2024年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力化学试卷及答案指导

2024年教师资格考试高级中学化学学科知识与教学能
力自测试卷(答案在后面)
一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）
1、题干：在下列化学反应中，不属于置换反应的是：
A. Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu
B. 2H2 + O2 → 2H2O
C. Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2↑
D. CaCO3 → CaO + CO2↑
2、题干：在下列实验操作中，正确的是：
A. 在过滤实验中，漏斗的下端尖嘴应该紧贴烧杯内壁
B. 在稀释浓硫酸时，应该将浓硫酸慢慢倒入水中，并不断搅拌
C. 在加热液体时，试管内液体的体积不应超过试管体积的1/3
D. 在检验氢气纯度时，应收集一小试管氢气，用拇指堵住管口，移近火焰
3、下列关于化学键的说法中，哪一项是不正确的？
A. 离子键是由正负电荷之间的静电吸引力形成的。

B. 共价键是由原子间的电子对共享形成的。

C. 金属键存在于所有类型的金属元素之间。

D. 氢键是一种特殊的分子间作用力，不是真正的化学键。

4、在标准状况下(0°C, 1 atm)，下列哪种气体占有体积最大？
A. 1 mol H₂
B. 1 mol O₂
C. 1 mol CO₂
D. 1 mol He
5、在化学教学过程中，教师引导学生进行实验探究，以下哪种实验操作是错误的？
A. 使用镊子取用块状固体药品
B. 使用酒精灯加热液体时，液体量不能超过试管容积的1/3
C. 在量筒内直接加热固体药品
D. 使用胶头滴管滴加液体时，滴管应悬空在容器上方
6、以下哪种教学方法最有利于培养学生的创新精神和实践能力？
A. 讲授法
B. 演示法
C. 案例教学法
D. 实验探究法
7、下列关于元素周期表和元素周期律的说法，错误的是：
A. 元素性质呈现周期性变化的根本原因是元素原子的核外电子排布呈现周期性变化；
B. 随着核电荷数的增加，元素的金属性和非金属性呈现周期性变化；
C. 元素周期表中，同一主族元素从上到下原子半径逐渐减小；
D. 元素周期表中，同一周期元素从左到右电负性逐渐增大。

8、下列哪种物质不能作为制备氢气的原料？
A. Zn + H2SO4(稀)
B. Mg + H2O(沸水)
C. Na + H2O
D. Cu + H2SO4(稀)
9、下列关于化学实验操作的说法中，正确的是：
A. 配制溶液时，固体溶质应在烧杯中溶解，然后冷却至室温再转移到容量瓶中定容。

B. 分离液体混合物时，使用蒸馏的方法，蒸馏烧瓶中的温度计应放置在蒸馏烧瓶的支管口处。

C. 测量溶液pH时，应使用干燥的玻璃棒蘸取少量溶液滴在pH试纸上。

D. 进行气体收集实验时，应将导管伸入集气瓶底部，确保气体充满整个集气瓶。

11、在下列化学实验中，用于检验二氧化碳气体的是：
A. 将气体通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊
B. 将气体通入紫色石蕊溶液中，观察颜色变化
C. 将气体通入水中，观察是否有沉淀产生
D. 将气体通入硝酸银溶液中，观察是否有白色沉淀产生
13、在下列化学反应中，不属于氧化还原反应的是（）
A. 2H₂ + O₂ = 2H₂O
B. Cu + 2AgNO₃ = Cu(NO₃)₂ + 2Ag
C. Fe + 2HCl = FeCl₂ + H₂↑
D. Na₂CO₃ + Ca(OH)₂ = CaCO₃↓ + 2NaOH
15、在化学教学中，以下哪项教学策略有助于提高学生对化学实验操作的理解和掌握？
A. 仅通过演示实验，让学生观察实验现象
B. 完全由学生自主进行实验，教师仅给予指导
C. 结合实验操作与理论讲解，引导学生逐步理解实验原理
D. 仅通过视频讲解实验步骤，让学生模仿操作
17、在下列化学反应中，不属于置换反应的是：
A. Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑
B. 2Mg + O2 = 2MgO
C. Fe2O3 + 3C = 2Fe + 3CO
D. H2SO4 + BaCl2 = BaSO4↓ + 2HCl
19、在化学教学过程中，以下哪种方法有助于提高学生的实验操作技能？
A. 直接示范法
B. 模拟实验法
C. 分组讨论法
D. 案例分析法
二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）
第一题
请结合化学学科的特点，阐述化学实验教学在高中化学教学中的重要性，并举例说明如何设计一个有效的化学实验方案。

