部编版语文六年级下册表里的生物说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级下册表里的生物说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物说课稿【第1篇】
教材分析：
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。

这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。

一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

教学目标：
1、认识7个生字，会写7个字。

2、默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。

有感情地朗读课文。

3、通过学文，让学生感受童年生活的美好。

教学设计：
第一课时
一、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。

文章条理不
是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。

1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。

可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。

2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。

3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。

作者证实了自己的猜测。

4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的'书写上抒发自己的看法。

）
（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

（4）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

二、深入学习课文
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作
者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2、指名反馈。

学生结合课文相关的句子谈体会。

“他这么说，更增加了表的神秘。

“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。

树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

”
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）
在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。

二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。

举例
3、标点符号的特点
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。

）
冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样
一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。

这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。

第一自然段和16自然段都有这样的句子。

4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

部编版语文六年级下册表里的生物说课稿【第2篇】
生殖是生命基本特征之一。

在前面所学的知识中，已零星有一些生物生殖特点出现过。

在此基础上，本节教材系统地进行了归纳整理，提出了有性生殖和无性生殖的概念，并着重介绍了无性生殖，最后介绍了营养生殖的四种常用方法。

教法指导
一、授课思路与方法
1．可组织学生观看录像。

看录像前提出一些问题，让学生带着问题有目的地去观看。

看后，教师要充分调动学生积极性，利用归纳比较等科学方法对所观看的内容加以分析总结，教师对某些难点作适当引导。

2．压条、扦插、嫁接、分根是果树栽培中常见的营养繁殖方式，
观看录像后可再作适当演示，加深学生印象，以利于实践应用。

二、课时安排
本节共安排1课时。

教案实例
一、教学目标
㈠认知目标
1．了解有性生殖和无性生殖的概念。

2．了解无性生殖的分类。

3．了解嫁接、扦插、分根、压条等营养繁殖方式。

㈡技能目标
通过对所观内录像内容的归纳总结，提高学生分析、比较、归纳能力。

㈢情感目标
通过对嫁接、扦插等的学习，培养学生用理论指导生产实践的意识。

二、教学重点与难点
1．教学重点：无性生殖的概念及分类。

2．教学难点：有性生殖和无性生殖的区别。

三、教学准备
录像、四种人工营养繁殖的挂图或演示所需的实物。

四、教学过程
㈠新课引入
自然界中没有永生的生物，它们都有一定的寿命。

但它们的种族为何能延续下去呢？是通过生殖。

今天我们通过录像来学生这一节。

㈡有性生殖
1．提出问题
⑴蝗虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、被子植物的生殖过程中分别有什么细胞出现？
⑵以上这些生物的生殖有什么共同点？
2．观看录像
让学生带着以上二个问题有目的地观看录像中相关内容。

3．学生分析比较，教师总结归纳
这些生物在繁殖过程中，都出现了精子和卵子等生殖细胞，且经两性生殖细胞的结合产生了受精卵，从而繁殖出下一代。

我们把这种经两性生殖细胞结合，产生后代的生殖方式，叫有性生殖。

那么是否所有的生物都进行有性生殖这种生殖方式呢？
㈢无性生殖
1．观看录像，提出问题
让学生观看录像中无性生殖一部分，然后提出以下几个问题：
⑴哪些生殖方式不需要两性生殖细胞的结合？
⑵什么叫无性生殖？
⑶每种无性生殖方式的代表生物分别有哪些？
2．分析归纳
不需要两性生殖细胞结合就能产生后代的生殖方式叫无性生殖。

