微课在高中物理教学中的应用探析

微课在高中物理教学中的应用探析
发布时间：2021-10-25T07:55:43.735Z 来源：《教育学文摘》2021年22期作者：霍思杨
[导读] 高中物理是具有实验性质的学习科目，对学生逻辑和思维能力都有着较高的要求，而传统教学形式以不能满足学生未来发展的需求霍思杨
吉林省实验中学 132000
摘要：高中物理是具有实验性质的学习科目，对学生逻辑和思维能力都有着较高的要求，而传统教学形式以不能满足学生未来发展的需求，因此需要创建一种全新的教学形式来辅助物理教学课堂。

随着信息技术普及发展，微课教学形式在课堂中得到了广泛的应用，提高了教学灵活性，也促进了学生思维和动手能力的发展。

针对微课在教学中的重要作用，本文以高中物理学科为例，通过分析微课教学特点，对物理教学中对微课教学的应用进行了分析。

关键词：微课高中物理教学应用
前言
物理是严谨科学的学习内容，在教学中因物理内容的枯燥和单一，致使学生对物理学习兴趣较低，进而也导致物理课堂教学效果较差。

而将微课应用到高中物理教学中，可将抽象、枯燥知识进行直观、形象化教学，可帮助教师梳理重难点教学内容，协助教师开展物理实验，赋予物理课堂无限生机和活力，对提升学生学习兴趣也有积极的促进作用。

所以在高中高压力学习环境中，物理教学课堂应重视对微课教学形式的运用。

1.微课概述
1.1微课内涵
简单理解“微课”就是微型的教学形式，其教学主要依靠信息技术，通过网络技术平台实施教学活动，将教师设计教学活动和实施教学活动进行记录，而后将教学内容剪辑成教学课件和视频，结合实际教学活动分不同阶段展示给学生，增加学生对知识的理解和消化。

对比传统教学形式来说，微课教学形式拓宽了教学内容深度和广度，也增加了教学的灵活性，教师可根据学生对知识的理解程度，反复的对视频进行播放，也可通过互联网渠道将教学视频传递到学生的移动设备终端，便于学生利用课余时间对难点知识进行消化，是目前优化传统教学形式的有效途径。

1.2微课特点
微课最显著的教学特点是：第一教学目标明确，微课是以视频形式对知识点进行讲解，因此在录制和剪辑微课教学课件时，教学内容会更有针对性，内容少而精，且教学灵活性强，便于教师掌控教学进度；第二，重点内容突出，在课堂中教师大多用微课来辅助讲解抽象的概念定理等知识，而概念等知识却是物理学习的重点，利用微课视频，教师可将抽象的知识形象生动化，突出教学目标和学习重点，更利于加深学生对定理等知识的理解和运用；第三，微课教学内容丰富，微课主要是对抽象知识进行讲解，为了让学生做到对知识的深入理解，在制作微课视频时，教师会结合课内外内容，对主教学知识进行补充，能够满足教学需要，也能够满足不同层次学生的需求，可实现教学的多样灵活化，最终可达到促进课堂教学质量提升的目的。

2.微课在高中物理教学中的应用优势
2.1教学直观化
物理学科具有实验属性，以实验教学的目的是为了促进学生对知识的理解，帮助学生提升学习效率，但在传统物理教学中，受课堂教学时间限制，以及受教学压力影响，教师总是三言两语将实验简单带过，实验成为教学摆设，沦为学生想象中的学习，学生只接受教师传递的经验知识，根本对物理现象和定理的形成没有认知，不免会对学习的价值产生质疑。

自古有“耳听为虚，眼见为实”“不见山，不知山高，不涉水，不知水深”的哲理名言，而微课教学模式的出现，在一定程度上促进了物理实验的开展，学生既可见山又可涉水，自然会提高学生对抽象知识的理解。

2.2教学趣味化
传统教学形式枯燥、课堂学习氛围压抑是导致课堂教学效果较差的直接原因。

长期以来，压抑的教学课堂是教师最为头疼的教学问题，也是让学生深感学习疲倦的主要因素。

而微课教学形式是在信息技术支撑下，给学生创建生活化的学习环境，在教学中教师可根据实际教学问题，开展多种形式的教学活动，如视频、动画、视屏连线等教学形式，可给学生带去学习的新鲜感，也可增加教学的趣味性，从而提升学生学习物理知识的兴趣。