第二题
请结合化学学科特点，阐述化学教学中的实验探究活动对学生科学素养培养的意义。

三、诊断题（16分）
题目：以下哪项教学策略最符合新课程标准下高中化学学科核心素养的培养？
A. 传统讲授法
B. 合作学习法
C. 案例分析法
D. 线性教学设计
四、案例分析题（20分）
题目：
张老师是一位高级中学化学教师，他负责讲授“化学键”这一章节。

在课堂上，张老师采用了以下教学策略：
1.利用多媒体课件展示不同类型的化学键形成过程，并结合动画效果，让学生直观地理解化学键的本质。

2.在讲解共价键和离子键的形成时，张老师引导学生通过实验观察氯化钠和二氧化碳的溶解过程，让学生亲身体验化学键的稳定性。

3.为了让学生更好地掌握化学键的性质，张老师设计了一个小组讨论活动，让学生分组讨论并总结共价键和离子键的异同点。

4.在课堂小结时，张老师通过提问的方式，帮助学生回顾本节课的重点内容，并对学生的回答进行点评和指导。

问题：
1.分析张老师在教学过程中采用的几种教学策略的优点和局限性。

2.针对张老师的教学案例，提出改进建议，以提高学生的化学学科知识与教学能力。

五、教学设计题（30分）
题目：请根据以下材料，设计一节关于“化学键”的高中化学教学课。

材料：
1.学生已经掌握了原子的结构知识，包括电子排布。

2.学生对常见的化学键类型（如离子键、共价键）有一定的了解。

3.学生能够阅读并理解化学方程式。

教学目标：
1.知识与技能：使学生理解化学键的概念，掌握离子键和共价键的形成过程，并能区分它们。

2.过程与方法：通过实验探究、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到化学键在物质性质和化学反应中的重要性，激发学生对化学的兴趣。

教学重点：
1.化学键的概念和形成过程。

2.离子键和共价键的区别。

教学难点：
1.离子键和共价键的形成机制。

2.如何根据化学键判断物质的性质。

教学过程：
一、导入新课
1.通过展示不同类型的晶体（如食盐晶体、水分子晶体），引导学生思考物质是由哪些粒子构成的。

2.提出问题：这些粒子之间是如何相互作用的？
二、新课讲授
1.讲解化学键的概念，强调化学键是相邻原子之间强烈的相互作用。

2.介绍离子键和共价键的形成过程，通过实例（如NaCl和H2O）讲解电子的转移和共享。

3.分析离子键和共价键的区别，如电子的转移与共享、晶体结构、熔点等。

三、实验探究
1.学生分组进行实验，观察NaCl和HCl溶液在不同条件下的导电性，进一步理解离子键和共价键的性质。

2.学生根据实验现象，分析并得出结论。

四、小组讨论
1.分组讨论：如何根据化学键判断物质的性质？
2.各组汇报讨论结果，教师总结并强调化学键与物质性质之间的关系。

五、课堂小结
1.回顾本节课所学内容，强调化学键在物质性质和化学反应中的重要性。

2.鼓励学生在课后进一步研究化学键的相关知识。

教学反思：
2024年教师资格考试高级中学化学学科知识与教学能
力自测试卷及答案指导
一、单项选择题（本大题有20小题，每小题3分，共60分）
1、题干：在下列化学反应中，不属于置换反应的是：
A. Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu
B. 2H2 + O2 → 2H2O
C. Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2↑
D. CaCO3 → CaO + CO2↑
答案：D
解析：置换反应是指一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应。