无性生殖的方式有：
⑴细胞分裂。

通过细胞分裂，使个体一分为二，产生两个新个体。

如细菌、衣藻、草履虫等单细胞生物。

⑵出芽生殖。

在成体上长出芽体，芽体长大后脱离母体，成为新个体。

如酵母菌，水螅等。

⑶孢子生殖。

利用孢子进行繁殖。

如真菌、苔藓植物、蕨类植物等。

⑷营养生殖。

利用根、茎、叶等营养器官来繁殖。

如马铃薯、番薯、石莲、秋海棠、柳树等。

㈣营养生殖的四种类型
1．观看录像中相关内容。

2．结合挂图、实物，请学生根据录像中的知识逐一分析营养生殖的四种方式，教师作适当引导并进行演示。

⑴分根。

有此植物在靠近地面的茎或根上能长成枝条，这些枝条上有根，将它们分开，就能形成多个独立的植株。

⑵扦插。

把有些植物的枝条剪下，插入土中能生根发芽，长成新植株。

注意说明，选取扦插的枝条要新藓、饱满。

有些植物不易产生不定根，成活较困难。

可用适宜浓度的生长素浸润后再插。

⑶嫁接。

有些植物的枝条在土中极难生根，可以把它们的小枝条或芽接到另一植物体的茎或根上，使两者的形成层紧密相贴，以后长成一体形成新植株。

⑷压条。

把一些植物的枝条压埋在土中，等枝条长出根后，分离下来形成新植株。

利用以上这些营养繁殖优点是既能保持某些植物的优良性状，又
能快速繁殖。

特别是嫁接，在果树栽培中有很大的实用价值。

我国北方地区通过矮生砧木的嫁接，改良了苹果的品质，使果树植株矮化，便于管理和提高单位面积的产量。

对核桃和枣树也通过嫁接改良品质，取得了良好的好成果。

㈤小结
五、板书设计
第一节生殖
有性生殖
生殖（经两性生殖细胞结合）无性生殖分裂
（不经两性生殖细胞结合）出芽
孢子分根
营养压条
扦插
嫁接
七、习题与解析
1．随堂练习
⑴以下各种生物一般不进行有性生殖的是( )
(A)鱼类 (B)藻类植物
(C)哺乳动物 (D) 高等植物
⑵下列生物可依靠出芽生殖的方式进行繁殖的是( )
(A)细菌 (B)大蒜瓣
(C)酵母菌 (D)马铃薯
⑶利用秋海棠的叶繁殖新植株的方式属( )
(A)孢子生殖 (B)有性生殖
(C)分裂生殖 (D)营养生殖
⑷把已长出芽的马铃薯块切成几块可迅速繁殖出小苗，这种繁殖方式属( )
(A)出芽生殖 (B)孢子生殖
(C)分裂生殖 (D)营养生殖
⑸无性生殖和有性生殖的最主要的区别是______________。

⑹人们在农业生产上广泛将分根、压条、________、________等方法用于花卉和果树的繁殖，这样既能__________________，又能_________________。

2．课后作业
⑺利用课余时间参观果园，访问果农，并进行扦插、嫁接活动。

3．参考答案
⑴B ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有无经过两性生殖细胞结合⑹扦插嫁接优良性状快速繁殖⑺略
4．简要分析
⑴藻类是低等植物，它一般用分裂等无性生殖方式
⑵出芽生殖不同于用植物的芽生殖
⑶叶是营养器官，用叶来繁殖的属营养生殖
⑷马铃薯属一茎，因而属营养生殖
八、参考资料
“克隆”与“多莉”
1997年2月一只名叫“多莉”的英国小羊把生物界乃至全世界都搅得沸沸扬扬，也就是从那是起，人们似乎一夜之间对“克隆”一词有了深刻的理解。

克隆是英语Clone的译音。

Clone这个单词本身的含义就是无性繁殖，既可做名词用，作“无性系”解释，也可做动词，做“无性繁殖”讲。

克隆技术在现代生物学中被称之为“生物放大技术”。

它的发展大致可分为三个时期。

第一时期是微生物克隆；第二时期是生物技术克隆，比如DNA克隆，生物学家把一DNA注入到一个细菌体内，随着细菌的克隆而产生出成千上万个DNA来；第三时期就是动物克隆，即由一个细胞变成一个动物了。

