小学一年级语文教案 汉语拼音8zh ch sh r教学建议9篇

小学一年级语文教案汉语拼音８zh ch sh r
教学建议9篇
汉语拼音８zh ch sh r教学建议 1
【教学要求】
1、学会4个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、能够学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。

3、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。

【教学重难点】
1、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。

2、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。

【教学时间】
三教时。

第一课时
【教学要求】
1、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。

2、正确书写四个声母。

【教学准备】
情境图、表形图、字母卡片。

【教学过程】
一、谈话揭题
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌：
学生学会语境歌：
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri
1、zh zhi：
⑴读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。

领读，学生体会练读，指名读。

⑵字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。

然后在书上描红。

编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。

⑶教学zhi及其四声：
①出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。

②教师范读音节zhi。

③领读、齐读、指名读。

④出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

2、ch sh r的教学步骤与方法同上：
ch 的顺口溜c加椅子ch ch ch。

sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。

r 的顺口溜小苗发芽r r r。

四、巩固练习
1、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。

2、比较读音zh—z ch—c sh—s
3、抽读音节卡片zhi chi shi ri。

4、指导书写四个声母。

第二课时
【教学要求】
学习带调拼读音节、音节词，分清平翘舌音。

【教学准备】
相关音节、音节词的卡片。

【教学过程】
一、复习检查
1、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名读，说说读时的不同点。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？
c a b zhi z o t ch pu sh u
d s za r n zh
二、新授
1、幻灯片出示5幅图，指名说说图意。

2、出示5个拼音词：（略）
逐词出现，逐词教学，然后连词读。

3、指名分析后反复练读。

（辨别哪些是整体认读音节，哪些是两拼音节。

）
4、练习用音节词说话。

三、区分平翘舌音
1、练读书上方格中的内容。

2、指名读、齐读，组词记忆。

3、跟读绕口令。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

谁能说好四和十，就能说好十和四。

四、作业
1、读课文内容。

2、抄写本课四个整体认读音节。

第三课时
【教学要求】
学习带调拼读三拼音节和音节词，掌握三拼要领。

【教学准备】
写有相关音节的小黑板、卡片。

【教学过程】
一、复习检查
1、读拼音卡片。

2、复习两拼音节拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音
1、出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿*。

2、出示sh—u—o shuo
3、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？
4、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。

5、教师范读。

6、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。

三、看图拼读三拼音节
1、出示：（略）
⑴指名说说声母、介母、韵母各是什么？
⑵自由练习拼读。

⑶指名拼读。

⑷看图，说说图意。

2、出示：（略）
⑴指名分析音节结构。

⑵练习自由拼读。

⑶同桌练习拼读。

⑷说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、巩固练习
1、反复抽读本课音节。

2、填空：
duō—（）-（）-（）
kuā—（）-（）-（）
tuō—（）-（）-（）
huā—（）-（）-（）
五、作业
1、熟读书上的内容。

2、练习书写几个三拼音节。

汉语拼音８zh ch sh r教学建议 2
一、字母教学
在学习 z、c、s 的基础上，可从学生实际出发，引导学生自主探究，发现 zh、ch、sh、r 的发音方法。

教师根据学生的发言，示范、指导 zh、ch、sh、r 的发音。

要强调：发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以 zh、ch、sh、r 都叫翘舌音。

学生通过对比练读 z—zh、c—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子”（h）的声母要翘舌。

对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。

二、整体认读音节教学
教学 zhi、chi、shi、ri，一是要让学生知道整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。

二是要与 zh、ch、sh、r 的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。

三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记。

三、拼音教学
进行拼音教学，要以学生自己练习为主，可采取同桌互读互听、小组合作学习等方式练习拼读音节。

教师在巡视过程中要作指导，发现带有普遍性的问题，要作重点提示。

还可采用多种形式来检查学习效果，如，指名读、分组轮读、自我展示读，以巩固拼音效果，达到准确拼读。

四、书写指导
要提示学生 zh、ch、sh 都是由两个字母组成的，书写时两个字母不能分开。

r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

五、认读字词，读儿歌
配合拼音练习、认字，安排了一幅图和一首儿歌。

图中四个词的读音都有本课新学的音节。

教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。

整体认读音节要直接读出。

本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动、儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。