选项A、B、C均符合置换反应的定义，而选项D是分解反应，即一种化合物分解成两种或两种以上的物质。

因此，D不属于置换反应。

2、题干：在下列实验操作中，正确的是：
A. 在过滤实验中，漏斗的下端尖嘴应该紧贴烧杯内壁
B. 在稀释浓硫酸时，应该将浓硫酸慢慢倒入水中，并不断搅拌
C. 在加热液体时，试管内液体的体积不应超过试管体积的1/3
D. 在检验氢气纯度时，应收集一小试管氢气，用拇指堵住管口，移近火焰
答案：B
解析：选项A中，过滤时漏斗下端尖嘴应该紧贴烧杯内壁，这是为了防止液体溅出，所以A正确。

选项B中，稀释浓硫酸时应该将浓硫酸慢慢倒入水中，并不断搅拌，防止
放热过快导致溅出，所以B正确。

选项C中，加热液体时试管内液体的体积不应超过试管体积的1/3是为了防止液体沸腾时溅出，所以C正确。

选项D中，检验氢气纯度时，应收集一小试管氢气，用拇指堵住管口，移近火焰，观察是否有爆鸣声，所以D正确。

根据题意，这里应选择所有选项都正确的答案，但由于题目要求是单项选择题，且B
选项是唯一一个没有错误的操作，因此选择B。

3、下列关于化学键的说法中，哪一项是不正确的？
A. 离子键是由正负电荷之间的静电吸引力形成的。

B. 共价键是由原子间的电子对共享形成的。

C. 金属键存在于所有类型的金属元素之间。

D. 氢键是一种特殊的分子间作用力，不是真正的化学键。

答案：C 解析：金属键确实是指金属内部的自由电子与金属阳离子之间的相互作用，但并不是所有的金属元素之间都存在金属键。

例如，当某些金属形成合金时，可能涉及不同类型的金属间相互作用，而这些并不总是简单的金属键。

选项C过于绝对化，因此是不正确的。

氢键（D项）虽然比普通的范德华力更强，但它确实是分子间或分子内的一种吸引性力量，并非由共用电子对构成，故不属于严格意义上的化学键。

4、在标准状况下(0°C, 1 atm)，下列哪种气体占有体积最大？
A. 1 mol H₂
B. 1 mol O₂
C. 1 mol CO₂
D. 1 mol He
答案：A 解析：根据理想气体状态方程PV=nRT，在相同条件下（即温度T和压力P保持不变），任何理想气体的摩尔数n与其所占有的体积V成正比关系。

由于题
目给定的是在标准状况下的1摩尔各种不同的气体，它们各自占据的体积实际上应该是相同的，都是22.4升/摩尔。

但是，如果我们从另一个角度考虑这个问题——考虑到实际情况下分子大小的影响，那么H₂作为最小的双原子分子，在真实气体模型中可能会稍微表现出更大的膨胀倾向。

然而，基于理想气体假设，本题正确答案应强调的是在理想条件下所有选项体积相等的事实。

这里选择A更多是为了考察学生对于理想气体定律的理解以及对实际情况下的细微差异的认识。

不过，依据理想气体行为来评判的话，A到D四个选项理论上体积一样大。

此题意在测试考生是否能识别出这种设定背后的理论基础。

5、在化学教学过程中，教师引导学生进行实验探究，以下哪种实验操作是错误的？
A. 使用镊子取用块状固体药品
B. 使用酒精灯加热液体时，液体量不能超过试管容积的1/3
C. 在量筒内直接加热固体药品
D. 使用胶头滴管滴加液体时，滴管应悬空在容器上方
答案：C
解析：在化学实验中，量筒主要用于量取液体的体积，不能直接加热固体药品。

使用量筒加热固体药品会导致量筒破裂或损坏，因此选项C是错误的。

其他选项描述的实验操作是正确的。

镊子用于取用块状固体药品是安全的；酒精灯加热液体时，液体量不能超过试管容积的1/3是为了防止液体沸腾时喷出伤人；使用胶头滴管滴加液体时，滴管悬空在容器上方是为了避免污染滴管。

6、以下哪种教学方法最有利于培养学生的创新精神和实践能力？
A. 讲授法
B. 演示法
C. 案例教学法
D. 实验探究法
答案：D
解析：实验探究法是一种以学生为主体，通过实验操作、观察、分析和总结，培养学生创新精神和实践能力的教学方法。

