玉溪师范学院考试试卷评估指标等级标准及内涵[001]

玉溪师范学院2006年本科教学评估(1)

玉溪师范学院2006年本科教学评估自评报告在学院党委和行政的领导下，学院评估办按照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）、《玉溪师范学院本科教学工作水平评估工作方案》（玉师院[2005]62号）和《玉溪师范学院本科教学工作水平评估指标体系任务分解表》的标准和要求，依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估原则，从2006年4月开始，对全院14个教学单位、12个职能部门组织了认真自评，并对06年1月的本科考试试卷和05届本科毕业论文组织了自查和抽查。

现将自评情况报告如下。

一、院内自评工作的组织领导1、宣传动员为了切实开展好本科教学评估工作，2006年2月26日，学院召开玉溪师范学院2006年度迎评促建工作会，熊术新书记、院长在会上作了《以迎评为契机，强化教学工作中心地位，提高本科教学工作水平》的动员讲话，学院同时制定了《玉溪师范学院2006年迎评建设工作计划》，高卫国副院长对评建工作作了具体部署，要求各部门按照学院的评估建设方案认真学习评估材料，完成自评自查工作。

2、组织领导2005年11月学院成立了新一轮的教学督导组。

2006年3月初，学院又在2004年的基础上重新调整成立了玉溪师范学院本科教学评估工作领导小组，统一组织领导和实施全院的教学评估工作。

同时，各教学系和职能部门也先后成立了评估领导机构，为各单位迎评促建工作的开展提供了组织保障。

二、评估范围和内容按照《玉溪师范学院关于开展本科教学自评工作的具体安排》（玉师院[2006]20号文件）的要求，确定了本次评估的范围与内容。

1、评估范围为：14个教学单位、12个职能部门和后服中心；2、评估内容：⑴、根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的指标体系和等级标准，对照《玉溪师范学院本科教学工作水平评估指标任务分解表》的要求，对2004年和2005年的材料进行认真梳理和归档；⑵、查询各专业人才培养方案和相关职能部门“十一五”建设规划的制定或实施情况；⑶、学院教学督导组结合听课、评课计划，对各教学单位的课堂教学质量进行评价；⑷、依据《玉溪师范学院考试试卷评估指标等级标准及内涵(试行)》，对05-06学年上学期的考试试卷进行自评和抽查；⑸、依据《玉溪师范学院本科毕业论文（设计）工作评估指标等级标准及内涵(试行)》，对05届本科毕业生论文进行自评和抽查；⑹、各职能部门主动服务教学的开展情况和整改措施进行自评。

教学常规管理星级学校评估指标体系一级指标二级指标评估要素和

一条不足
二条不足或一条明显不足
B4 课业管理
2
严格遵守“减负”有关规定，有定期检查和处理的措施；作息时间规范，学生每天在校学习时间（包括自习），小学不超过 6 小时，初中不超过 8 小时；合理控制办学规模和班额，不设重点班；不占用节假日和课余时间集体上课或辅导，不违反规定组织学生参加竞赛、评奖活动；学生用书管理规范，符合教学计划和省规定要求
稍有不足，课时偏差率不超 5%
有明显不足。课时偏差率超过 10% 该项不得分
B10 学校计划
2
按照学校教学工作目标认真制定学校教学计划；对各年级和学科教学工作要求明确，相应措施具体可行；教学重点工作安排科学合理；对教研组和任课教师教学计划的指导性强
一条不足
二条不足或一条明显不足
A4
课堂
教学
加强学生课外活动组织管理，制度措施健全，计划方案完善，活动形
10
式多样、内容健康，有利于提高学生动脑、动口、动手能力和创新精
B20 神、实践能力的培养，促进学生的个性发展；规范课外活动的组织和
课外活动
指导，每个活动组辅导教师配备合理，活动计划、方案切实可行，活动落实情况记录、总结完善；统筹安排好各小组活动地点和时间，保
2
二条不足或一条明显不足
B13 依据教学目标和教学实际认真制定教师教学工作计划；教学目标、教任课学资源分析、学生基本情况分析、教学方法设计、教学进度与课时分教师配、教学评价方案等内容全面；体现新课标要求，教学进度安排科学一条不足计划得当，教学任务和教材分析准确，问题和困难估计充分、改进措施具
一条不足
学案设计实用、简明、有效，目标、结构与形式符合学生的学习需求

