语文园地四教学反思

语文园地四教学反思
语文园地四教学反思
作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的语文园地四教学反思，希望对大家有所帮助。

语文园地四教学反思 1 本次学习园地主要内容是沟通明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，熟悉8个生字，积累并理解词语的比喻义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗《蜂》。

重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。

教学中，我觉得主要有以下几个优点：
1、放手学生自主练习，老师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主人”的理念。

2、借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。

3、充分利用小组合作、探讨的能力。

训练学生了自主、合作、探究的.能力。

不足之处：
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。

美中不足的是只留意了部分优秀生的表现，忽视了学困生的学习困难，今后一定留意到这一点。

语文园地四教学反思2 《语文园地》共设了三个板块。

“沟通平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。

“词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的`方法，同时帮助学生积累成语?通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。

“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候需要留意的事项。

“日积月累”安排了两组四字成语。

第一组是描写国家富强昌盛，人民生活安定的成语第二组是描写人民生活艰难，社会担心定的成语。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

学生学习“沟通平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。

然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的能力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

语文园地四教学反思3 在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一
个成语写一段话?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。

在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。

本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的'时候应该留意的问题。

这次的“日积月累”是两组成语。

第一组描写的是富强富强的景象第二组描写的是水深火热的情景。

让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。

语文园地四教学反思4 学习目标
1、我的发现：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的爱好。

2、日积月累：积累诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展现台：沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。

课前打算
1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

第一课时
激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？
2、沟通
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的颜色。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班沟通。

日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中闲逛一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、专心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读
5、老师小结：童话世界可真好玩！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、老师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的.“童话号”驶向幸福的彼岸。

展现台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展现。

信任同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展现、展现。

2、分组展现学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心打算，走进下节课的“大看台”。

第二课时
口语交际.习作
学习目标
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的爱好。

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学打算
课前打算好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

表演所需的道具、音乐。

教学过程
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开头吧！
学生打算
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。

听众要专心听，评价要说出理由。

c演童话，热忱的观众谈谈观后感。

要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结阅历，听取建议，再次打算，老师指导。

2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开头了，请你用烈的掌声请出第一位表演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事
沟通收获
教学反思：
本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。

“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。

教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。

在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立
感性熟悉的基础上，通过讨论、沟通，引导学生体会童话的特点。

在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和熟悉什么是童话。

为语文园地三的写童话进行教学铺垫。

《巨人的花园》中，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。

通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。

也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。

将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。

本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。

这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。

在教学这篇课文中，我一直很注意教育学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。

但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。

在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。

教完这个单元的课文，我发现假如想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。

而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。

对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文
书来引导学生进行写作。

语文园地四教学反思 5 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的能力。

口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。

教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

老师可以根据以下思路展开教学。

1.利用课文导入。

最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展现着他们对生命的热爱。

同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，信任你们对生命也一定有着自己的解读。

下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。

老师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3.给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织
语言。

老师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。

然后再选出代表在全班进行沟通，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。

老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。

为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的`。

4.在充分沟通的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

激励学生有效迁移，学以致用。

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。

老师要根据自己把握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予激励，并组织全班学生进行欣赏评价。

6.习作后，老师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。

我的发现
这项活动的目的是激励学生在阅读中专心揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。

教学时可以先让学生读一读对
话，说一说小林和小东发现了什么，他们发现了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发现了哪些方法。

要让学生体会到揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活阅历等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，老师可以相机扩展。

之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。

此时，可让同桌或小组同学展开研讨。

在学生充分沟通各自发现的基础上，师生共同小结：阅读时要专心体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

日积月累
这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。

教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，留意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。

然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。

最后让学生沟通自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。

成语故事
《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。

教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。

如有读不懂的地方可以组织学生在
小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。

之后，引导学生练习叙述这个故事。

语文园地四教学反思6 口语交际·习作
这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。

三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和沟通成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。

老师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。

一种做法是引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。

学生阅读口语交际和习作的要求之后，商量一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题展开深入的沟通。

另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。

习作的内容也应激励学生自主选择。

可以先让学生说说打算写什么，沟通一下各自的写作打算，然后学生分头习作。

在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。

另外，由于这是学生第一次练习写信，所
以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应该怎样写信。

我的发现
这次“我的发现”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。

从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思考，擅长发现问题；发现问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。

这是精读文章的重要方法。

一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。

所以，引导学生沟通这方面的读书体会是非常重要的。

教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发现的.读书方法，学生对这些方法有所熟悉后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。

假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以肯定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开沟通。

日积月累
１、教学建议：
这次“日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪
耀着古人的才智，展现了他们对于成长、对于人生的一些乐观向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。

在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同欣赏，使全部人都得到激励。

还可以建议学生根据自己的情况，选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。

也可以激励学生打算一个名人名言摘记本，把自己喜欢的名言记在上面，陪伴自己成长。

２、相关链接：
有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。

《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。

莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的《进学解》，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于玩耍游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。

盛年不重来，一日难再晨。

准时当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。

展现台
这次展现、沟通的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展现、汇报自己这一阶段以来的学习收获。

教材中提供了三个角度的展现建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。

手抄报的展现可以利用自习时间或课余时间进行，老师可以组织学生自由参观、阅读，评出自己喜爱的手抄报。

可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项，奖项的安排由学生自定，以激励为主。

假如有学生排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的沟通和沟通。

学生的展现沟通不一定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际情况，由学生自己确定展现哪些学习成果，怎样展现学习成果。

老师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理安排。

语文园地四教学反思7 口语交际
保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。

对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。

安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。

老师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的爱好，如，让学生自读这段文字，或向学生展现破坏文物的图片实例。

本次口语交际的'重点是商量怎样保护，提出保护的建议。

可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推举代表在全班沟通，最后形
语文园地四教学反思8 一、教学目标
1. 能表达清晰、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分打算展现资料，大胆展现
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
●口语交际习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。

2. 在四人小组里沟通自己的感受、体验。

3. 小组代表在全班展现汇报，可展现自己搜集到的图片和资料
4. 评一评谁的'收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后专心读一读，改一改
●我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗？
●日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
●展现台
可结合口语交际，展现小组合作和单独完成的成果。

如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

语文园地四教学反思9 本次“语文园地”主要有“识字加
油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟悉，识记生字也比较容易。

“字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。

“写话”根据要求用给出的'词语写故事，练习学生的语言表达能力。

“书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。

“日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。

“我爱阅读”一读《手影戏》，感悟文章的主旨。

一、教学效果
“识字加油站”在沟通时，充分调动学生的乐观性的生活阅历来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的快乐。

利用泡泡中
语文园地四教学反思10 本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培育他们自主合作探究的能力。

口语交际和写话的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。

因此，教学中我着力拓。