有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。

认读的形式力求多样，要激发学生认读的兴趣，如，开火车读、指名认读、
俩人比赛读。

六、扩展活动
1、听录音或教师发音，辨别平、翘舌音：
ci chi zi zhi shi si
2、拼读下面的词：
shí sìshì zisì zhīsì shíshí zhǐshí zì
shǔ shùchǐ zirì lìzhí rìrì qīhē chá
3、读一读，看谁读得准：
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì s ì shí。

shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

4、在电脑上用拼音输入法分别输入 zi、ci、si、zhi、chi、shi 的音节，看看你认识哪些字？
5、用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。

七、教学时间
教学本课可用3课时。

八、资料袋
〖zh、ch、sh、r 的发音方法〗
发 zh 时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。

ch 的发音部位、方法跟 zh 大体相同，只是吐出的气流较强。

发 sh 时，舌尖翘起，*近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

发 r 时，发音部位、方法跟 sh 相同，只是发音时声带要颤动。

zh、ch、sh、r 都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。

汉语拼音８zh ch sh r教学建议 3
【教学目标】
1、能借助图学会声母zh ch sh r。

能认清形，读准音。

2、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。

能认清形。

能读准它们的四声。

3、能熟练地拼读书上的音节。

4、能照书在四线格正确写整体认读音节。

【教学重点】
正确区分声母与整体认读音节。

【教学难点】
用两种方法读音节。

【教学时间】
2课时。

【教学过程】
一、复习
z c s zhi chi shi及四个声调。

二、讲授新课
1、学习zh：
⑴出示zh的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵指导读音：
把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。

发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。

让气流以窄缝中挤出来。

范读──领读──指名读
⑶记字母形：
①分析：
zh是由两个声母合起来组成的。

②z加h就会念zh。

⑴出示ch的图：
师问：图上画的是谁干什么？
⑵指导读音：
ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。

只是在舌尖稍放松的时候要送气。

⑶记字母形：
卧着的小猫与椅子形似ch。

顺口溜：c加h就念ch。

3、学习sh：
⑴出示sh的图：
师问：图上画的是什么？
⑵指导读字母音：
sh翘舌音，发音时，翘起舌音，*近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。

范读──领读──指名读
⑶记字母形：
①狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh 。

②顺口溜：s加h就会sh。

⑴出示r的图：
师问：图上画了什么?
⑵指导讲音：
r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。

范读──领读──指名读。

⑶记字形：
一个小芽r r r。

5、学习整体认读音节：
板书：zhi chi shi ri
师问：你们知道它们四个什么音节？整体认读音节怎样读？
把zh。

ch。

sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri 的读音。

练习四声读法。

zhīzhízhǐzhì
chīchíchǐ chì
shīshíshǐshì
rīrírǐrì
注意：
整体音节要直呼；千万不要分开读；声调注意读准确。

6、书写：
⑴zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。

⑵r的写法是，先写坚，然后在坚的*上部分，往右写一弯。

⑶照书抄写zhi chi shi ri。

7、指导 zh ch sh r 与a e u 相拼：
与复韵母拼。

8、看图拼音节：
观察图，先说图意，再读图下词。

zhí shù
看洒水图。

看图回答：什么在干什么？
板书：să shuǐ chē
拼读人元音节。

zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音节写在卡片上放在黑板上。

让学生到前面去拿，然后
领大家读。

读课文：
范读──自由读──齐读。

【板书设计】
zhi zhī zhí zhǐ zhìchi chī chí chǐ chì
shi shī shí shǐ shìri rī rí rǐ rì
汉语拼音８zh ch sh r教学建议 4
【教学设想】
zh、ch、sh、r是一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r 的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。

为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。

在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。

在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼
应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

【教学过程】
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？
指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si 我们又叫它（整体认读音节）
从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？
实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子
师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1、学习语境歌：
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌（配乐）
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗？
师生共同读儿歌。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
⑴小组学习：
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这 4个声母能读好吗？
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？
这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读（提醒学生发音时要轻而短）
⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）
⑵游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）
①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

