四年级上册数学教案-第二单元第五课时商不变的规律冀教版
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
仔细观察, 小组内说一说你发现的规律。展示汇报。
小组讨论, 展示汇报。
学生小组讨论, 展示汇报。
学生小组讨论, 展示汇报。
学生试着独立完成。展示汇报。
学生独立完成。
通过小组内讨论合作, 培养学生解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识, 体验合作学习的愉悦感。
通过小组内讨论合作, 培养学生解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识, 体验合作学习的愉悦感。
对本节课内容加以巩固练习。
课堂小结
这节课你学会了什么？
1.商不变的规律。
2.会用商不变的规律解决问题。
2、会用商不变的规律解决问题。
板书
商不变的规律
二、课堂练习。
1.根据480÷8=60填空。
2.下面的计算对吗？不对的请改正。
3.列竖式计算
7800÷ 600= 8200÷ 80=
三、拓展提高。
想一想填一填
1.小科在计算除法时,把除数末尾的0漏写了,结果得到的商是70,正确的商应该是（）。
2、芳芳在计算乘法时,把一个因数末尾多写了1个0,结果得到800,正确的积是应该是（）。
3、小冬在计算除法时பைடு நூலகம்把被除数末尾的“0”漏写了,结果得到的商是70,正确的商应该是（）。
3.小冬在计算除法时，把被除数末尾的“0”漏写了，结果得到的商是70，正确的商应该是（）。
3、小冬在计算除法时，把被除数末尾的“0”漏写了，结果得到的商是70，正确的商应该是（）。
学生小组内说
一说, 然后在全班说一说。
3、积极参与数学活动，体验数学规律的探索性和应用价值。
重点
经过探索、归纳商不变的规律的过程。
难点
理解商不变的规律并会运用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习导入。
口算
720÷90= 360÷60= 240÷30=
750÷50= 150÷30= 630÷90=
二、谈话:今天我们继续研究除法。
强调:这是商不变的规律。
3.计算并思考
（1）计算: 6 5 0÷4 0 =
（2）思考:为什么要划掉0？于是是1还是10？
教师总结：1在十位上,应该是10。
（3）试一试
77 2 0 ÷ 2 0 = 8 4 0 ÷ 5 0 =
（4）议一议:商不变的规律有什么用途？
教师总结:可以简化整十、整百的数除以整十数的计算。
冀教版数学四年级第二单元第五课时商不变的规律教学设计
课题
商不变的规律
单元
二
学科
数 学
年级
四
学习
目标
1.理解商变化的规律, 会运用商变化的规律进行简便计算。
2、通过观察、讨论等数学活动, 经历探索归纳商变化的规律的过程。
3、积极参与数学活动, 体验数学规律的探索性和应用价值。
3.积极参与数学活动，体验数学规律的探索性和应用价值。
二、谈话：今天我们继续研究除法。
学生独立完成练习,展示汇报。
通过练习,复习已经学过的知识,引出新的知识。让学生感觉到新旧知识间的连接。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、学习商不变的规律。
1）1.出示例题:
2）观察下面每组中几个算式的被除数、除数和商。
教师提出要求:仔细观察,你发现了什么？
教师总结:
A每组题中的商是相等的。
B被除数和除数都变了,商不变。
2、仔细观察,发现规律。
（1）
教师总结:被除数和除数同时乘相同的数,商没有变。
（2）
教师总结:被除数和除数同时除以相同的数,商没有变。
（3）
教师总结: 0不能做除数,所以要除外。
（4）议一议:什么情况下商不变？
在除法里,被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外）,商不变。
小组讨论, 展示汇报。
学生小组讨论, 展示汇报。
学生小组讨论, 展示汇报。
学生试着独立完成。展示汇报。
学生独立完成。
通过小组内讨论合作, 培养学生解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识, 体验合作学习的愉悦感。
通过小组内讨论合作, 培养学生解决问题的能力和语言表达能力。培养学生的合作意识, 体验合作学习的愉悦感。
对本节课内容加以巩固练习。
课堂小结
这节课你学会了什么？
1.商不变的规律。
2.会用商不变的规律解决问题。
2、会用商不变的规律解决问题。
板书
商不变的规律
二、课堂练习。
1.根据480÷8=60填空。
2.下面的计算对吗？不对的请改正。
3.列竖式计算
7800÷ 600= 8200÷ 80=
三、拓展提高。
想一想填一填
1.小科在计算除法时,把除数末尾的0漏写了,结果得到的商是70,正确的商应该是（）。
2、芳芳在计算乘法时,把一个因数末尾多写了1个0,结果得到800,正确的积是应该是（）。
3、小冬在计算除法时பைடு நூலகம்把被除数末尾的“0”漏写了,结果得到的商是70,正确的商应该是（）。
3.小冬在计算除法时，把被除数末尾的“0”漏写了，结果得到的商是70，正确的商应该是（）。
3、小冬在计算除法时，把被除数末尾的“0”漏写了，结果得到的商是70，正确的商应该是（）。
学生小组内说
一说, 然后在全班说一说。
3、积极参与数学活动，体验数学规律的探索性和应用价值。
重点
经过探索、归纳商不变的规律的过程。
难点
理解商不变的规律并会运用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习导入。
口算
720÷90= 360÷60= 240÷30=
750÷50= 150÷30= 630÷90=
二、谈话:今天我们继续研究除法。
强调:这是商不变的规律。
3.计算并思考
（1）计算: 6 5 0÷4 0 =
（2）思考:为什么要划掉0？于是是1还是10？
教师总结：1在十位上,应该是10。
（3）试一试
77 2 0 ÷ 2 0 = 8 4 0 ÷ 5 0 =
（4）议一议:商不变的规律有什么用途？
教师总结:可以简化整十、整百的数除以整十数的计算。
冀教版数学四年级第二单元第五课时商不变的规律教学设计
课题
商不变的规律
单元
二
学科
数 学
年级
四
学习
目标
1.理解商变化的规律, 会运用商变化的规律进行简便计算。
2、通过观察、讨论等数学活动, 经历探索归纳商变化的规律的过程。
3、积极参与数学活动, 体验数学规律的探索性和应用价值。
3.积极参与数学活动，体验数学规律的探索性和应用价值。
二、谈话：今天我们继续研究除法。
学生独立完成练习,展示汇报。
通过练习,复习已经学过的知识,引出新的知识。让学生感觉到新旧知识间的连接。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、学习商不变的规律。
1）1.出示例题:
2）观察下面每组中几个算式的被除数、除数和商。
教师提出要求:仔细观察,你发现了什么？
教师总结:
A每组题中的商是相等的。
B被除数和除数都变了,商不变。
2、仔细观察,发现规律。
（1）
教师总结:被除数和除数同时乘相同的数,商没有变。
（2）
教师总结:被除数和除数同时除以相同的数,商没有变。
（3）
教师总结: 0不能做除数,所以要除外。
（4）议一议:什么情况下商不变？
在除法里,被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外）,商不变。