小学英语教学法：学情分析与重、难点的确立

言学习规律）
学情分析的方法
学情分析的方法
2.1 统计学分析法
通过对教学对象调查获取的有关各种数据及资料进行数理统计和分析， 形成定量的结论的自然常态的教学现场，是教师有目的、有计划的主动对学生进行调 查的一种分析方法。
2.3 访谈法
一种和分析对象或分析对象周围接触人群直接正面交谈，询问学生学 习体验的方法。
（学习动机）由于处在这个年龄段的学生可塑性强、对新鲜事物表
现出极大的兴趣，表现欲和接受能力也比较强。因此，我在课堂中
设计了What’s missing和matching game的游戏，提高学生的学
习兴趣；同时，安排了画出自己喜欢的季节图片并用所学句型表达
的小组活动，让学生在合作学习中提高自己的口语表达能力。（语
学习动机是影响学习效果的非智力因素，是促使个体进行学习的内部 动力。
1.4 儿童语言学习规律分析
儿童学习英语具有一定的优势，如可塑性强、擅长模仿、好奇心强等。 教师只有了解儿童的语言学习规律，教学设计才更具科学性和针对性。
案例分析
【学情分析】
五年级学生已经学了两年英语，具备一定的英语基础知识和基本能
【教学难点】
能在情境中运用句型“What’s this? It’s a...”来询问动物， 并作出回答。
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学情分析与重、难点的确立
目录 Content
01.学情分析的内容 02.学情分析的方法 03.教学重、难点的确立
学情分析的内容
1.1 学生起点水平分析
1.2 学生学习态度分析
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定行为倾向或内部反 应的准备状态，对学习效果有重要影响。
1.3 学生学习动机分析
2.4 问卷调查问卷
是采取问卷形式了解学生综合情况的方法，一般适用于高年级学生。
教学重、难点的确立
3.1 教学重、难点的含义
3.2 教学重、难点的确立依据
案例分析
【教学重点】
1.理解对话的含义，并能用正确的语音语调朗读对话； 2.初步运用新句型“What’s this? It’s a...”来交流相关动物 信息。 3.能听懂、会说以下单词：bear, duck, cat, dog, pig. 4.能听懂、会说几个常用的感叹语：Wow! Cool! Great! I like it!
力。而且学生在第四册和第五册中已经学习了“What’s
the
weather like?”和 “What’s your favourite food?”的话题和相
关表达，为本节课的学习奠定了基础。（起点水平）班上同学的英
语学习积极性都比较高，都有学好英语的意愿。（学习态度）但是，
他们的口语表达能力还有待加强，小部分同学的学习动机不足。