一年级下课程纲要

小学数学课程纲要（一年级下册）
课程名称：义务教育课程标准实验教科书一年级下册
课程类型：基础性课程
适用年级：一年级
课时：60课时左右
设计教师：高会娟
学校：城关乡周庄小学
时间：2012年1月
课程目标：
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

课程内容：
这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

课程实施：
（一）课程资源的开发：
1、课堂教学资源和课外学习资源。

教师可根据学生学习的知识点，拓宽数学学习和运用的领域。

如利用工具书、图书、网络、报刊杂志、实践活动材料、音像资料等进行数学学习。

2、结合实际生活开展数学课外活动。

如数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩张性知识等。

（二）教学实施：
1、根据儿童认识规律，合理安排教学活动
小学生的数学学习活动一般要经历“具体──抽象──实践”的过程，不急于引导学生进行抽象的思维活动，而是帮助学生在充分感知的基础上，逐步提升思维水平。

如在学习“20以内的退位减法”时，可以设计三个环节。

（1）在具体情境中获得体验。

结合情境图给学生提供较大的感知空间，引导学生围绕图中的提示信息提出现实问题，并借助生活经验探索解决问题的办法，如点数、想加算减、破十减等。

（2）引导学生在探索中获得解决问题的方法。

通过学习让学生感受不同的算法，并通过“你喜欢哪种算法”的引导，启发学生对各种算法进行比较、分析，建构“十几减几”的思考策略。

（3）脱离直观手段进行计算，引导学生在形式多样的练习中体会简捷算法的优越性。

2、注意联系学生生活实际，促进积极参与
学习素材与学生的生活联系越紧密，越容易提高学生对学习活动的关注程度。

教材中设置的长江大桥图、公共汽车站图、游园图、买玩具图等与儿童生活联系紧密的内容，都有利于引导学生在主动的学习活动中获取知识、发展能力。

教学中要根据学生的实际情况选取学习素材，促进其在已有经验的基础上理解知识内容。

3、设计多种形式的教学活动，调动多种感官参与
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，数学活动既要符合儿童认知特点和兴趣需要，又要促进儿童主动建构有关的数学知识。

因此，要设计丰富多彩的数学活动，引导学生在活动中积极开展观察、操作、归纳等思维活动，经历将具体问题“数学化”的过程，进而丰富学生的数学情感。

4、引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中要创造性地利用好教材上的插图等资源，把小组合作与学生的独立思考有机结合，给学生提供充分参与数学活动的时间和空间，促进学生学习方式的转变。

5、处理好算法多样化的教学，提高计算能力
数与计算的教学是小学数学的重要组成部分，使学生形成能准确地进行计算并合理地选择方法的能力，是计算教学的重点之一。

教学中要引导学生在独立思考的基础上，通过充分的讨论、争辩、应用、体验，对不同的算法进行评价与交流，逐步体会这些算法的特点，自觉建构比较简捷的算法，在这个过程中进一步丰富学生的数感。

6、注重培养学生初步的应用意识，提高学习能力
解决问题教学在数学教学中有重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生创新意识的重要途径。

因此在重视学生经历学习过程的同时，要处理好“关注结果”与“关注过程”的关系，组织好多样的练习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进行分析、比较等思维活动，给每个学生均等的参与机会，促使其理解并掌握知识，提高学生的学习能力。

课程评价：
对学生的学习评价包括学习态度的评价、作业的评价、活动情况的、测试成绩的评价等。

1、学习态度包括：
（1）预习情况（包括学习内容的预习、学习用品的准备），从课堂上的回答问题的情况及观察学习用品的准备情况来评价学生的预习情况）（2）课堂学习状态，从学生的听讲、参与、回答、讨论、合作等方面进行评价。

学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力
2、作业情况评价：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）字迹是否工整、干净。

评定等级：以等级加星的方式评价。

最好的优加3颗星，以此类推。

3、活动评价：定期开展口算比赛、成长袋展评、作业展评等活动，以小组评加老师评的方式进行评价。

活动评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

4、测试成绩评价
形式：随堂检测、期中测试和期末测试，将采用百分制
评定等级为：（1）90分以上为优秀；（2）70—89为良好；（3）60—69为及格（4）60分以下为不及格.
期末评价将把考试成绩与平时的评价相结合，用定性描述的方式呈现评价结果，要关注学生的纵向发展。