单元整合：第四单元教材分析

单元整合：第四单元教材分析
一、阅读训练要素
小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象，本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。

这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

选编这三篇课文，不仅是为了落实有关“美好品质”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

关于“感受人物形象”这一范畴的阅读训练要素，部编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的安排。

纵向梳理教材后发现，本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，学习如何阅读小说。

“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

”（选自朱栋霖、朱晓进、吴义勤著《中国现代文学史1917-2012（上）》（第二版），北京大学出版社，2014年）从上述小说定义和本单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”中
可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。

环境包括自然环境和社会环境，在教学活动中引导学生分析小说的环境，可以帮助学生更好地理解文章主题、感受人物形象。

以本单元《穷人》一课为例：开篇为什么描写“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

”这样一幅景象，作者的用意是什么？作者在描写完屋外的环境之后为什么又转而描写屋内的场景“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”？对这两个问题的回答，能帮助学生初步认识到桑娜渔夫一家的贫困和他们身上所具备的勤劳、充满希望等品质，对于理解小说主旨、感受人物形象有重要意义。

小说情节是在特定的小说环境中，由于人物与人物、人物与环境间的相互关系、矛盾冲突而产生的一系列事件发生、发展直至解决的过程。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。

以《桥》课后练习题为例：“结合相关情节说说你（对老支书形象）的理解”，引导学生从故事情节（围绕“桥”展开的冲突）入手，更好地理清文章思路，多角度的感受人物形象。

而关于人物描写，通过五年的学习，尤其是从四年级开始，有关人物描写的学习增多，从“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”到“通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心”，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

本单元的语文园地也以小说为主题进行展开，交流平台通过回顾课文梳理总结了理解小说人物形象的基本方法，以《穷人》为例从三个方面进行说明，一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物，三是环境描写也可以帮助感受人物。

词句段运用则是围绕感受人物形象展开的，分别安排了
两项内容，第一项内容是选取《三国演义》的经典情节朗读体会并感受人物，第二项内容是体会小说中人物复杂的内心世界并进行仿写。

“快乐读书吧”是对本册小说单元的拓展和延伸，引导学生迁移运用小说阅读的一些方法，阅读与儿童相关的中外经典小说。

特别是在快乐读书吧中的小贴士，提示了本次读书活动的阅读要素，第一个小贴士，提示学生有的小说人物众多，理清人物关系，能够帮助我们更好地读懂故事。

第二个小贴士，提示学生关注故事情节，以更好的感受人物形象，这是对本册教材小说单元语文要素的巩固，由课内阅读自然延伸到课外阅读。

二、习作训练要素
本单元的写作要素是“发挥想象，创编生活故事。

”这与本单元的阅读要素有一定的联系，从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，从输入到输出，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

与此同时，教师要把握好创编故事的适切度，习作要求是以生活故事为主，虽然和阅读要素有关联，但并不等于要求学生创作“短篇小说”，学生能够理解情节和环境的描写是服务于人物形象并能在习作中有所体现即可。

部编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：
从上面的表格中可以看出，“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象”和“创编故事”学生已有基础，本单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”，并且要根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。

因此学生在习作时要注意以下几点：
1.明白虚构的故事可以从生活中找到影子，曲折的故事情节、鲜明的人物形象，能够吸引读者的阅读兴趣，有基于生活创编虚构故事的意愿。

2.根据提供的环境、人物，进行创编；想象围绕主要人物可能会发生什么样的故事，再把故事情节写完整，并尽可能吸引人。

写出故事发生的环境，模仿借鉴《穷人》等课中关于人物心理的句子，写出人物的心理活动，塑造人物形象。

3.与同学分享自己创编的故事。

从故事情节、人物形象等角度对他人的习作进行欣赏与评价；根据交流结果，对自己的习作进行修改与完善。