统编版七下语文5己亥杂诗(其五)教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗（其五）》的基本内容。这是一首描绘离别情绪的诗歌，表达了诗人对国家命运的关切和个人抱负。它是如何通过具体的词句、修辞手法来表现这种情感的，值得我们深入学习。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等句子，理解诗人如何运用对仗、夸张等修辞手法，生动地描绘出离别之情。
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：如“吟鞭”、“天涯”等词语在诗中的含义，学生可能不易掌握。
的含义。
（2）诗歌意境的领悟：对诗中的意境、情感的理解，学生可能存在困难。
解决办法：结合诗人的生活背景、时代背景，引导学生展开想象，体会诗人的情感。
a.了解作者龚自珍的生平及其创作背景；
b.掌握诗中的生僻字、词，如“吟鞭”、“东指”、“天涯”等；
c.领悟“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的意境；
d.分析诗中的对仗、夸张等修辞手法；
e.探讨作者通过诗歌表达的思想感情。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《己亥杂诗（其五）》的意境、修辞手法，使学生能够理解和欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
对于教学流程的安排，我觉得时间的分配上基本合理，学生们能够在有限的时间内完成各项任务。但在今后的教学中，我需要更加注意教学难点的处理，是否需要更多的时间来讲解和练习，以帮助学生更好地突破难点。
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们提到希望能在课堂上更多地了解诗人的生平背景和创作动机。这让我意识到，在今后的教学中，可以适当增加文化背景的介绍，让学生们对诗歌的理解更加全面。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你是如何理解‘落红不是无情物’的？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《己亥杂诗（其五）》的基本内容、意境和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情绪表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中体会诗歌的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《己亥杂诗（其五）》的学习表现出了浓厚的兴趣。他们在朗诵诗歌时，能够逐渐把握住诗的节奏和韵律，对诗中的离别情绪有了更深的体验。然而，我也注意到，对于一些生僻字词的理解和诗歌深层意境的把握，学生们还存在一定的困难。
（2）诗意理解：掌握《己亥杂诗（其五）》的基本内容，领悟诗中的意境和哲理。
举例：分析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗，理解诗人以落花比喻自己，表达出对国家的关爱和责任感。
（3）修辞手法：识别并分析诗中的对仗、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
举例：如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，通过对比“浩荡离愁”与“白日斜”，以及“吟鞭东指”与“即天涯”，感受诗人的豪放与离愁。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释诗中的难点，如“落红不是无情物”一句的深层含义。我尝试通过提问和引导，让学生们自己发现问题的答案，这样的方式似乎能够帮助他们更好地理解和记忆。
课堂上的小组讨论和实践活动，使得学生们有了合作学习和主动探究的机会。我看到他们在讨论中积极发表自己的见解，互相交流，这无疑增强了他们的语言表达能力和思维能力。但同时，我也发现个别学生在小组活动中参与度不高，这提醒我今后需要更加关注每个学生的学习状态，确保每个人都能在课堂上得到锻炼和提升。
2.增强文化传承意识：让学生了解龚自珍及其创作背景，认识到古典诗歌在中国文学史上的地位，激发对传统文化的尊重和传承意识。
3.培养思维品质：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，分析诗歌内容，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.提高语言表达能力：通过诗歌朗诵、解析，锻炼学生的语言组织和表达能力，使其能够准确、流畅地传达诗意。
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索诗歌相关知识，形成自我学习、自我提升的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗诵：通过正确、流利、有感情的朗诵，把握诗歌的节奏和韵律，体验诗人的情感。
举例：《己亥杂诗（其五）》的朗诵要注意把握诗句的平仄、停顿，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”一句，要在“离愁”、“白日斜”等地方适当停顿，以突出诗人的离愁别绪。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读和意境理解这两个重点。对于难点部分，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我会通过举例和对比来帮助大家理解诗人的深层寓意。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与离别情绪相关的实际问题，如“如何通过诗歌表达离别之情”。
统编版七下语文5己亥杂诗（其五）教案
一、教学内容
本节课选自统编版七年级下册语文教材第五单元《己亥杂诗（其五）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗歌朗诵：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解并体会作者的情感。
2.诗歌解析：详细解读《己亥杂诗（其五）》的诗意，分析诗歌中的关键词语、修辞手法以及意象，具体内容包括：
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。学生们在小组内互相朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中离别情绪的表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗（其五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过离别的感觉？”这种感觉与我们将要学习的这首诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人龚自珍如何通过诗歌表达离别之情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（3）修辞手法的运用：分析诗中的修辞手法，如对仗、夸张等，学生可能难以把握。
解决办法：通过举例、对比、练习等方法，让学生在实际操作中掌握修辞手法。
（4）自主学习能力的培养：如何引导学生主动探究诗歌相关知识，形成自主学习能力。