小羊“多莉”是英国科学家从一头母羊的乳房摘取一个单细胞，把它培养后注入另一只母羊的去了核的卵内，然后把培养出的胚胎再移植到第三只母羊的子宫中内孕育出来的。

它是首例无性生殖的产物。

“多莉”的出世标志着人们已经能从动物体细胞培养出动物了。

在动物细胞工程中，我国科学家也开展了多年工作，取得过许多令世界瞩目的新成就。

早在四五年前我国科学家就成功地掌握了胚胎切割技术，也就是等到受精卵长成胚胎后，把胚胎切成两半，再分别植入雌性子宫内，这样就可把一个优良品种变成两个了。

部编版语文六年级下册表里的生物说课稿【第3篇】
16 《表里的生物》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《表里的生物》是一篇叙事文，叙述了“我”小时候因为坚信能发出声音的都是活物这一观点，因此笃信父亲的表里有一只活的蝎子的事，表现出童年的“我”善于思考，对事物有强烈的好奇心的事。

这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题：体会文章是如何用具体事例说明观点的。

本课思路清晰，心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。

（二）教学目标
1.会写“脆、拦”等8个生字。

能正确读写并积累“清脆、恐怖”等词语。

能正确流利地朗读课文。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。

3.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

（三）教学重难点
重点：
理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

难点：
体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神是。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法
本课语句优美，可以让学生选择自己喜欢的句段细读品味，整体采用默读方式，以便把握文章内容，感受“我”的种种情绪。

2.发现点拔教学法
本课的语言优美简单，记叙的事情贴近学生的生活实际，情感刻画细致，学生不难理解。

因此在教学中我侧重带领学生在整体上体会列举具体事例说明观点的方法，以及作者是怎么将这件事写清楚的。

带领学生分析“我”的心理活动和思维逻辑，感受“写清楚、写具体”的方法和好处。

3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。

课内主要是默读，划出印象深刻的句段，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程：
本课的教学课时是两课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
大家见过钟表吗？（课件展示钟表），有谁知道钟表里面有什么吗？有一个小朋友却认为表里有一个生物，他为什么会这么想呢？打开课文，看看谁能最先知道原因。

二、检查预习情况
1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。

3.出示生字，教师检查生字学习情况。

重点交流的几个字：脆，蟋，蟀。

三、整体感知，理解内容
1.默读课文，说说文章讲述了一件什么事情。

“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。

2.思考“我”为什么会有“凡能发出声音的，都是活的生物”这个观点，是怎样得出这个观点的。

通过观察周边的生活环境，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声”这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

3.从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子。

（善于观察、善于思考）
4.这篇课文除了“我”以外还有哪些人物？
找出关于描写人物的句子，说说课文用了什么方法描写刻画人物。

第二课时
一、回顾交流，导入新课
上节课我们了解了课文的主要内容知道了文中有“我”和父亲两个人物，也让大家找了描写人物的句子，现在我们就来看看，谁找的描写更全面。

二、深入学习，感悟刻画人物的方法，体会人物个性
1.学生轮流发言，找出描写人物的句子，教师相机补充纠正
2.课文用了什么描写方法。

（对话描写、心理描写）
3.引导学生思考朗读，体会当时人物的内心情感，说说自己的理解。

4.指名朗读，将人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生点评。

“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

”（强烈的好奇感）
“我吓了一跳，蝎子……表里边有一个活的生物。

”（弄清缘由后的满足感）
“我想，大半因为……这里边的蝎子与一般的不同”（富有童真童趣的想法）
5.分角色朗读。

三、总结拓展
1.通过学习，你觉得“我”是一个怎样的孩子？总结
（好奇心很强，渴求知识，不把事情弄清楚决不罢休，善于观察和思考，富有探究精神。

）
2.拓展：回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的类似经历。

四、课文小结
课文写了“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信表里有个小蝎子的事，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察善于思考的孩子。

五、板书设计
表里的生物
好奇
我父亲的表
（好奇心强、善于观察思考、富有探究精神）。