教师教学质量综合评价指标等级标准及内涵

未参与精品课建设，不住重课程建设或不接受课程建设任务，课程教学质量不高。
教学
改革
及
科研
立项
10
省级以上教学改革立项项目或市级以上科研立项项目的主要负责人或主要参与人，项目正按分步计划得到落实。教学改革成果或科研成果受到省、部级以上级别表彰。
市级教学改革立项项目或局级科研立项项目的主要负责人或主要参与人，省级以上教学改革项目、市级以上科研项目一般参与人，积极参与项目建设。
学校规定上限。
未满教学工作
量。
无教学工作量。
实践
教学
指导
10
承担本专业实践教学（含毕业实习、毕业设计）工作量占总工作量一半及以上，或实践教学检查获得优秀评价。
承担本专业实践教学工作量占总工作量不足一半，或实践教学检查获得良好评价。
能承担本专业实践教学的指导，效果一般。
不具备专业实践指导能力，或指导效果不佳。
教师教学质量综合评价指标等级标准及内涵
评价
主体
评价
指标
评价
观
测点
标准
分数
A级(1.0)
B级(0.8)
C级(0.6)
D级(0.2)
内涵说明
备注说明
3.1
基础
素质
学历
及
职称
8
研究生以上学历或副高以上职称。
本科学历或中级职称。
专科学历或初级职称。
学历不达标或无职称。
双师
素质
9
具有与本专业对口的双师资质。
具有与本专业非对口的双师资质
3.3
改革
创新
专业
建设
10
积极参与教学改革试点专业建设和新专业建设，主持专业教学大纲、专业教学改革方案的制定、调研、实施等工作，专心投人，取得明显的成效。

玉溪师范学院2006年本科教学评估(2)

玉溪师范学院2006年本科教学评估自评报告在学院党委和行政的领导下，学院评估办按照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）、《玉溪师范学院本科教学工作水平评估工作方案》（玉师院[2005]62号）和《玉溪师范学院本科教学工作水平评估指标体系任务分解表》的标准和要求，依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估原则，从2006年4月开始，对全院14个教学单位、12个职能部门组织了认真自评，并对06年1月的本科考试试卷和05届本科毕业论文组织了自查和抽查。

现将自评情况报告如下。

一、院内自评工作的组织领导1、宣传动员为了切实开展好本科教学评估工作，2006年2月26日，学院召开玉溪师范学院2006年度迎评促建工作会，熊术新书记、院长在会上作了《以迎评为契机，强化教学工作中心地位，提高本科教学工作水平》的动员讲话，学院同时制定了《玉溪师范学院2006年迎评建设工作计划》，高卫国副院长对评建工作作了具体部署，要求各部门按照学院的评估建设方案认真学习评估材料，完成自评自查工作。

2、组织领导2005年11月学院成立了新一轮的教学督导组。

2006年3月初，学院又在2004年的基础上重新调整成立了玉溪师范学院本科教学评估工作领导小组，统一组织领导和实施全院的教学评估工作。

同时，各教学系和职能部门也先后成立了评估领导机构，为各单位迎评促建工作的开展提供了组织保障。

二、评估范围和内容按照《玉溪师范学院关于开展本科教学自评工作的具体安排》（玉师院[2006]20号文件）的要求，确定了本次评估的范围与内容。

1、评估范围为：14个教学单位、12个职能部门和后服中心；2、评估内容：⑴、根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的指标体系和等级标准，对照《玉溪师范学院本科教学工作水平评估指标任务分解表》的要求，对2004年和2005年的材料进行认真梳理和归档；⑵、查询各专业人才培养方案和相关职能部门“十一五”建设规划的制定或实施情况；⑶、学院教学督导组结合听课、评课计划，对各教学单位的课堂教学质量进行评价；⑷、依据《玉溪师范学院考试试卷评估指标等级标准及内涵(试行)》，对05-06学年上学期的考试试卷进行自评和抽查；⑸、依据《玉溪师范学院本科毕业论文（设计）工作评估指标等级标准及内涵(试行)》，对05届本科毕业生论文进行自评和抽查；⑹、各职能部门主动服务教学的开展情况和整改措施进行自评。

