第12课《醉翁亭记》说课课件-部编版语文九年级上册

2．思考：本文围绕哪个字进行构思，并依据其对应的哪两句话进行内容 叙述？ 明确：“异”“览物之情，得无异乎”“或异二者之为”
板块五、精读课文 1.思考：本文围绕哪个字进行构思，并依据其对应的哪两句话进行内容叙 述？ 明确：“异”“览物之情，得无异乎”“或异二者之为”
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。这段总写醉 翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 欧阳修 在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最 后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字 句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，更在于“乐民之乐也”（与民 同乐）。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政”失败，相继被贬 职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政”的 失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与 民同乐”，体现了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水 之间也”，更在乎“与民同乐”。
作者简介：
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家， 为“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文 说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范 仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城 西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于 琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并 写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最 高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
概述文言文节奏划分： ①句首发语词、关联词语后面要有停顿。 ②文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 ③主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 ④朗读停顿要体现出省略成分。
总之，要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提， 再根据朗读停顿的规律综合分析判断。
板块四、再读课时，理清脉络 1．划分文章层次并概括内容。 明确：全文共5段，分为三个部分。 第一部分(1)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含 蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含 看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
4.结合全文内容回答，太守是为什么而醉？ ①为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近， 为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→ 酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者 深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山 水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
三、说教学目标
1．了解作者及写作背景。 2．理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 3．指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读 成诵。 4．品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 5．理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立 “肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
板块六、写作特色 1．写景层次分明，写景和抒情自然结合。 文章先写亭的远景，因为亭之所在是琅琊山，就从这里落笔，用“蔚然 深秀”表现它的外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿， 使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之 意。然后借释亭名由来直抒作者胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”， 奠定全文抒情基调。
板块二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生诵读课文，边读边想象文中描绘的情境，标注不认识的字、不 理解的词语。读完一遍之后对照注释、借助工具书注、释义。自己不能 解决的问题标注出来小组交流解决。小组不能解决的问题提交全班交流。 （在教师的引导小组交流、班级交流，达到初通文意小组中每个学生提出不懂的字词句，合作讨论，相 互解答，然后把小组都不懂的内容记下来。 ⑵ 集体合作解疑：每一小组把不懂的内容提出来，全班合作讨论，解 答，教师点拨。
3.作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的 “醉”与“乐”之间有什么样的联系？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。 他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了 写“乐”。这“乐”也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。为何？因为作者当时政治 上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。
3、写作背景：
本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自 称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交 通不便，民风淳朴。 岳阳楼：在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台 。唐朝张说在阅兵台旧址扩修楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋 诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏 ，岳阳楼声名益大。
板块七、课堂总结 课文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐， 表现了作者与民同乐的旷达情怀。同样，我们在生活中会遇到各种各样 的困难和挫折，此时，我们应该保持积极乐观的人生态度，像作者一样 具有旷达的情怀。
（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并强调联系生活，有自 己的情感体验。所以设计这一环节不仅加深对作者情感的理解，也培养 了创新能力，有利于学生树立正确的人生观）。
第二部分(2—4)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览 物”而产生的两种不同感受。该部分可分为两层： 第一层(2)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎 ”的问题。 第二层(3—4)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。 第三部分(5)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治 抱负。
二、说学情
九年级的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一 些把握文言文文意的方法，能够通过猜读、组词、结合上下文、借助注 释和工具书等方法大致疏通文意；但古代士大夫兼济天下的情怀对他们 来说尚难理解，需要教师的引导归纳。这个阶段的学生掌握了一定的写 景抒情类散文的阅读方法，能够通过分析景物特点、抓住直接抒情和间 接抒情的句子体会文章的情感。初三学生正是人生观、价值观初步形成 的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要。
2.第3段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？ 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人
游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四个场面。其中“太守醉”是全 段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
3.精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨？如何理解“太守之乐其 乐”？
六、说教学过程
板块一、导入新课 这个单元我们在《岳阳楼记》中感受了作者“不以物喜，不以己悲” 的豁达胸怀，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的政治抱负。今天 ，我们将走进《醉翁亭记》，去欣赏醉翁亭的美景，感受作者的抱负胸 怀。（揭示课题） 【设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生对本课论题的思考。】
以下从两个方面展开：第一，写亭子四周的自然景色，以“乐亦无穷” 表现作者纵情山水之意；第二，写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州 人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒 的形象，从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的 政治理想。据此可见，本文写景层次分明，在由景生情、情景交融手法 的运用上是相当出色的。
2．语言简练，意蕴丰富。 全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境。如第2自然段写
山间朝暮及四时景物变化，言简意赅，片语传神。语句凝练，精警含蓄， 是本文写作成功的一个方面。像“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等 句子，多为后人沿用。苏轼的《后赤壁赋》的“山高月小，水落石出”， 就是由此而来。
四、说教学重难点
教学重点
1.积累文言词汇，诵读全文。 2.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。
教学难点
1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 2、 体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
五、说教法学法
“授人以鱼,不如授之以渔。”教学不是一种被动接受的过程,而是学 生主动学习,获取知识的过程。本课教学应注重培养学生自主学习的意识 ，培养他们合作的精神，同时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们 的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。本课主要采用朗读 法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生 的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手 段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，调动学生的学习积极性 ，发挥学生的主体地位。
《醉翁亭记》说课稿
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第三单元的课文《醉翁亭记》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《醉翁亭记》是新教材部编版初中语文九年级上册第三单元的课文。 这是欧阳修的一篇脍炙人口的抒情散文。文章通过描写醉翁亭的秀丽环 境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作 者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达 情怀。
②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太 守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋， 觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的 景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而 乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能 享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐—— 与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是 在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负， “卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
本课教学采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短 又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求 是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生 思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题， 通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。
1.精读第2段，说说它的内容、层次和写法。
这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三 层。 作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展 开，写四季景则是横向铺排。 写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林 开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。 写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图 景。
⑶ 自由逐句翻译：每个学生在理解难懂的词句后，逐句翻译全文， 整体把握课文内容。 ⑷ 教师归纳质疑：课件展示几个重点词汇和句子，向学生质疑，看 大家掌握情况。
板块三、朗读课文，整体感知 1．朗读课文，尝试划分朗读节奏。 以第二段为例，标示节奏：
予/观夫/巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝 晖夕阴，气象万千，此/则岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南 极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无/异乎？