②指名学生读，其他学生举卡片。

游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

⑶看谁记得牢：
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
②同桌交流，讨论。

③指名回答。

让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。

四、教学zhi、chi、shi、ri
1、教学zhi、chi、shi、ri的读音：
⑴小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了
一个特殊的朋友，大家请看。

⑵出示zhi、chi、shi、ri。

⑶谁会来当小老师读？试一试
⑷小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑸集体练读。

2、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵自由练习，同桌检查。

⑶指名读。

⑷选音组词。

五、巩固练习
1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？
2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

六、课堂作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

2、抄写音节各一遍。

汉语拼音８zh ch sh r教学建议 5
【教学设计思路】
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，可放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

【教学目标】
1、学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

3、学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

【教学重点】
掌握 zh、ch、sh、r 四个声母，以及四个整体认读音节。

使学生能够初步连起来说一句话。

【教学难点】
能够初步连起来说一句话。

r的发音。

【教学方法】
对比法游戏法
【教学时间】
2课时。

第一课时
〖课时目标〗
1、学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

〖教学过程〗
一、复习检查
1、卡片认读：z、c、s 这三个字母叫什么？ zh、ch、sh 呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。

）
2、拼读音节：
板画苹果树，在苹果上分别填上 zá、cì、sǎ、sī、sū、zé、cù、zǔ、cā等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。

发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。

（教师手心向上，指尖稍稍翘起。

）
三、教学 zh、ch、sh、r 四个声母，及其相对应的整体认读音节
1、教学 zh 和 zhi：
⑴看插图说话引出 zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。

）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母 zh。

板书 zh。

⑵教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。

今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

⑶z—zh 对比读，zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在这儿不念 h，也不能和前面的 z 分开，z和 h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

⑷声母 zh 读得轻短些，整体认读音节 zhi 要读得响亮些、长些。

zh—zhi 对比读。

2、从扶到放，学习声母 ch、sh 和整体认读音节 chi、shi：
⑴出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。

）
⑵通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读 ch。

（示范发音，发 ch 时是要送气的。

）
⑶怎么记住 ch 的字形呢？（c 加椅子 ch ch ch。

）
⑷谁会念 s 后面有翘舌音标志 h 的声母（指 sh）？
⑸出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是 sh。

开火车读准 sh 音。

⑹出示整体认读音节 zhi，指名读。

出示：zhi、chi、shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。

）
⑺对比读：zh—zhi、ch—chi、sh—shi。

3、教学 r 和 ri：
⑴出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。

）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

⑵教师示范读、领读、齐读、开火车读。

⑶怎样记住 r，教顺口溜：一轮红日 r r r，小苗发芽 r r r。

⑷r—ri 对比读。

四、指导书写，并书空
声母 zh、ch、sh 是两个字母组成的，书写时要*拢。

五、练习 zhi、chi、shi、ri 的四声，并带着词语读
六、巩固练习
七、小结
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时
〖课时目标〗
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

2、能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

〖教学过程〗
一、复习检查
1、认读卡片：
⑴z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。

⑵zhi、chi、shi、ri 读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。

二、教学 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节
1、出示书上的音节：zha、zhe、zhu、zhua、cha、che、chu、chuo、sha、she、shu、shuo、re、ru、ruo，加上声调请学生自由拼读。

（指名读，开火车，齐读）谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà、zhé、chē、shā、shè、chū、chà、shú、zhù、rì、rè等音节。

（自己读读，指名读）
三、看图拼读音节
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读。

）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？
四、拼读儿歌
1、出示儿歌《欢迎中国台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你
读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读。

）
4、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位，做到词语连读。

）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。

五、认生字
1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。

这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结
汉语拼音８zh ch sh r教学建议 6
【教学目的】
1、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在
四线格中正确书写。

2、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。

3、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。

【教学重点】
同教学目的1。

【教学难点】
同教学目的2。

【教学用具】
带有字母的小红花、拼音卡片。

投影。

【教学过程】
一、复习
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。

（3分钟）
二、导入
同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
三、新授
师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。

同学们观察一下，这幅
图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（z）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）
师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读。

齐读，分男女生读。

师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。

ɑ
1、（出示zh e 图）
u
找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。

师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读。

（示范）。

齐读，分组读。