在实验探究过程中，学生可以亲自动手操作，发现问题，分析问题，解决问题，从而提高学生的动手能力、观察力、思维能力和创新能力。

而讲授法、演示法、案例教学法虽然也能在一定程度上培养学生的能力，但相对于实验探究法来说，效果较差。

因此，选项D是最有利于培养学生的创新精神和实践能力的教学方法。

7、下列关于元素周期表和元素周期律的说法，错误的是：
A. 元素性质呈现周期性变化的根本原因是元素原子的核外电子排布呈现周期性变化；
B. 随着核电荷数的增加，元素的金属性和非金属性呈现周期性变化；
C. 元素周期表中，同一主族元素从上到下原子半径逐渐减小；
D. 元素周期表中，同一周期元素从左到右电负性逐渐增大。

【答案】C 【解析】在元素周期表中，同一主族元素从上到下，由于电子层数增加，原子半径实际上是逐渐增大的，因此选项C描述错误。

8、下列哪种物质不能作为制备氢气的原料？
A. Zn + H2SO4(稀)
B. Mg + H2O(沸水)
C. Na + H2O
D. Cu + H2SO4(稀)
【答案】D 【解析】铜（Cu）位于金属活动性顺序表中的位置较后，不能与稀硫酸反应生成氢气；而锌（Zn）、镁（Mg）和钠（Na）分别可以与稀硫酸或水反应释放氢气。

因此，选项D中的铜与稀硫酸无法作为制备氢气的有效组合。

9、下列关于化学实验操作的说法中，正确的是：
A. 配制溶液时，固体溶质应在烧杯中溶解，然后冷却至室温再转移到容量瓶中定容。

B. 分离液体混合物时，使用蒸馏的方法，蒸馏烧瓶中的温度计应放置在蒸馏烧瓶的支管口处。

C. 测量溶液pH时，应使用干燥的玻璃棒蘸取少量溶液滴在pH试纸上。

D. 进行气体收集实验时，应将导管伸入集气瓶底部，确保气体充满整个集气瓶。

答案：A
解析：选项A描述的是正确的实验操作流程，固体溶质应在烧杯中溶解，然后冷却至室温再转移到容量瓶中定容，以确保溶液的准确浓度。

选项B中温度计位置描述错误，应该放在蒸馏烧瓶支管口附近而不是支管口处。

选项C中pH试纸不应直接接触溶液，应用玻璃棒蘸取溶液后滴在pH试纸上。

选项D中导管应伸入集气瓶底部，但不是为了确保气体充满整个集气瓶，而是为了防止气体泄漏。

10、在化学教学中，以下哪种教学策略有助于提高学生的学习兴趣？
A. 强调化学知识的实用性，让学生了解化学与日常生活密切相关。

B. 通过大量的实验操作，使学生熟悉化学实验技能。

C. 引导学生进行小组合作，共同探究化学问题。

D. 严格按照教材内容进行教学，确保学生掌握所有知识点。

答案：A
解析：选项A强调化学知识的实用性，使学生认识到化学与日常生活紧密相关，可以激发学生的学习兴趣。

选项B和C虽然有助于提高学生的实验技能和合作能力，但并不是直接提升学习兴趣的策略。

选项D过于强调教材内容，可能导致教学缺乏灵活性，不利于激发学生的学习兴趣。

11、在下列化学实验中，用于检验二氧化碳气体的是：
A. 将气体通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊
B. 将气体通入紫色石蕊溶液中，观察颜色变化
C. 将气体通入水中，观察是否有沉淀产生
D. 将气体通入硝酸银溶液中，观察是否有白色沉淀产生
答案：A 解析：二氧化碳气体与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成碳酸钙沉淀，使溶液变浑浊，这是检验二氧化碳的常用方法。

因此，选项A是正确的。

12、在以下化学方程式中，正确表示铁与硫酸铜溶液反应的是：
A. Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu
B. Fe + CuSO4 → Fe2(SO4)3 + Cu
C. Fe + 2CuSO4 → FeSO4 + Cu2SO4
D. Fe + CuSO4 → FeSO4 + CuO
答案：A 解析：铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜，反应的化学方程式为Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu。

