数学评课稿【精选5篇】

数学评课稿【精选5篇】
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数学评课稿【精选5篇】
在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

为了让您对于数学评课稿的写作了解的更为全面，下面本店铺给大家分享了5篇数学评课稿，希望可以给予您一定的参考与启发。

数学评课稿篇一
今日上的《百分数的意义和写法》一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。

所以，百分数的概念比较抽象，学生不容易理解它的本质属性。

而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的基础和关键。

结合课后教师们的评课发言，我总结自我的看法如下：
一、陆主任：
吴教师对新课程目标的把握比较到位。

经过具体实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。

在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说那里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深认识这各表示什么，思考它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

并经过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比较的结果。

这样，一
方面能够使学生由具体到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础；另一方面能够使学生逐步认识综合、抽象和概括等思维方法。

二、王会标：
本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴☆☆教师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当。

课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习。

三、蒙祥军：
教学语言简练，对于学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了简便的学习氛围。

四、李显勇：
练习设计简约而丰·满。

在练习设计时，王教师把练习的素材做到了“简约而丰·满”。

经过写分数，确定，根据成语猜百分数，即巩固了读写，培养学生良好的书写习惯，并且进行了意义的感悟和理解，异常时猜百分数环节的设计，学生兴趣盎然地对所学知识的运用，到达事半功倍的效果。

五、汪静：
吴教师不仅仅是在教数学，而是经过数学知识教育学生如何做人，同时还注重对学生本事的培养并对学生进行了思想教育。

六、其他教师：
1．感觉课堂教学中的板书有点乱，如果能将所学知识点加以整理，全盘出示在黑板上，对学生进一步掌握新知有好处。

2．教学百分数的引入，我倒是提议从生活中找出包含百分数的例子，初步让学生领会其含义，能够从求一个数是另一个数的几分之几引进，便于比较，才改写成分母是100的分数，从而引出百分率。

3.前面的周长与面积提议不放在本节课上讲评。

数学评课稿篇二
１.课堂整体结构强
课堂结构设计整体性强，课堂学习活动充分培养学生的理性精神。

课堂学习活动沿着“设疑自探－质疑共探－解疑合探－悬疑再探”这样富有理性思维的活动主线展开学习活动。

使课堂结构具有整体性、主体感、层次性和流畅性。

体现了“高观点下的数学教学”，数学课堂有了灵魂。

2．问题设计有特色－高立意，低起点
教学起点把握准确，体现在很好地衔接了新旧知识，接轨了学生已有的认知基础和教学活动经验，揭示了数学的本质，指引着学生的数学思维方向。

