Unit1__A__Let’s__learn教学设计

第一课时Unit1 Let’s learn教学设计
(A Let’s learn A.Make a map and talk)
教材来源：人教版六年级英语教科书
内容来源：小学六年级英语第一单元
主题：unit 1 How can I get there
课时：共6课时，第一课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1课程标准相关要求
本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。

这个单元分主情景图，A, B和C四个部分，分别是：
主情景图是对本单元所学知识的总体预览，比学生对本单元将要学习的知识有个初步的理解。

A 部分主要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn，Make a map and talk 四个环节。

主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、读、写水平。

B 部分主要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Be a tour guide, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。

主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。

C部分只有Story time—个环节。

主要在学习A, B部分的基础上实行拓展，综合前面所学的知识理解故事内容。

二、教材和学情分析
本单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。

涉及“问路”的句型主要有：Where is...? How can I get to…?其中句型Where is…?是中低年级中已经学习过的重点句型。

教师在设计教学活动时应考虑学生已有的认知水平，注意以旧引新，这样既能相对应地降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。

一、教学目标
（一）认知目标
1. 能掌握五个四会单词或同组：science museum, post office, bookstore, cinema,
hospital。

2. 能使用句型Where is the cinema? It’s next to the bookstore. 实行简单交流。

3. 能够独立制作地图并使用所学知识实行交流。

4. 能够听懂并基本会唱歌曲where is the hospital?
（二）水平目标
培养学生的语言使用水平和交际水平。

（三）情感目标
培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。

二、教学重难点
（一）重点
掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。

突破方法：通过反复操练、对话练习、突破重点。

（二）难点
准确书写和掌握四会单词museum, hospital, cinema 及其发音。

突破方法：通过朗读课文、练习造句、情景对话，突破难点。

三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。

四、教学准备
教师准备多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3。

这些资料都能够在优教班班通平台上找到，老师能够下载整理使用。

五、教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师利用多媒体课件出示地点，学生操练Where is ...?句型。

如：
Where is the library?
Where is the park?
Where is the museum?
Where is the post office?
Where is the bookstore?
2. 教师播放歌曲where is the hospital?学生先静听，教师适当解释学生不懂的地方，如：hospital。

然后学生跟唱，最后师生配上动作一起大声地演唱歌曲。

Step 2 ：Presentation
Let’s learn
1. 教师请两名学生扮演机器人，并问其他学生：What are they?学生回答：They are robots. 教师：Right! Robots, robots, go to the science museum and look at some robots.教师用多媒体课件展示科学博物馆的单词和图片，教读science museum,可采用分步合读的方法提醒学生注意science museum 的发音。

教师板书词组science museum, 并分解读音指导学生练习书写词组，如：science museum。

2. 教师拿出一封信，说：I want to post the letter. Where should I go?学生回答：Post office. 教师板书post office。

教师用多媒体课件出示几张图片，让学生选出邮局的图片，并带读单词。

使用分解读音的方法让学生理解并书写，如：post
office。

3. 教师出示新华书店的图片，问：What is it?学生回答：新华书店。

教师继续：Yeah, it’s a bookstore! We can buy books in the bookstore.教师板书并教读单词bookstore,如：book-store。

4. 教师请一名学生装作生病的样子，说：He is ill. Where should he go?根据学生的回答出示词卡片hospital，带着学生读单词，拼单词。

教师板书该单词，并给学生几分钟时间拼读单词，最后请几位学生尝试脱离书本拼读单词。

5. 教师在黑板画一个框，将hospital, post office, bookstore, cinema, science museum, zoo, park, library, school等单词卡反面朝外贴在黑板上作为地图，教师翻开其中一张卡片说：Guess! What is it?当有人猜出是电影院时，教师教单词cinema。

可用拆分法来教，如：cin-ema。

教师示范朗读，学生跟读并拼写该单词。

教师指着卡片问学生：Where is the cinema?教师翻开旁边书店的卡片，帮助学生回答：It’s next to the bookstore.
6. 教师继续利用卡片反复操练句型：Where is ...?It’s ...
7. 教师播放Let’s learn部分的录音，要求学生一边跟读一边指出四会单词。

教师示范书写四会单词，让学生把单词卡片背面的灰体词描红。

8. 教师把所学的单词及句型编成chant形式进行操练。

如：
Post office, post office, where is the post office?
Next to the hospital.
Hospital，hospital，where is the hospital?
Next to the cinema.
Cinema, cinema, where is the cinema?
Next to the bookstore.
Bookstore, bookstore, where is the bookstore?
Next to the science museum.
Step 3：Practice
Make a map and talk
1. 教师让学生利用写好的单词卡片设计本市的规划图，并请一位英语基础较好的学生和教师示范会话。

如：
S1: There is a pet hospital in my city.
T: Where is it?
S1: It’s near the park.
…
教师将学生分成六人一组，可在组内选几名学生充当问路者，选出几名“设计师”做导游。

用Where is…? It.’s …等句型编对话。

也可用书中句型There is a ... in my city. Where is it? It’s ...交流。

最后请每一组推选出两位学生配合表演。

2. 教师将本课的单词卡片hospital, cinema, post office, bookstore, science museum 分上下两行贴在黑板上。

教师说第一行中的hospital并且大拇指向上，这时学生应说第二行中正对着hospital 的单词。

教师说第二行中的post office并且大拇指向上，这时学生应说第一行中正对着post office 的单词。

依次按照这样的规则做游戏。

3. 教师请学生先在方框里填上单词或词组，再根据所填写的地图进行描述。

如：The post office is near the museum.等。

4. 教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。

如：hospital 蹲，hospital 蹲,hospital 蹲完，cinema 蹲
cinema 蹲，cinema 蹲，cinema 蹲完，post office 蹲
post office 蹲，post office 蹲，post office 蹲完，bookstore 蹲
…
Step 4：Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。

2. 做活动手册上的配套练习。

六、教学反思
本课时重点在于学习城市中常见的地点，并能够运用所学语言描述其位置。

在教学过程中，教师通过说唱的形式简洁明了地将所学单词和主要句型进行综合归纳，既练习了所学知识，巩固了核心语言，同时又调动了学生的学习积极性。

学生容易在单词的发音和拼写上出现问题，教师采用拆分法教读单词，既有利于降低难度，又能帮助学生根据发音记住单词拼写，教学效果显著，能培养学生的语感。

教师也可采用发音拼读比赛，利用紧张的氛围激发学生的潜能，增强课堂参与度。

最后以萝卜蹲游戏操练单词，既有利于增强学习又能使全体学生积极参与进来，课堂识记效果强。