3.微课在高中物理教学中的应用方式
3.1利用微课制作教学课件
科学应用微课展开物理知识教学是发挥微课教学价值的重要保障。

要发挥微课教学价值，首先教师应依照高中物理教材设计科学的微课教学课件，以在实际教学中增加学生学习的积极性。

以高中物理中“时间和位移”教学为例，为了增加学生对本章内容的理解，教师在设计本章教学活动时，可先通过网络平台搜集时间和位移关系的视频，如火车等交通工具行驶时间与运行距离的视频等，而后结合教材内容进行剪辑，在通过课堂展示给学生，以提升学生对知识的学习兴趣。

除此之外，可利用微课课件播放校运会中学生跑步运动的视频，用生活化的情节增进学生对时间和位移关系的理解，并通过真实有感知的教学视频，增加学生对知识的分析能力。

这样的教学设计，可极大丰富物理课堂教学内容，使理论型知识变成生活中真实存在的情景，既可降低学生学习压力感，也有助于提升学生学习效率。

3.2利用微课梳理重难点知识
物理知识的逻辑性极强，因此也需要学生具备严谨的分析和思维能力。

高中物理知识以学生学习能力为基础，其教材是依照又易到难的顺序进行编排，如果学生前期物理基础不扎实，也会影响学生后期的学习。

所以在物理教学中，教师要通过物理知识的连接性，突出每章的教学重点，以清晰的教学目标引导学生进行学习，帮助学生夯实基础学习，并逐渐提升学生的物理思维能力。

其微课教学形式的出现，可帮助教师有效突出教学中的重难点知识，即利用微课抓住教学主线，层次分明，重点突出，让学生有目标的进行学习，从而提升教学效率。

例如教学高中物理“引力”知识时，为了增加学生对“引力定律”理解，教师可利用微课制作思维导图形式的教学课件，利用枝干分明的
教学框架，将学习重点呈现在课堂中，分别给学生讲解定理推理的过程和结果，并结合实例给学生进行讲解，使学生注意力都集中在微课教学视频中，可推进学生自主去学习知识。

此外，也可通过微课与学生回顾课堂学习的内容，使学生对课堂知识记忆更深刻，从而将微课教学价值充分发挥出来。

3.3利用微课开展实验教学
实验是物理教学中的重要内容，以实验教学可体现学生主体学习地位，也可增加学生对知识的直观化学习，利于培养学生的思维能力和观察动手能力。

受实验教学设施和仪器的限制，物理课堂中开展实验教学往往会受到限制，尤其是对于一些危险的实验，教师只能以口述实验为主，这种教学形式大大降低了实验教学的价值。

而利用微课可帮助教师开展一些不便于演示的实验。

如“测量光波”实验，教师可以微课视频形式给学生进行讲解，以口述讲解加动画演绎的形式，引导学生进行观察，以不同角度的播放增加学生对知识的理解，以达到实验教学目的。

结束语
总之，在信息时代背景下，传统高中物理教学形式以不能满足新课标多方面的教学需求，在培养学生自主学习能力，提升学生综合学习能力要求下，高中物理课堂应加强对微课教学形式的应用，围绕教材科学设计微课教学课件，丰富教学形式，增加教学趣味性，从而调动学生的学习兴趣，提升教学质量，以为促进学生综合能力的全面发展而奠定基础。

参考文献
[1]李杨.微课在高中物理教学中的应用分析[J].读写算,2021,{4}(15):25-26.
[2]马璨,韦敢,唐慧敏.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].广西物理,2021,42(01):62-66.
[3]陈珍黎.微课在高中物理“导学探究”教学中的应用研究[J].中学理科园地,2021,17(02):31-32+34.
[4]马璨,韦敢,唐慧敏.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].广西物理,2021,42(01):62-66.
[5]于章臣.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].数理化学习(教研版),2021(03):31-32.。