最新部编人教版七年级语文下册5.《黄河颂》教学设计及反思

最新部编人教版七年级语文下册
5.《黄河颂》教学设计及反思
教材分析:
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章。

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”,诗人作为时代的歌手出现,他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出颂歌。

他歌颂黄河的宏伟气势,源远流长,并且要以它为榜样,像它一样伟大坚强。

第一节是朗诵词,第二节是歌词。

作者先以呼告的手法,直称读者为“朋友”,开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

教学目标:
【知识与能力】
1.掌握字词,有感情地诵读诗歌。

2.品味诗歌语言,培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

【过程与方法】
1.反复诵读,培养语感,读出感情。

2.组内合作交流,揣摩精彩段落和关键语句。

【情感态度与价值观】
深入领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神,培养学生的爱国情怀。

教学重难点:
1.重点:(1)感受诗中的黄河形象,领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

(2)细心揣摩课文的精彩段落和关键语句,学会做批注。

2.难点:(1)体会诗歌的意境,理解诗歌的内涵。

(2)培养自主、合作、探究的能力及发散性思维能力。

教学过程:
一、导入新课
黄河流域是中华民族最主要的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了两岸的人民。

黄河汹涌澎湃,具有恢宏的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经的荣辱兴衰。

每一个看到它的人都会被它折服。

在抗日战争期间,著名诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,看到黄河奔腾的奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

今天,我们将一起学习这首诗歌,让我们像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。

(1)光未然(1913—2002),原名张光年,湖北光化(今老河口西北)人,诗人、文学评论家。

1935年8月为抗战歌曲《五月的鲜花》填词,1936年抵达上海,参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风靡全国,广为传唱。

(2)背景介绍:1938年,抗日战争正在激烈进行,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。

在中华民族最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女掀起了全国抗日救亡运动的高潮。

1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。

滔滔的黄河水,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

狂澜．(lán) 山巅．(diān) 屏．障(píng)
榜．样(bǎng) 哺．育(bǔ) 气魄．(pò)
劈．开(pī) 宛．转(wǎn) 浊．流(zhuó)
(2)理解重点词语的词义。

狂澜:巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

澎湃:①形容波浪互相撞击。

②比喻声势浩大,气势雄伟。

滋长:生长,产生(多用于抽象事物)。

九曲连环:本意指黄河的地理、自然特征(黄河有九个重大的弯)。

现形容很曲折、复杂的情况,也可以形容河流弯曲。

一泻万丈:文中形容江河水流迅速。

三、了解文体知识
朗诵诗是诗歌的一种,主要为朗诵创作的诗歌。

主要特点是节奏感强,语言流畅,音调和谐,明白易懂,适于上口。

既可以叙事,也可以抒情。

常用于舞台演出,有一定的鼓动性和感染力。

宜于直接向观众朗读。

四、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
要求用普通话准确、流畅、充满感情地朗读。

1.教师范读。

提示:强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感,同时要融合国难当头的悲壮情怀。

2.学生有感情地自由朗读。

提示:(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现出黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明歌颂的情感。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

3.四人一小组进行朗读交流,并讨论如何读得更好,更能读出感情。

4.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读。

5.鼓励学生进行小组合作探究,设计多种形式的朗诵合作。

步骤二:再读课文,感悟诗歌整体美
1.再读诗歌,概括诗歌大意。

明确:这首诗写得很有气势,写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。

黄河是我们的母亲河,歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。

黄河代表我们的民族精神,英雄的黄河代表着英雄的中华民族。

2.感悟诗歌,体会诗歌的整体美。

(1)本诗由“朗诵词”和“歌词”两部分组成,从全诗来看,你认为“朗诵词”这部分所起的作用是什么?
明确:“朗诵词”提纲挈领地概括出黄河的“性格”,引出下面的歌词。