玉溪师范学院考试试卷指标等级标准及内涵

玉溪师范学院考试试卷评估指标等级标准及内涵
开课学期：年至年学期
课程名称：专业：
任课教师：命题人：查阅份数：
2.本方案评价等级分为A、B、C、D四级，评价标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评价结论等级标准：
考试试卷评价观测点共10项，其中重要观测点4项。

评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

其标准如下：
优秀：A≥8，C=0，D=0，其中重要观测点A≥3
良好：A+B≥8，C≤2，D=0，其中重要观测点A≥2，C≤1
合格：D≤3，其中重要观测点C≤2、D=0
评估结论：评估专家签名：日期：年月日玉溪师范学院课程考试试卷评估情况总结表（专家用）
开课学期：年至年学期
注：课程考试试卷评估情况总结表由评估组组长签名后报送教务处教学评价研究科。

评估等级：评估专家签名：评估组组长签名：
评估日期：年月日。

玉溪师范学院考试试卷评价指标内涵及标准

备注：评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：≥；良好≤≤；合格：≤≤；不合格：＜
能按照评分标准进行阅卷评分；评分较客观公正，核分准确；偏差率≥为不合格
成绩登记′
按要求录入成绩，成绩统计及登记准确，填写规范、完整，总评成绩按规定比例计算精确
成绩统计及登记准确，填写较规范完整，总评成绩按规定比例计算；错误率≥为不合格
、
试卷
分析
′
定性分析′
有试卷难度和区分度的定性分析；有对试卷出现的普遍性和典型性错误产生原因的分析；提出的改进学习、提高教学质量的措施准确、可操作性强
有试卷质量分析；提出的改进学习、提高教学质量的措施表述清楚，有一定的操作性
定量分析′
成绩分布情况的统计分析科学、合理、准确
有成绩分布情况的统计分析
、
考试管理
′
试卷管理′
试卷装订统一规范，填写完整具体；考试记录表、试卷（全部）及评分标准、记分册、试卷分析等材料齐全
试卷装订较统一；需交材料较齐全，差项以上为不合格
试题类型多样，分基础题、综合题和提高题，不少于四种题型；既有客观题也有主观题；试题难度合理，区分度高
试题类型较单一，区分度不明显；如有以上的考生提前小时交卷为不合格
命题组织′
根据相关要求组织命题，试卷审查制度执行严格
根据相关要求组织命题，实行试卷审查制度
、
成绩
评定
′
平时成绩′
平时成绩考核认真，成绩记录完整，总评成绩计算比例按规定执行
平时成绩考核较认真，记录较完整，总评成绩按比例计算
评分标准′
有评分标准，包括每题的正确答案（或答案要点）、分数分配、评分依据和掌握尺度；评分标准具体、明确、周密，可操作性强

终审决赛评分规则

玉溪师范学院第五届大学生创新创业大赛终审决赛评分规则评分标准：优秀：100-85分，良好：85-70分，一般：70-60分，差：60分以下；一、项目陈述评分标准（5分钟，65分）1.产品/服务介绍：全面且客观的介绍和评价产品/服务的特点、性质和市场前景。

突出项目创新性，突出原始创意的价值，鼓励项目能在销售、研发、生产、物流、信息、人力、管理等方面寻求突破和创新，鼓励项目与高校科技成果转移转化相结合，鼓励项目与互联网技术相结合，鼓励项目与国家重大方针战略相结合。

