须有一套行之有效从而能够使初中学生在应试教育制度下和初中英语新课程大纲的指导下有效地进行单词的学习和记忆。

关键词：单词教学，初中英语词汇，教学法。

Key: vocabulary teaching,Middle School English vocabulary,Teaching methods.1.前言： 1.1 英语单词教学: 学习语言最基本的目的就是交流，而构成语言基本的元素就是英语单词，对于初中生来说学好英语单词是学好英语最基本的一步。

英语单词在课堂上的教学显得尤为重要，但是许多老师在英语课堂上并没有把单词教学列为重要教学的一部分，相对于英语语法和句子结构的讲解，英语单词的讲解环节显得比较薄弱，有些老师对于英语单词的要求仅仅要求学生掌握拼写和词意。

对于词的结构和记忆方法并没有具体介绍，并且目前有关英语单词的教学并没有总结出行之有效的教学方法，因此许多老师并不注重单词教学。

1.2 英语单词教学目的: 英语作为一种全球性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的载体，是每个社会成员顺应时代和社会发展的必备工具。

英语单词作为学习英语最基本的环节显得至关重要，英语单词的教学的好坏对于学生学习英语起着关键性的一部，英语初学者都从单词学起，因此课堂上单词教学方法影响学习者对于英语学习的态度和心情，因此英语单词的教学方法对于英语学习者有深远的影响。

研究对象与方法: 2.1研究对象：无锡市荡口中学初中学生 2.2 研究方法：
2.2.1 访谈。

主要想通过访谈了解：（1）学生词汇掌握情况与英语学习成绩的关系。

（2）学生平时记忆单词所花的时间对比。

（3）学生单词记忆策略的应用情况。

2.2.2 问卷调查：主要是从元认知策略、认知策略、社会情感策略、资源策略等方面对学生的单词记忆情况进行调查了解。

2.2.3 文献资料调查：通过图书馆，中国期刊网等查阅初中英语单词教学的相关信息，了解目前英语单词的教学方法以及初中生的学习现状，并认真阅读，分析和运用。

3原因分析：
3.1 荡口中学初中学生英语单词教学基本情况分析：。