(2)诗人在歌颂黄河之前,对黄河做了一番描绘,这些句子表现了黄河的什么特点?
明确:诗人在歌颂黄河之前,对黄河做了一番描绘,即“望黄河滚滚”所统领的句子。

先是近镜头特写——“惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜”,再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转,/结成九曲连环”,然后是横向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”,最后纵向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。

展示了黄河桀骜不驯的血性,歌颂了黄河的宏伟气势和源远流长的历史。

(3)诗人借歌颂黄河表达了怎样的感情?
明确:诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。

步骤三:研读课文,欣赏诗歌的语言美
再读课文,把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。

小组交流,并思考下列问题。

1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到怎样的作用?
明确:“啊!黄河!”在诗中出现了三次,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族勇往直前。

由实到虚,环环相扣,逐步深入。

2.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
明确:黄河是中华民族最主要的发源地,故称“摇篮”;黄河天险在地理位置上可作为军事屏障,黄河的伟大、坚强的精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?
明确:对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句的理解,首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。

从全句看,这是一个比喻和拟人句,把黄河当作一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“臂膀”。

其次,应该和诗歌结合起来理解。

如此巨人,“一泻万丈”,“浩浩荡荡”,体现了不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势,正足以激发民族的精神和信念。

4.诗歌中多次出现第二人称“你”,这样写有什么好处?
明确:亲切、自然、直抒胸臆。

5.诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复?为什么?
明确:不重复。

着重表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。

6.概括本诗的语言特点。

明确:这首诗写得明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。

以短句为主,兼以长句。

长短结合,自由奔放并且错落整齐。

在韵脚上,隔二三句押韵,形成了自然和谐的韵律。

同时,十分注意刻画黄河形象,注意营造歌词的画面之美:“黄河滚滚”“惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜;/浊流宛转,/结成九曲连环”等句,在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
五、课堂小结
《黄河颂》既是一首黄河的颂歌,又是一首民族精神的颂歌。

黄河是中华民族最主要的发源地,她孕育了五千年灿烂的古国文化;黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的民族精神。

黄河是中华民族之魂,是中华民族的象征。

歌颂黄河,就是歌颂我们伟大的中华民族;歌颂黄河的精神,就是歌颂中华民族的精神。

六、布置作业
课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

【板书设计】
教学反思：
《黄河颂》光未然创作于1939年，硝烟弥漫，烽火燃遍我中华大地……那个特殊的时代，距现在的学生较远，因此在备课时设计了四大板块：感性认识黄河（图片、视频的形式激发学生的初步感受）；吟读黄河颂歌、探究黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展延伸（三个小题开拓学生视野）；当堂检测。

重难点是引导学生在读中体会作品传达的情感。

不足之处：
1.诗歌教学中“读”的作用没有发挥出作用。

尽管授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读展示时寥寥无几，虽然给学生指导怎样朗读，但学生的读被教师为了完成教学任务故在执行时大打折扣。

2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。

整个课堂教学中教师抛出问题，引导学生明确，显得学生学习的被动，因而课堂的氛围比较死板，学生只是在课堂中被动接受，其学习能力、学习思维等均为得到培养，故课堂效率低下。

改进措施：
1.发挥学生的主体地位。

学生是学习的参与者，因而在课堂上教师要从多种渠道入手，调动学生的参与意识。

如一班授课时进行改进，朗读环节设计了比赛，个人比赛；小组比赛；男、女生诵读比赛。

这样一来学生纷纷参与其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然迎刃而解。

所以说，只要注意到就能想到，能想到就能做到。

2.诗歌教学中要专注“读”的灵魂作用。

好的文章，朗读中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是诗歌教学，“读”应该贯穿整个课堂。

徜徉在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。

同样的调整后在一班上《黄河颂》一文，夯实了“读”，学生在读中一下子感受到歌词部分统领的关键字是“望”，对于文中三次反复出现的“啊，黄河”其作用学生也能知晓。

当然，课堂中还有很多的不足，感谢同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的努力学习。

一节遗憾的课！但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更清醒地反思教学，认识自我，完善自我。