教科版四年级科学下册第二单元《把种子散播到远处》教学设计

《把种子散播到远处》教学设计
教材分析
本课内容包括以下两个方面。

第一，观察油菜传播种子的方式。

学生要观察油菜种子，在捏油菜果荚的活动过程中发现其特点，推测出油菜传播种子的方式。

第二，观察其他植物传播种子的方式。

学生将通过比较、分析不同植物的果实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。

学情分析
为了延续生命，植物要把种子散播出去，这是学生已经从生活中积累的原有经验，然而植物为什么要把种子散播到远处，又是利用什么方式进行传播的，这些是不被这个年龄阶段的学生所注意的。

可喜的是，学生的好奇心和求知欲是旺盛的，四年级学生已经有较好的科学习惯和科学思维，他们对科学课的热情程度较高的，本课内容能较好地吸引学生的注意力。

学习目标
科学概念：
1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2.种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。

过程与方法：
1.在观察的基础上进行合理的假设。

2.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。

情感态度价值观：
1.有探究植物种子传播方式的欲望。

2.培养亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

教学重难点
重点：观察种子传播的方式。

难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

评价任务
观察植物种子的结构特点，认识种子的传播方式。

教学准备
为学生小组准备：油菜、蒲公英、苍耳等的果实和种子，一些植物种子传播方式的图片或视频资料。

教学过程
一、激趣引入，揭示课题
1.最近我们在观察植物的花，老师有一个意外的发现：有时在围墙上面、屋顶上面、石头缝中，居然也有一些小草或大树长了出来，这是有人特意栽种上去的吗？大家有见到过这样的现象吗？
2.你们猜猜，是谁把种子散播在那里的呢？（学生讨论交流）
3.讨论后教师揭示课题：这节课我们一起来探究植物是如何把种子散播到远处的。

（板书课题：把种子散播到远处）
二、学习新课：油菜散播种子的方式
1.我们首先来观察一下油菜的果实，这是一棵成熟的油菜果荚，观察它的果荚外壳，看看有什么特点？教师请组长领取成熟但未裂开的油菜果荚，并观察油菜果荚特点。

（观察提示：①观察成熟的油菜果实的果皮有什么特点？②轻捏油菜果皮，你发现了什么现象？③观察油菜的种子有什么特点？）
2.学生观察后汇报观察到的特点。

3.教师提问：油菜是怎样传播种子的呢？你为什么会这样推测。

（小组讨论，汇报）
（1）学生推测油菜的种子是怎样散播到远处的？
（2）说说这样推测的理由是什么？
4．请验证一下你的推测。

（1）如果要验证一下你的推测，你准备怎样验证。

（2）交流后，学生分组进行验证，说说发现。

（3）小结：像油菜花这样的植物果实成熟后，干燥而坚硬的果皮在阳光的烘烤下，常常会自动爆裂，或是稍遇外力就会炸裂。

果荚里面的种子就会像飞出枪膛的子弹，被射到远处，这种靠植物本身传播的，并不依赖其他媒介的传播方式，叫自体传播，也叫弹射传僠。

所以，是油菜果实的特点决定了它的传播方式。

（4）在教师指导下填写作业本中活动记录的第一个记录（油菜、果荚成熟
后会自动爆裂、自体传播）
5.自体传播的不足之处。

（1）像油菜那样，果实成熟后会自动爆裂的果实你还看到过哪些？（如：凤仙花，学生回答之后教师出示。

）
（2）靠自体传播植物的种子能弹射到刚才图中那样的屋顶上吗？（教师出示课件图片）
（3）在观察了油菜果荚爆裂后，你发现油菜这样传播种子的方式有什么缺点呢？（学生讨论，汇报交流）
（4）小结：像油菜那样靠自体传播种子的植物，虽然让种子散播开来了，但它的种子散播距离有限，成熟后很多会聚集在植物附近；种子大量集中，更容易被动物发现和吃掉；另外，种子集中密度太大，发芽后植株聚在一起，在有限的空间内挤在一起，相互争夺阳光、水分和养份，容易降低存活的机会。

三、学习新课：其他植物散播种子的方式
1.教师出示苍耳、鬼针草、蒲公英、槭树、葡萄的果实和种子，我们现在来认识一下这些种子。

认识种子后，请学生仔细观察这些果实和种子的结构特点。

（1）观察、小组讨论、在作业本活动记录中记录“植物名称”、“构造特点”这两项内容。

（2）汇报交流（预设：苍耳鬼针草：外表带钩、刺；蒲公英：种子轻、羽毛状；槭树：带翅；葡萄：味美多汁，动物爱吃）。

2.根据你们观察的果实和种子的特点，推测种子是如何传播的，并记录在作业本的活动记录中。

（1）苍耳鬼针草有钩或刺，你推测它是怎么传播种子的？
（2）蒲公英有绒毛，你觉得是怎么传播种子的？
（3）槭树果实带翅，你觉得是怎么传播种子的？
（4）葡萄的果实和种子味美多汁，你觉得它又是怎么来传播种子的？
3.在学生汇报。

4.学生回答完成后展示整理结果，然后让学生动手实验，验证动物携带传播和风力传播种子，看看是不是能用这样的方法把种子传播出去。

5.流水传播种子的植物。

出示莲蓬的图片，请问你觉得它又是怎么来传播种
子的？为什么你会这样推测？
四、总结拓展
1.学习了本课之后，那么你觉得那些屋顶上、墙缝里、树洞里的植物最有可能是从哪里来的？
2.教师出示多种植物的果实或种子，请学生根据这些果实或种子的特点来判断种子的传播方式。

3.布置作业：进一步查阅资料，收集更多植物的种子，探究它们的传播方式。

教学反思
本节课是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。

课后我进行了仔细的思考：
1.引入环节。

通过观察图片，问屋顶上的小草是怎么来的？这一问题设计，不仅仅是为了引出课题，还希望通过这一问题，让学生感受到植物种子散播方式的多样性，以及广泛性。

可实际操作过程中，学生似乎只知其一不知其二，没能明白老师的良苦用心。

2.图片代替实物，课件演示提供观察素材。

课前收集大量的图片，制成幻灯片，希望可以通过观察图片，感受到植物种子的传播与果实种子的外部形态结构之间的联系。

3.视频资料的使用，弥补课堂的缺憾。

合理的利用教学资源对教学的效果往往能起到意想不到的效果，为了让学生理解更透彻，我花了大量的时间寻找能够直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飞舞，凤仙花、油菜荚的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，野葡萄与小鸟的互惠互利，椰子、莲蓬的随波逐流以电影的方式清晰直观的展示在学生面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让学生兴致极高，惊叹不已，纷纷感叹大自然竟然是如此的奇妙，通过观察学生轻松的总结出植物果实或种子在形状结构上与种子传播方式间的联系。