《尊严》第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计
教学目标
1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重点
1、体会什么是真正的尊严。

2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。

教学难点
1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

教学过程
一复习导入
1、课文讲了一件什么事？
2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）
二、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。

画出描写年轻人的外貌、
神态、语言、动作的词句进行体会。

（投影）
（让学生读读画出的有关句子。

以下句子供参考：
描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……）
1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）
①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？
②“骨瘦如柴”是什么意思？
③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）
2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？
①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。

理解：
a、“顿时灰暗”是什么意思？
b、他的目光为什么顿时灰暗起来？
c、此时，他在想什么？
d、谁来读读这句话？
e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？
3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。

①分角色读。

②从这两人的对话中，你明白了什么？
4、最后，年轻人有没有吃上这些食物？
①理解“狼吞虎咽”。

②这一动作说明了什么？
③年轻人在你心目中是个怎样的人？
5、表演人物对话。

三、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。

板书：
赞赏。

1、什么是“赞赏”？
2、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？
3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。

（投影）（指名读，谈体会。

）
①“什么都没有”说明了什么？
②“百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？
③杰克逊为什么这样夸他？
4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）
四、总结全文
1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？
2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？
3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？
五、课外延伸
阅读《嗟来之食》，思考问题：
1、从哪些地方看出这个人有尊严？
2、从他的身上，我们学到些什么？
嗟来之食
有一年，齐国遭遇了一场大饥荒。

有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了一些食物，等待那些饥饿的人来乞讨。

有个用布蒙着头的人贸然前来。

黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，傲慢无礼地说：“喂，来吃。

”那个人抬头看了一下黔敖，说：“我就是不吃嗟来之食，才成了现在这个样子的。

”
后来人们就用“嗟来之食”这个成语比喻带有侮辱性的施舍。

那个人不接受“嗟来之食”表现了他强烈的自尊心，他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。

六、布置作业
找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。

七、板书设计
尊严
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年轻人杰克逊
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赞赏。