浅谈语文学科教学中,如何培养学生的创新能力

把创新能力作 为培养学生的 目 标之一。 那么 ，
如何有效地培养学 生的创 新能力呢？我认为 可以从 以下几方面进行 ： 转变观念 ，树立培养学生创 新能力 的信心 有 些人 把人的创新能力看成是一种 先天 的才能 ， 总以为科学家、 发明家 的 “ 天赋好 ”， 把创新能力看成是少数人 的专 利，是祖代相 继遗传的结果 ，学生的创新力本来就 已经定 型了，好的就是好 的，差 的就是差 的，不必 再加 以培养 ，其实这是对创新能力 的一种误 解 。优异 的生理因素只是为发展人 的创造力 提供 了可能 ，并不能决定人的智力和智慧发 展 的方向及其结果 ，决定的因素是人 的后天 的勤奋 与努力。爱因斯坦在年轻时并不 比常 人聪 明，学 习成绩较差 ，初中毕业后连一所 中等技 术学校也未能考上 ，因而不得不进入 所补 习学校学习 。后来却成 了科学泰 斗。 爱因斯坦在科学上能作出创造性的巨大贡献 ， 并不是靠他的天赋 ， 而是靠他的勤奋和思考 。 “ 业精 于勤” “ 天才就是勤奋” ，这是人们 在长期 的社会 实践 中总结出的颠扑不破 的真 理。鲁迅 曾经说过 ： “ 其 实即使天才 ，在生 下来 的时候 的第一声啼哭 ，也和平常的儿童 样， 决不会是一首好诗。” 拿破仑也说过 ，
浅谈语文 学科教学 中 ，如何培 养学生的创新 能力
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创新是 当今 社会发展的趋势 ，是决定一 个 国家在 国际竞 争和全球多极化格局 中的地 位 的重要 因素。江泽民 同志 曾经说 过 ： “ 创 新是一个 民族进 步的灵魂 ， 是 国家兴旺发达 的不竭动力 。一个 国家如果 自主创新 能力上 不去 ，一味靠技术 引进 ，就永远难 以摆脱技 术 落后的局 面。”而一切创新都依赖 于具有 创 造力的高素质 人才。因而，作 为培 养人才 的教育 ， 更 应顺应 时代 的要求 ，以培 养具有 创 新能力 的人才 为己任 。然而，纵观 我们的 教育 ， 长期以来在应试教育指挥棒的指挥下 ， 教 学特别是语文 教学成 了 “ 填鸭式”、 “ 灌 输式 ”的教学 ，对于教材 的理解 ，只能 以教 科 书或教 师的意图为主 ，学生的一切思维只 能跟着教 师转。而培养出来的所谓好学 生， 便是那些在课 堂上精于揣摩教师意图的学生 ， 偶尔 有 自己的想法 ，便被视为异 端。因而， 在学 习过程 中学 生根 本就不能有 自己独特的 思想 ， ’ 更谈不上创新 意识 ， 严 重阻碍学生的 全面发展。 而新课程很好地关注到了这一点 ， 我能 够在别 人猝 不及防 的情况下 知道 自己应 该说什 么和采取什么行动 ，这完全不是 冥冥 中有什么天 才对 我的突然启示 ，而是 我的思 考对我 的启示 ，那些没 有受过未知物折磨 的 人 ，不知道什么是 发现的快乐 。由此 可见， 勤奋才是激发创造力 的最佳动力 ，每个学生 都有可能成为天才 。我们应该 帮学生树立起 创新 的信心 ， 树立起成才的信 心。 二、大胆摆脱教材 的限制，营造全新的 课堂氛围 教材是教学的一种工具，它只是为了实现 课程标准的一种载体。因而，在教学过程中， 应以课标为出发点和归宿点，不能只为教教材 而教。这也就是说 ， 只要是有助于实现课标的、 达到教学 目的的 ，即使学生的答案与教材有一 定的差异 ， 我们也应根据实际 隋 况大胆地打破 教材的限制，对学生进行引导鼓励 ， 努力营造 出—种全新的较轻松的课堂氛围。意大利诗人 但丁说过 ： “ 要是 白松的种子掉在英国的石头 缝里，它只会长成一棵很矮的小树。但要是它 被种在南方肥沃的土地里 ，它就能长成一棵大 树。”这句话充分地说 明了 创新环境在创新过 程中的重要作用。因而，在课堂上，可鼓励学 生发表 自己对课文人物 的独特看法和对中心的 独特理解。只要学生能够说出自己的理 由， 都 应给予适当的肯定。对于有些想法有偏差 的学 生，应给予适当的引导 。但不能打击学生的积 极性。这样 ， 才能在讨论交流的氛围中培养学