2.市场分析：对市场进行了细致的调查，并对调查结果加以严密和科学的分析。

在考察行业调查研究程度，项目市场、技术等调查工作方面是否形成一手资料，鼓励田野调查和实际操作检验。

3.公司战略及商业模式：公司拥有短期和长期发展战略及应对不同时期的营销战略。

有完整、可行的商业模式，评测其盈利能力推导过程的合理性。

在机会识别与利用、竞争与合作、技术基础、产品或服务设计、资金及人员需求、现行法律法规限制等方面具有可行性。

4.团队能力和经营管理：对本公司的团队能力有清晰的认识。

掌握并熟知本团队经营管理的特点，明确公司经营和组织结构情况。

注重管理团队各成员的教育和工作背景、价值观念、擅长领域，成员的分工和业务互补情况；公司的组织构架、人员配置安排是否科学；创业顾问，主要投资人和持股情况；战略合作企业及其与本项目的关系，团队是否具有实现这种突破的具体方案和可能的资源基础。

5.带动就业前景：综合考察项目发展战略和规模扩张策略的合理性和可行性，上下产业链的密切程度和带动效率，预判项目可能带动社会就业的能力。

6.企业经济/财务状况：公司不同经营时期的经济/财务状况均清晰明了，经济/财务报表具有严密性，有完善且符合实际的企业融资方案，并进行企业的资本回报率的测算。

7.关键的风险及问题的分析：对企业在经营中可能遇到的关键风险和问题进行过先期考虑和分析，并附有实质性的对策。

考试试卷评估指标等级与标准

20
试卷印制、装订
试卷按学校的统一格式印制，字迹清晰，符号规范、图表清楚、装订整齐，无差错
20
考试分析
考试分析科学、客观、准确
20
总分
100
总体评价
近两年内试卷内容重复率达 %；本次考试A、B卷重复率 %
题型及分值：题共分；题共分；题共分；题共分；
批改或登分差错率： %；批改或登分最大差错分值：分（学号）
20
总分
100
试卷形式与规范
相关教学文件
课程试卷、教学考试工作小结等相关文件材料齐备
20
审题
考试和考查课程的试题都经系(教研室）主任审核、签字，所在学院的分管领导签字，相关手续完备
20
试卷管理与归档
试卷印制工作有专人负责，交接手续完备，试卷管理和保密措施严格、规范；试卷及其分析定期归档，无遗漏，查阅方便
学生成绩分布比例：优 %；良 %；中 %；及格 %；不及格 %
评价意见、建议：
评估人签名：时间：
考试试卷评估指标等级与标准
学院：课程名称：教师：
考试形式：闭卷( ) 开卷( ) 其它( ) 是否考试改革课程（）
Байду номын сангаас指标
评估内涵与标准
满分
得分
试卷内容与质量
命题
命题符合课程教学大纲要求，涵盖全学期的教学内容，出A、B两套难易程度相当的试题，按100分分值出题，并附答案及评分标准
30
试题内容
知识信息准确，科学、严谨、规范；既注重考核学生的基本理论、基础知识、基本技能，又考察学生创新能力
20
试题题量与难易度
难易程度合理，难度较大的题占20%左右；题量与考试时间相适宜；考试成绩合理分布

2024年云南省玉溪市技能人才评价考评员考试题库最全解析版

2024年云南省玉溪市技能人才评价考评员考试题库最全解析版1、判断题（共280题）1. 质量管理体系文件由质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录表格四部分组。