选项A正确地表示了这个反应。

其他选项中的化学式不符合实际反应的化学计量关系。

13、在下列化学反应中，不属于氧化还原反应的是（）
A. 2H₂ + O₂ = 2H₂O
B. Cu + 2AgNO₃ = Cu(NO₃)₂ + 2Ag
C. Fe + 2HCl = FeCl₂ + H₂↑
D. Na₂CO₃ + Ca(OH)₂ = CaCO₃↓ + 2NaOH
答案：D
解析：氧化还原反应是指化学反应中有电子转移的过程。

在选项A中，氢气被氧化成水，氧气被还原成水；在选项B中，铜被氧化成铜离子，银离子被还原成银；在选项C中，铁被氧化成铁离子，氢离子被还原成氢气。

而选项D中，碳酸钠与氢氧化钙反应生成碳酸钙和氢氧化钠，没有电子的转移，不属于氧化还原反应。

14、在下列化合物中，属于有机物的是（）
A. H₂O
B. NaCl
C. CH₄
D. CO₂
答案：C
解析：有机物是指含有碳元素的化合物，但碳的氧化物、碳酸及其盐类除外。

在选项A中，水是无机物；在选项B中，氯化钠是无机物；在选项C中，甲烷是典型的有机物，因为它是碳氢化合物；在选项D中，二氧化碳虽然含有碳元素，但属于无机物。

因此，选项C正确。

15、在化学教学中，以下哪项教学策略有助于提高学生对化学实验操作的理解和掌握？
A. 仅通过演示实验，让学生观察实验现象
B. 完全由学生自主进行实验，教师仅给予指导
C. 结合实验操作与理论讲解，引导学生逐步理解实验原理
D. 仅通过视频讲解实验步骤，让学生模仿操作
答案：C
解析：C项策略结合实验操作与理论讲解，有助于学生逐步理解实验原理，从而提高对实验操作的理解和掌握。

A项仅通过演示实验可能导致学生只能观察现象而无法理解原理；B项完全由学生自主进行实验可能因缺乏指导而效果不佳；D项仅通过视频讲解可能无法满足学生对实验操作的实际需求。

因此，C项为最佳选择。

16、在化学课堂教学中，以下哪种教学方法有助于培养学生的批判性思维？
A. 传授式教学，教师主讲，学生听讲
B. 讨论式教学，教师引导，学生参与讨论
C. 探究式教学，学生自主探究，教师提供支持
D. 互动式教学，教师与学生共同完成实验
答案：C
解析：C项探究式教学通过学生自主探究，教师提供支持，有助于培养学生的批判性思维。

在这种教学模式下，学生需要主动思考、解决问题，从而培养其批判性思维能力。

A项传授式教学以教师主讲为主，学生参与度较低；B项讨论式教学虽然鼓励学生参与讨论，但批判性思维的培养效果不如探究式教学明显；D项互动式教学主要关注实验操作，对批判性思维的培养帮助有限。

因此，C项为最佳选择。

17、在下列化学反应中，不属于置换反应的是：
A. Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑
B. 2Mg + O2 = 2MgO
C. Fe2O3 + 3C = 2Fe + 3CO
D. H2SO4 + BaCl2 = BaSO4↓ + 2HCl
答案：B
解析：置换反应是指一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。

选项A、C和D都符合这个定义。

而选项B中，两个反应物都是化合物，所以不属于置换反应。

18、在下列物质的性质描述中，错误的是：
A. 铁与氧气反应生成氧化铁，该反应为放热反应。

B. 碳酸钙在高温下分解生成氧化钙和二氧化碳，该反应为吸热反应。

C. 氢氧化钠溶于水放热，溶解过程为放热过程。

D. 氯化钠溶于水，既不放热也不吸热。

答案：C
解析：氢氧化钠溶于水是一个放热过程，因为氢氧化钠与水分子发生化学反应，生成氢氧根离子和钠离子，这个过程会释放热量。

所以选项C中的描述是错误的。

其他选项描述的性质是正确的。

19、在化学教学过程中，以下哪种方法有助于提高学生的实验操作技能？
A. 直接示范法
B. 模拟实验法
C. 分组讨论法
D. 案例分析法
答案：B
解析：模拟实验法通过模拟真实实验环境，让学生在模拟环境中进行实验操作，有助于提高学生的实验操作技能，增强实验经验。