王老师的课堂教学层次通过问题串刻画得非常精细，起点低，但层次丰富，逐层递进，步步深入，让不同的学生有不同的收获。

也使学生看到了知识之间的联系和难点所在。

从整节课的几个环节看，在理解深度上递进，这种多层次的教学展开是面向全体学生的重要方式。

一堂好课始于问题，特别是初始问题要能引起认知冲突，要突出数学思维和本节课的本质。

这是关键，又通过问题串提高课堂
的立意。

３．弹性预设，精彩生成
凡是则预立，不预则废。

只有课前精细的预设，才有课堂的动态生成。

我们可以看出本节课在问题串的指引下，在师生和生生互动中，在逐层展开中实现了多层次，多维度的目标生成。

教者巧妙的预设引发了多个认知冲突，在教学展开过程中充分发挥学生的主动性，让学生展开讨论，质疑，辩论。

学生正是在这样的互动过程中生成了丰富的教学资源。

可贵的是王老师在解决前面的几个问题中，学生已掌握产生增根的原因及检验增根的方法。

为了进一步培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯（教学目标之一）。

留下了充足的时间让学生自由思考，提出问题。

这才有学生问题３、４、５…的精彩提问和回答。

这就是精彩生成。

使本节课的内涵更加丰富。

４．重难点解决方法巧妙
增根问题是本节课的重点难点。

教材中增根定义是模糊的，教者采取“发现增根－产生原因－如何检验－巩固练习－讨论增根的问题”。

这一教学过程巧妙地解决了这一问题。

特别是最后一个环节安排恰到好处。

因为增根问题是学生理解上的难点。

经过前几个环节学生可能还会存在疑惑。

可以说认识还是初步的。

还需设计综合性的问题来重新激发学生继续探究的愿望。

因此安排这一拓展性学习活动也就是带领学生讨论增根、无解的问题。

可使学生在理解增根的基础上能够灵活应用。

这样就真正理解了增根的本质，揭示了本质，学生对增根认识的层次就上升了。

另外本节课还有一些细节处理很好。

俗话
说：“细节决定成败”。

课堂中常有一些稍纵即逝的东西，它们往往成为推动学生深入思考的契机，是成功教学的关键。

数学课评课稿篇三
今天我们唐惠慧青年骨干教师分组对帮扶学校进行课堂教学的研讨，我是在三十一小听课，对四年级两个班的数学教学的听课，两位教师分别给我们展示的是小数的意义和小数的性质。

这次是我对王雪轩老师的课堂进行听课分析及一些想法。

本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。

教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。

”
三年级学生已经初步认识了分数和小数，再次基础上，课前让学生进行复习。

在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由教师指导学生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学生小组探究，体现学习的自主性。

通过直观的图形帮助学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10、通过一系列练习巩固认识小数的。

意义。

从课堂的准备来看，老师和学生都做了充分的准备，每组学生都准备了米尺和尺子，还有各种纸张等。

我们都对王老师都有非常大的
期待，但是在老师的教学过程中只问尺子是干什么用的，就再也没有利用好学生准备的教具了，本节课的教学目标说的是利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

理解小数是十进分数的另一种表示形式。

可是王老师把教学的目标及内容进行了改编教学，使学生感受到简单的问题复杂化，因而在整节课的教学没有达到教学目标。

第二个教学目标是让学生认识小数的数位和计数单位和知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10、这个环节王老师处理非常好，老师让学生动手画一画和折一折中让学生理解分成10分是，取其中的一份就是十分之一、取3分就是十分之三等，如果把这张纸分成100分，取其中的一份就是百分之一等。

如果分成1000份，取其中的一份就是千分之一等。

从老师的引导下和教师的板书我们都看到王老师教学处理非常好，让学生一目了然，容易理解每相邻的两个计数单位间的进率。

今天，我走进王老师的课堂教学，看到王老师的教态自然大方，语音亲切，并且在对学生进行及时客观的教学评价，但是由于没有很好的利用好准备的教学教具，使学生没有很好的掌握好教学目标。

因此，对自己在今后的教学设计里应利用好课本提供的教学情境图，使学生感受到图与形的结合，图与数的结合。

数学公开课评课稿篇四
《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。

本节
课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。

刘爽老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
本节课，周老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。

为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。

同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学
在课堂中周老师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，如果20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法计算。

学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。

让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。

3、合理设计练习导练，强化新知
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。

在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加
数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。

这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：
1、从图中来，没有回图中去。

课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让学生·发现了其中的数学信息，并提出了数学问题。

从而提炼出了3道题目的解决方式。

但剩下的大多数时间，周老师都是根据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。

其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。

2、3X4与4X3的板书，混淆视线。

这节是表内乘法的起始课，虽然很多小朋友已经知道有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。

但是在意义的理解上还一知半解。

课上，刘老师有意图的把3X4.4X3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不知道哪个算式表示4个3.哪个表示3个4、我觉得在板书的书写上可以避免这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。

数学评课稿篇五
圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。

在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并
使得学生的空间观念得到了进一步的发展。

平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。

李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸周围的圆）积累了一些对圆的感性认识。

接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。

应该说，李老师极其注重数学知识生活化。

一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。

比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。

在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。

以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。

课中体育老师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。

同时，注重操作活动在图形学习中的地位。

操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。

最后，李老师注重学生的思维表述。

如果说操作活动能更强调知
识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。

整堂课也有值得探讨的地方。

(（1)语言的衔接稍有跳跃。

课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。

同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。

(2）教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径……我有点不理解教师这样设计的意图。

(3）练习的量不够。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

本店铺为大家分享的5篇数学评课稿就到这里了，希望在数学评课稿的写作方面给予您相应的帮助。

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