答案：（√）2. 考务管理工作过程是在实施鉴定考试过程中对产生误差的因素进行有效控制。

答案：（√）3. 鉴定范围是指按国家职业标准，将鉴定要素按具体范畴划分的集合。

答案：（√）4. 考核内容结构表是职业活动内容的定量化表述。

答案：（×）5. 考评人员职业道德的基础是廉洁公正。

答案：（√）6. 考评人员资格培训时间不低于 65 学时。

答案：（×）7. 职业技能鉴定的测量学特点就是，依据事先确定的职业活动内容及其水平标准对考生职业技能进行评定。

答案：（√）8. 职业技能鉴定属于常模参照性考试。

答案：（×）9. 考评员聘任期满后不再聘用。

答案：（×）10. 职业技能鉴定所只需要遵守职业技能鉴定有关法规、规章就可以，不需要接受劳动保障部门和职业技能鉴定指导中心的监督检查。

答案：（×）11. 认识层次是题目要求鉴定对象对相应鉴定点所达到的认知水平。

答案：（×）12. 职业技能鉴定指导中心是职业技能鉴定工作的组织实施，指导协调机构。

答案：（√）13. 鉴定测评工具体系确定了职业标准中所需要考核的能力结构，及其具体要求范围和水平。

答案：（×）14. 考评人员实行聘任制。

答案：（√）15. 企业根据劳动岗位的特点对上岗人员提出的综合要求形成岗位规范，它构成企业劳动管理的基础。

答案：（√）16. 考评人员培训工作由省或行业职业技能鉴定指导中心组织实施。

答案：（√）17. 题库的运行与管理属于建立职业技能鉴定考评员队伍的内容。

答案：（×）18. 职业技能鉴定试卷属于省级机密。

答案：（×）19. 心理技能的出现反映了在新的经济条件下职业技能的变化。

答案：（×）20. 职业技能鉴定工作的质量标准是客观、公正、权威、规范。

玉溪师范学院本科毕业论文(设计)工作评估指标等级标准及

2.研究方法和手段适当；
3.参考资料丰富。
1.6论文写作指导10′
论文指导认真
论文指导基本认真
1.指导教师对开题报告认真审定；
2.指导教师对学生毕业论文的写作过程进行了认真指导，并有指导记录；
3.无指导记录为不合格。
1.7成绩评定10′
合理
基本合理
1.指导教师和答辩小组准确给出评语和成绩；
2.成绩评定合理；
3.毕业论文结题报告填写认真、完整。
2、
毕
业
论
文
或
设
计
管
理
工
作
25′
2.1论文选题指导5′
选题指导认真
选题指导一般
教师进行了开题指导，并且指导认真细致，有指导情况记录。
2.2论文指导教师管理工作5′
规范
较规范
1.指导教师职称学历（讲师以上或者学位为硕士以上）等符合要求；
2.指导教师按要求履行职责情况及记录；
1.2开题报告10′
开题报告规范
开题报告较规范
1.开题报告形式规范，内容完整，论证较充分，研究思路清晰；
2.无开题报告为不合格。
1.3论文写作形式
10′
论文写作形式规范
论文写作形式基本规范
1.按科研论文体例撰写；
2.附英文题目、摘要和关键词；
3.论文字数符合要求（文科5000理科3000）；
4.注释和参考文献规范；
玉溪师范学院本科毕业论文（设计）工作评估指标等级标准及内涵(2009年修订）
评估指标
等级标准
内涵说明
优秀
合格
1、
毕
业
论
文
或
设
计
质

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵

本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵普通高校本科教学工作水平评估结论及其标准一、评估结论: 优秀、良好、合格、不合格四种, 标准如下:1)优秀:A≥15, C≤3,（其中重要项目 A≥9, C≤l,）D=0, 特色鲜明。

2022年玉溪师范学院教师招聘考试笔试试题及答案

2022年玉溪师范学院教师招聘考试笔试试题（综合测试）（满分100分时间120分钟）一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.下列哪个商品的需求收入弹性更高（）。

A.粮食B.钻石C.食盐D.水【答案】：B2.向别人介绍自己得弟弟妹妹应当用下面哪种称谓?A.舍弟舍妹、息弟息妹B.家弟家妹【答案】：A3.理性经济人的假设是西方经济学理论的逻辑基础，这个理论假设人是（）。

A.损人利己的B.追求自我利益最大化C.利他的D.追求经济和社会利益最大化【答案】：B4.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”出自刘禹锡的《陋室铭》。

这里的“丝竹”是指：（）A.笛子B.箫1/ 11C.音乐D.幼竹【答案】：C5.垄断利润是（）A.资本家获得的超额利润；B.垄断组织获得的平均利润；C.垄断组织获得的超过平均利润的高额利润D.垄断组织获得的一般利润；【答案】：C6.人工智能是指由人工制造出来的系统所表现出来的智能。