一பைடு நூலகம்
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义。因而在每堂课结束之后 ，教师都应结 合 课堂教学设计好课后作业 。作业的布置重要 的是 内容应具有一定 的开放性和想象发挥 的 空间性 ，使学生能够进行思维 的重组再 构。 如在教完 《 基因畅想 》一文后 ，我便适机 布 置了一道作文题 ， 内容如下： 在 《 基 因畅想 》 生的创 新 能力 。 文中，作者根 据人类 现有 的科技水平介绍 三、课 堂教学模 式的多样化 了利用 基因技术进行科学实验的情况 ，并 以 传统 的教学 中专业设置过窄 ，人文教 育 此 为基础 ，对未来人类 利用基 因技 术进行大 薄 弱，教学方 法过死 ，培养模式单 一。在学 胆 的预测 和科学 的想象。请你 结合 现代人们 科分类 教学 中，不讲究学科 间的学科整合。 的居住 环境及 条件，想想若 干年以后人们居 音乐便 是音乐 ，只能教学生 唱歌 。语文就是 住 的房子将有 哪些更 为先进的功能。要求想 语文 ，只能在讲授 中让学生掌握知识 。而在 象合理 ，有一定 的创 造性。此 题一出，学生 新 的教学 中，语文 的课 堂应是生活舞 台的缩 多表现 出浓厚 的兴趣 ，有 的设计 以后 的房子 影 ，可让学生 在课 堂上说 、唱、演 ，最大 限 会飞 ， 能根据人们的需要上天或进入海洋中 ， 度地激发学生的创新思维能力。 如在上完 《 犟 房屋 四周 的材料 由太 阳能吸收板做 成，可将 龟 》一文后 ，我让学 生发 挥 自己的想象力 ， 吸收的太 阳能转换成各种人们需要 的能量 ， 分小组把课文改成课 本剧。并鼓励他们根据 供 用户使 用 ；屋内 的房 间格 局可 以任 意 变 文 中角 色，大胆加入 细节和对话。他们在课 换 … “ 谁能说这不是一种创新 呢？说不定若
上能随机应 变，有 出色的表现。所以 ，我认 为教师应在课堂上进行创造性 的教学， 把说、 唱、 演甚至于辩论等形式融人语文教学 当中， 是培养学生创新能力的一种有效方法之一。 四、 引导 学生创 新求异 敢于求异 ， 这本身就是创新。 在教学中， 尽量 引导学生 用发散的眼光 ，立体地 、多方 位地审视文章 ， 尽量让学生发挥 自己的想像 ， 表达 自己的独 特见 解。把课 堂交给学生 。让 学生 自主参与教学 活动。当学生 的思维出现 偏向或突发奇想 ，教师必须 予以点拨 ，而不 能立即令学生 坐下 或批评、训斥 、嘲笑 ，而 大搞 “ 听话教育”，这只能泯灭学生的天性。 学生发表见解后 ，教师要 给以概括和恰 当的 评价 ，不断 引导学 生向既定 目标靠拢 ，从 而 完成教 学任务 。教 师也可 引导学生进行逆 向 思维 ，从 问题 的相 反方向深入地进行探 索。 但要合情合理 ， 不能随意求异 ， 不能脱离实际 。 应强调逆 向思维要立意求新。 五 、作业设计的灵 活化 作 业，是课 堂教学在课外 的延 续。它对 于培养学生的创新能力也具有极其重要 的意