解决办法：设置预习任务，课堂上引导学生提问、讨论，课后布置拓展性作业，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等句子，理解诗人如何运用对仗、夸张等修辞手法，生动地描绘出离别之情。
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：如“吟鞭”、“天涯”等词语在诗中的含义，学生可能不易掌握。
的含义。
（2）诗歌意境的领悟：对诗中的意境、情感的理解，学生可能存在困难。
解决办法：结合诗人的生活背景、时代背景，引导学生展开想象，体会诗人的情感。
a.了解作者龚自珍的生平及其创作背景；
b.掌握诗中的生僻字、词，如“吟鞭”、“东指”、“天涯”等；
c.领悟“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的意境；
d.分析诗中的对仗、夸张等修辞手法；
e.探讨作者通过诗歌表达的思想感情。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《己亥杂诗（其五）》的意境、修辞手法，使学生能够理解和欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
对于教学流程的安排，我觉得时间的分配上基本合理，学生们能够在有限的时间内完成各项任务。但在今后的教学中，我需要更加注意教学难点的处理，是否需要更多的时间来讲解和练习，以帮助学生更好地突破难点。
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们提到希望能在课堂上更多地了解诗人的生平背景和创作动机。这让我意识到，在今后的教学中，可以适当增加文化背景的介绍，让学生们对诗歌的理解更加全面。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你是如何理解‘落红不是无情物’的？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《己亥杂诗（其五）》的基本内容、意境和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情绪表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中体会诗歌的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《己亥杂诗（其五）》的学习表现出了浓厚的兴趣。他们在朗诵诗歌时，能够逐渐把握住诗的节奏和韵律，对诗中的离别情绪有了更深的体验。然而，我也注意到，对于一些生僻字词的理解和诗歌深层意境的把握，学生们还存在一定的困难。
（2）诗意理解：掌握《己亥杂诗（其五）》的基本内容，领悟诗中的意境和哲理。
举例：分析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗，理解诗人以落花比喻自己，表达出对国家的关爱和责任感。
（3）修辞手法：识别并分析诗中的对仗、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
举例：如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，通过对比“浩荡离愁”与“白日斜”，以及“吟鞭东指”与“即天涯”，感受诗人的豪放与离愁。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释诗中的难点，如“落红不是无情物”一句的深层含义。我尝试通过提问和引导，让学生们自己发现问题的答案，这样的方式似乎能够帮助他们更好地理解和记忆。
课堂上的小组讨论和实践活动，使得学生们有了合作学习和主动探究的机会。我看到他们在讨论中积极发表自己的见解，互相交流，这无疑增强了他们的语言表达能力和思维能力。但同时，我也发现个别学生在小组活动中参与度不高，这提醒我今后需要更加关注每个学生的学习状态，确保每个人都能在课堂上得到锻炼和提升。
2.增强文化传承意识：让学生了解龚自珍及其创作背景，认识到古典诗歌在中国文学史上的地位，激发对传统文化的尊重和传承意识。
3.培养思维品质：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，分析诗歌内容，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.提高语言表达能力：通过诗歌朗诵、解析，锻炼学生的语言组织和表达能力，使其能够准确、流畅地传达诗意。
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索诗歌相关知识，形成自我学习、自我提升的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗诵：通过正确、流利、有感情的朗诵，把握诗歌的节奏和韵律，体验诗人的情感。
举例：《己亥杂诗（其五）》的朗诵要注意把握诗句的平仄、停顿，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”一句，要在“离愁”、“白日斜”等地方适当停顿，以突出诗人的离愁别绪。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读和意境理解这两个重点。对于难点部分，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我会通过举例和对比来帮助大家理解诗人的深层寓意。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与离别情绪相关的实际问题，如“如何通过诗歌表达离别之情”。
统编版七下语文5己亥杂诗（其五）教案
一、教学内容
本节课选自统编版七年级下册语文教材第五单元《己亥杂诗（其五）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗歌朗诵：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解并体会作者的情感。
2.诗歌解析：详细解读《己亥杂诗（其五）》的诗意，分析诗歌中的关键词语、修辞手法以及意象，具体内容包括：
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。学生们在小组内互相朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中离别情绪的表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗（其五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过离别的感觉？”这种感觉与我们将要学习的这首诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人龚自珍如何通过诗歌表达离别之情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（3）修辞手法的运用：分析诗中的修辞手法，如对仗、夸张等，学生可能难以把握。
解决办法：通过举例、对比、练习等方法，让学生在实际操作中掌握修辞手法。
（4）自主学习能力的培养：如何引导学生主动探究诗歌相关知识，形成自主学习能力。
解决办法：设置预习任务，课堂上引导学生提问、讨论，课后布置拓展性作业，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。