人工智能的核心问题包括推理、知识、规划、学习、交流、感知、移动和操作物体的能力等。

下列论述中所描述的各项技术突破，无关人工智能的是（）。

A.科学家利用数学定理证明程序，证明了《数学原理》一书第二章的38个定理B.小张家里新买的最新款电视机，能够根据电视机周围的环境光线强弱，自动地调整屏幕的亮度C.有种名为siri的手机软件，采用自然语言处理技术，使用户能用自然的对话与手机进行互动D.中国象棋程序在人机对弈时，能够根据以往的棋局，学习到新的战术，从而避免因为类似的错误而失败【答案】：A7.下列社会关系属于行政法调整对象的是：（）A.跨国企业内部的管理关系B.行政机关行使某一行政管理权时与行政相对方发生的社会关系C.行政机关工作人员与他人发生的民事关系D.行政机关缔结购买合同而形成的关系【答案】：B8.下列说法不符合我国法律规定的是（）2/ 11A.甲、乙因言语不和而厮打在一起，丙撞见后趁机殴打与其素来不和B.甲、乙发生口角，对骂过程中甲欲讹诈乙而故意倒地，乙无需为甲C.甲用拳头殴打乙，乙将甲推倒后持刀将其扎死，乙无需为甲的死亡D.甲带侄子外出游玩，遇地震，甲无需为侄子在地震中所受损害承担【答案】：C9.由于机器人产业前景好，许多企业看到了机会纷纷进入疯狂扩张，带来了机器人产能过剩。

2024年云南省玉溪市《考评员》专业技能鉴定考试题库与答案(完整版)

2024年云南省玉溪市《考评员》专业技能鉴定考试题库与答案（完整版）1、单选题（共100题）1. 统一组织考试由于考生具有一定的规模，是比较( A )的考试组织形式。

A 、经济B 、不经济C 、高质量D 、高效果2. 建立一个（ A ）的职业标准体系是保证职业培训和技能鉴定工作适应社会经济发展需要的前提。

A 、以职业活动为导向，以职业技能为核心B 、以职业活动为起点，以职业技能为核心C 、以职业活动为核心，以职业技能为导向D 、以职业活动为核心，以职业技能为起点3. 职业技能鉴定试卷属于（ A ）。

A. 国家机密B. 省级机密C. 核心机密D. 试卷机密4. （ A ）是整个职业技能鉴定测评工具体系的主体。

A 、试卷B 、试题C 、鉴定要素细目表D 、鉴定比重5. 考评人员在执行考评任务时，必须坚持亲属、师生、师徒（C）。

A、协作制度B、互助制度C、回避制度D、监督制度6. 加强基础管理，确保鉴定质量要求要加强标准、教材、题库等职业技能鉴定的（ A ）工作。

A 、基础性B 、复杂性C 、综合性D 、重要性7. 职业资格工作网的系统按照（ A ）层结构进行开发。

A 、三层B 、四层C 、五层D 、六层8. 鉴定内容目标体系不包括( C )。

A 、鉴定考核内容结构B 、鉴定要素细目表C 、操作模型D 、组卷模型9. 建立（ D ）是社会经济发展的需要，符合人力资源开发的规律。

A 、职业技能等级制度B 、人力资源开发制度C 、职业标准等级制度D 、职业资格等级制度10. 职业标准分为知识和技能两个部分，技能从特征去划分大致有操作型、心智型和( C )型三个类型。

A 、识记B 、应用C 、技巧D 、能力11. 职业技能鉴定的特点是（ C ）。

A. 以职业活动为导向，以理论考试为主要依据，以第三方认证原则为基础B. 以职业能力为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础C. 以职业活动为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础D. 以职业标准为导向，以实际操作为主要依据，以第三方认证原则为基础12. 通用工种的考评人员应先经省级职业技能鉴定指导中心培训、考核后，再报( A )核准。