浅析小学生语感培养“五步曲”

浅析小学生语感培养“五步曲”
摘要：语感是语言能力的核心，是语文的“根”。

我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。

” 语言学家吕叔湘也表示：“语
文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。

”可见重视语感的培养是语文教育家的一致看法。

因此，对学生语感的培养成为了当代语文教师值得重视和
研究的课题。

关键词：语感培养五步曲
一、吟咏诵读，感悟语言
吟咏诵读是传统语文教育中培养语感的重要手段，是眼、口、心、耳并用的
一种学习方法。

《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

由此可见，读是学
习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。

朗读能激发学生的情趣,拓展学生的思维,培养学生的语感。

使学生理解课文内容,促进学生对知识的理解和记忆,帮助学生积累大量的词汇和句子,提高其语感能力。

在教学中,教师还应加强对学生吟咏诵读的指导。

指导朗读的关键之处,不应
只注重节奏重音、急缓顿挫的标示,而应把重点放到朗读的根本——怎样在朗读中
拓展想象、涵养美感上。

通过吟咏诵读引导学生直接迅速地感受语言的优美,领略
文章的韵味,得到语言上的形象感受,形成语言的感悟能力,以触发学生的语感。

《家》是一首浅显易懂的儿童诗。

教学这一课时，我一开始先让学生自己读课文，并思考文中写到了谁的家，分别在哪儿。

文字表面的意思学生一读就懂，找得很快，可对其中蕴含的情感一下子是悟不出的。

我深情地对学生说：“看，蓝蓝的天空一望无边，这是白云的家。

朵朵云儿在这美丽的家园飘荡，多舒畅，多快乐呀！谁将自己化作白云来读一读这句话？”在我绘声绘色的描述中，学生进入了情境，开始美美地读起来。

与作者脉搏跳动的同频──共鸣效果的语感自然而生。

二、比较揣摩，领悟语感
语言的会意性特征决定了人们要获得语感,需要对语言材料进行反复揣摩、品味,从而具备理解能力。

理解作者的用意,就必须引导学生细细揣摩。

汉语中存在
许多同义词、近义词，这些词语在程度、范围、感情色彩和语体色彩等方面总是
存在着差别。

在具体的语言环境中，通过比较，可准确体会出词语的含义和作用，并逐步培养起学生对词语差别的敏锐性。

比如国家特级教师支玉恒执教的《她是
我的朋友》一课，在讲到课文中写阮恒给受伤的小女孩输血时，写道：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

”“但过了一会儿，
他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

”“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己
的小拳头，想竭力制止抽泣。

”老师问这几句话中“啜泣”“呜咽”“抽泣”这几个词的
意思有什么不同？要求用自己的话说说。

学生通过讨论，领悟到这几个词都是哭
的意思，但“啜泣”是抽抽搭搭地哭；“呜咽”是哼哼唧唧地哭；“抽泣”也是抽抽搭
搭地哭，不过哭的时间长一些。

由此让学生体会，阮恒在输血过程中虽然害怕会
死去，但还是坚持给小女孩输血的重友情救助朋友的品质。

如此，让学生对语言
文字所表达的意义、情感有深切的理解和感悟。

三、运用想象，丰富语感
学生丰富的想象过程，是学生语感不断丰富、情感不断丰富的过程。

如《云
房子》一课语言生动形象，将雨后天空中云朵的千姿百态呈现在童话故事中。

教
学中我让学生边读边想象文中描绘的云房子的模样，然后又问：“小鸟造出了这么
多漂亮的云房子，能干的小朋友们一定也能造出更多更好看的云房子来。

咱们和
小鸟比一比吧！”接着出示句式：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像——，有的像——，有的像——。

学生们插上了想象的翅膀，驰骋在蓝天中，造出了一座座
美丽、宽敞的云房子。

在想象中，学生收获着各自对语言的独特感受。

最后我再
将学生引回课文，让学生带着各种美好的想象有感情地朗读，将静态的文字化作
了一幅幅美妙的画面，学生此时对语言的感悟变得形象而深刻。

四、重视积累，拓展语感
语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字
的能力。

在我国古代，读书就很注重积累，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”“书读百遍，其义自见。

”等等。

“万卷”“百遍”含有一个读书的“量”的问题，“破”“见”又提出了一个读书的“质”的问题。

不达到一定的识记量，怎能产生质变？怎能形成良好的语感？因此必须树立“大语文”观，我们要让学生通过大量的阅读，广泛地接触并积累语言材料，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积
薄发，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，去培养和获得语感。

五、联系生活，引发语感
叶圣陶说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验
联系到语言文字上去。

”一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。

教学中要调动起学生自己的生活经验和情感体验来体会作
者运用语言表情达意的方法。

只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体
验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感
受才是真实的。

总之,在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习
积极性、主动性的同时，有针对性地进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中
体验，把语感的培养落实到语文教学的整个过程中，语文教学的效果才能真正体现，效率才能真正提高。