20、在高中化学教学过程中，以下哪种教学策略有助于培养学生的科学探究能力？
A. 传授式教学
B. 讨论式教学
C. 案例式教学
D. 项目式教学
答案：D
解析：项目式教学通过让学生参与完整的项目研究，培养学生的科学探究能力，提高学生的创新意识和实践能力。

二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）
第一题
请结合化学学科的特点，阐述化学实验教学在高中化学教学中的重要性，并举例说明如何设计一个有效的化学实验方案。

答案：
化学实验教学在高中化学教学中的重要性体现在以下几个方面：
1.增强学生的实验技能：化学实验是化学学科的基础，通过实验可以让学生亲自动手操作，掌握化学实验的基本技能，如仪器的使用、实验操作的规范等。

2.深化对化学知识的理解：化学实验可以直观地展示化学反应的过程和结果，帮助学生更加直观地理解化学概念、原理和规律。

3.培养学生的科学探究能力：实验过程中，学生需要发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，这些过程有助于培养学生的科学探究能力和创新思维。

4.增强学生的安全意识：化学实验涉及到危险品的使用，通过实验，学生可以学习到化学实验安全知识，提高安全意识。

设计一个有效的化学实验方案，可以遵循以下步骤：
1.明确实验目的：确定实验的主要目的是探究什么化学现象或验证什么化学原理。

2.选择合适的实验材料和仪器：根据实验目的，选择合适的实验材料和仪器，确保实验的可行性和安全性。

3.设计实验步骤：将实验目的分解为具体的实验步骤，确保实验操作的规范性和顺序性。

4.制定安全措施：针对实验中可能存在的安全隐患，制定相应的安全措施，如佩戴防护用品、远离火源等。

5.预测实验结果：根据化学原理和实验设计，预测实验可能出现的现象或结果。

举例说明：
假设实验目的是探究铁与硫酸铜溶液的反应，可以设计以下实验方案：
实验目的：验证铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。

实验材料：铁片、硫酸铜溶液、试管、滴管、试管夹等。

实验步骤：
（1）取一干净试管，加入少量硫酸铜溶液；
（2）用滴管取少量铁片，轻轻放入试管中；
（3）观察试管中反应现象，记录下反应开始和结束的时间；
（4）过滤反应后的溶液，收集生成的铜。

安全措施：
（1）佩戴防护眼镜和手套，防止硫酸铜溶液溅入眼睛或皮肤；
（2）实验过程中远离火源，防止发生意外。

通过以上步骤，可以设计一个有效的化学实验方案，帮助学生更好地理解和掌握化
学知识。

第二题
请结合化学学科特点，阐述化学教学中的实验探究活动对学生科学素养培养的意义。

答案：
化学教学中的实验探究活动对学生科学素养培养的意义主要体现在以下几个方面：
1.提高学生的科学探究能力：实验探究活动要求学生主动参与、积极思考，通过观察、实验、分析、总结等环节，培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和创新思维。

2.增强学生的科学知识储备：在实验探究过程中，学生会接触到各种化学原理、现象和规律，从而丰富自己的化学知识体系，提高对化学学科的认识和理解。

3.培养学生的科学态度和价值观：实验探究活动强调实事求是、严谨求真的科学态度，使学生学会尊重事实、勇于探索、追求真理。

同时，通过实验探究活动，学生能够认识到科学对社会发展的重要作用，树立正确的价值观。

4.促进学生跨学科能力的培养：化学实验探究活动往往涉及数学、物理、生物等多个学科的知识，学生在实验探究过程中，需要运用这些学科的知识和方法，从而提高跨学科学习能力。

5.增进学生与教师、同学之间的沟通与合作：实验探究活动需要学生相互协作、共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

解析：
本题目考查考生对化学教学中实验探究活动意义的理解。

考生在回答时，应从提高科学探究能力、增强科学知识储备、培养科学态度和价值观、促进跨学科能力培养以及增进沟通与合作等方面进行阐述。

在回答过程中，要结合化学学科特点，突出实验探究。