《美丽的小路》优秀公开课教案

《美丽的小路》优秀公开课教案
《美丽的小路》优秀公开课教案
教材分析及教学目标：
《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。

本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。

2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不同的心情。

教学过程：
一、导入
1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。

（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。

）
你看到了什么？
2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“美丽的小路”呀！板书课题：11、美丽的小路
3、谁能美美地来念一念？指名读齐读
[情境的创设，给学生以遐想的空间。

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。

创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。

走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。

他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。

良好的开端等于成功的一半。

从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。

]
二、初读课文
1、今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。

开始。

2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。

圏生字，领读。

三、研读课文
1、这真是一条美丽的小路呀！这么美丽的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。

2、你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读
3、你就是鸭先生，屋前有这么美丽的一条小路，你会怎么样？
指导朗读（指名读、齐读）
4、是呀，这可真是一条美丽的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真——，看看路边的小草，呀，真——，再看看那树，真——，那开着的花，真——，深深吸一口气，真——，闭上眼睛，咦，好像听到——，真——！
5、走在这么美丽的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。

6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。

——理解“轻轻”
还要请一位鹿先生。

——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。

[角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。

在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。

学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。

这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。

运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。

他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了一定程度的拓展。

在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。

]
8、走在美丽的小路上，心情也很好呢！难怪朋友们都喜欢在这里散散步，说说话。

可是，没过多久，小路就变了样。

（出示图片）
你看到了什么？
9、你的心情怎么样？指导朗读
10、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：——呀，美丽的小路不见了。

请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？
鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：——咦，美丽的小路怎么不见了？
请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？
鸭先生也叫起来：——天哪，我的.美丽的小路呢？
请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。

我们来比一比，看看谁更难过。

分角色朗读。

（女：兔男：鹿合：鸭）
[这里我们让学生借助文本，大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。

此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。

此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇/ 气愤/ 着急/ 失望的语气读出美丽的小路不见了。

在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。

]
四、书写生字
1、对呀，美丽的小路怎么不见了呢？它能不能找回来呢？我们下节课再来学习。

下面，请你把书翻到48页，这节课我们要来写“先”和“千”两个字。

2、学写“先” 和“洗”比一比，记一记描红，书写
3、学写“千” 和“干”比一比，记一记描红，书写。