核心素养导向下的小学数学学科课堂教学实践研究

核心素养导向下的小学数学学科课堂教
学实践研究
摘要：在新课改背景下，国家教育部门对小学数学教育提出了新的要求。

教
师需要从长远的角度考虑学生的未来发展。

为了培养小学学生的学习观，教师还
必须在学生课堂学习中注重核心素养的培养，是学生在今后的发展中逐步成为高
素质人才。

因此，在实际教育中，教师必须改变传统的教育思维。

除了以学生课
本上的知识建构数学课堂教学内容外，教师还应该结合教育实践，培养学生的核
心素养，以达到教育目的。

培养小学核心素养是实施高质量教育的重要手段，也
是新课改的教育要求。

小学数学教师注重应用各种教育方法和策略，以求在教育
目标上可以更好地实现教育与生活的有效融合，这样更能激发小学生对数学知识
的理解。

为此，本文基于核心素养导向下的小学数学学科课堂教学实践进行研究，并进行探索，希望对多数小学数学教师能有所帮助。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
引言：数学作为基础教育教育中的一门核心课程，致力于发展和提高学生的
思维能力，在学生智力水平培养中起着积极的作用。

对于数学教育，不仅使学生
在学习数学的过程中增长了知识，还创造了数学思想和数字思维。

学习和个人发
展的意识得到增强，以实现学生在数学方面的个性培养和完整性开发。

因此，数
学教师在小学数学课堂上需要重视典型教育的讲解和指导，帮助学生培养良好的
数学意识，提高他们的整体数学技能。

如此一来，学生可以获得更好的教育效果。

新课改以来，我们更加注重对学生进行核心素养的培养。

在小学数学课堂教育学
习中，学习型教师积极运用各种教育策略来培养小学生。

核心素养的提升也可以
有效促进小学逻辑、推理等能力的其他全面提升。

使学生在学习过程中充分理解
和吸收新的数学知识，这对于未来的学生发展是非常重要的。

1 数学课堂中的核心素养
核心素养概念是基于我国教育体制改革的成果，指的是学生在学习过程中必须适应自我发展和社会发展需要，对于人格和技能中的个人发展、学习能力、道德品质、科学精神的培养。

数学课堂中的核心素养是从数学课堂中获得的学科核心素养，对学生的要求高于一切素养。

长期养成良好的学习习惯，使学生具备解决方案、有想法、有分析能力，通过塑造独立思考的能力，从各个方面帮助学生精通数学。

并且还可以在加深知识和记忆的同时提高数学技能，这对于学生进一步的发展非常有用。

2核心素养导向下小学数学学科课堂的教学措施
2.1.实施理性教育
数学来源于细心的观察、对生活的认真思考，小学数学中的一些知识是从生活中来的，但和生活中的问题数量却又不一样。

这就需要从一定的理论体系中逐步探索和研究。

小学生的身心发展与高年级学生的身心发展具有不同的特点。

对小学生进行知识的强行渗透违背了身心发展的特点，教师需要制定合理的教育方式方法，对小学生进行由浅入深的教育。

例如，在乘法教育中应该基于对乘法的含义和应用进行初步理解的教育。

1位数字，2位数字和更复杂的计算，对于小学生来说是一个从理解再到接受，最后到理解的学习过程。

小学生需要一遍又一遍地熟悉、了解，才能做到最后的掌握。

所以有必要通过理性教育的方法，使小学生理解学习到的知识，从而获得知识进步。

2.2.传播数学吸引力，加强核心素养
数学具备其他领域所不具备的独特吸引力，令几代人为之着迷，人们在不断地学习生活中付出自己的努力。

一方面，小学生的主要学习动机往往是来自有趣的教育活动，让学生学习和享受。

另一方面，在小学生眼里学习是一种负担。

小学生在学习继续时，学习负担将继续越来越重。

例如，世界上的自然植物带领学生感受古今建筑的对称性分形几何形状的美感需要让学生感到有吸引力，并逐渐形成一种意向。

让小学生具备自我观察以及自我意识，从而认真了解生活和学习习惯。

比如在学习“数学”知识点时，老师可以将数学课本中的知识进行融会贯
通，通过诗词带数展示文学之美，让学生了解中国文学、语文、哲学、数学一体
化的特点。

指导学生摘录这些诗词中的数字，添加了运算符符号以获得特定结果。

这就是中国文化对数学的影响，并且从根本上支撑着小学生对国家的自豪感。

2.3.鼓励教学，正确引导
小学的学习动力来自于老师和家长不断的鼓励。

让小学生开始有动力在只是
的海洋中前进。

教师必须明白他们对给学生进行鼓励的重要性。

比如老师可以针
对不同的学生的特点进行不同的考核，不局限于学习分数。

让学生写出清晰、重
要的答案和独特的想法等等，学生们会研究自己的独特价值并努力学习以获得老
师对他们的鼓励，这可以使学生心中充满学习的动力和对未来的希望。

这让学生
逐渐养成自己良好的人生观、良好的世界观和积极的心态。

2.4.培养学生独立思考的能力
老师是学生的引路人，老师对学生的教育必须做到尽力而为，培养学生学习
的主观性。

数学是训练智力同时强化智力的基石，从而提高解决数学问题的智力
水平。

在基础数学教育的过程需要老师来激发学生的学习兴趣，从而激发学生的
自主学习能力。

逐步使对学生变被动引导为主动探索、积极思考，全面提升学生
的个人能力以及综合能力，从而促进自身能力的全面提升和发展。

2.5.快乐教学
在新课改环境下，教育方式从“埋点式”教育转向。

“探索式”教育，丰富
的课堂实验、课堂游戏、课堂交流等新奇体验，通过有趣的教育方式使小学课堂
上充满了笑话和笑声，并且加强教学和知识掌握。

学生在课堂中不再是独立的个体，通过课堂上大家齐心协力，终于得出了一个合理的答案。

老师作为班级的组
织者应该与学生进行密切的交谈，从而有效地度过学生在学习中遇到的难关。

最
好的教育方法才能得到最好的教育质量和教育效果。

2.6.提高数学逻辑思维能力
小学数学的用处随着年龄的增长而减弱，但是教师仍然需要注重培养小学生
数学的逻辑思维。

这是因为小学生性格活泼，逻辑思维好，成长快。

这对于学生
的以后的生活和工作也有着不可估量的促进作用。

所有这些都是为了适当培养小
学生的逻辑思维能力。

结束语：简而言之，小学数学课程教育中，应该重视小学生核心素养的培养。

这对小学生的未来发展有着非常重要的影响。

因此，教师需要重视他们在课堂教
育中的方式，通过教材、典型案例和实际生活对小学生进行指导和培训。

在使用
不同的教育方法的同时，教师还可以通过讲座以提高学生的数学核心素养。

以达
到很好的教育效果以及教育目的。

教师需要从小打好小学生的数学基础，全面提
高学生的个人数学能力。

即使是小学生，也只有通过能力和纪律的本质才能取得
优异的成绩。

实际上，在课堂的教学互动中，教师需要灵活运用各种教育方法。

这将进一步促进小学生的学习数学，提高他们的数学逻辑思维和数学计算能力。

并可以从根本上发展和改善教育成果。

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