日月明教案最新10篇

日月明教案最新10篇
《日月明》教案1
（一）形象揭题，趣味识字
1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

（二）举一反三，自学生字
1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

2、分小组运用学到的方法学习其他生字。

3、课堂交流，学习生字。

（三）诵读韵文，巩固生字
1、自己借助拼音读通韵文。

2、同桌合作读熟韵文。

3、自我展示读韵文。

可以鼓励学生背诵。

（四）扩词造句，拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课的生字扩词或造句。

3、师生说说有趣的汉字。

《日月明》教学设计2
教学目标：
1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：生字卡片、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。

）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。

这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
二、形象感知，学习明字：
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）
2.（课件出示月升）说说看到的景色。

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4.认读明。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！
三、读韵文，认读生字
1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意
1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成亻人靠在树下休息。

林：捺要变成丶
2.看字想画面：出示鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：
鲜我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。

你能根据这个字编个小故事吗？
尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从皇帝出行时，都有很多随从。

3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。

这是什么字？你能给众也编个字谜吗？
五、巩固练习
1、找朋友游戏：把日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时
一、复习生字：
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
请选择其中一三个字说说自己是怎么记住的。

2、出示我会读的词语，用不同的方式认读。

二、找规律
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。

）
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众
3、自由读课后读读想想中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）
三、课外拓展
1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。

可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

四、书写指导
力、手、明三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较力中的横折钩与月中的横折钩的不同。

五、作业布置：
1、背熟韵文。

2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

《日月明》教学设计3
一学习目标：
(一) 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识一三个生字，认读“笔尖、鲜花”等8个词语。

(二) 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读的技巧。

(三) 通过学习，让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二教学重点：认识一三个生字，学习引导学生发现汉字的构字规律。

三教学难点：感悟汉字规律，培养学习汉字的兴趣。

四课前准备：电脑多媒体
五课时安排：2课时
第一课时
一学习目标：
1、认识10个会意字，会读课文。

2、了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。

二学习过程：
(一) 激趣引入：
1小朋友，我们一起来看看这是什么呀？教师出示图片：圆圆的太阳
师说：你能用一个字来说说嘛？(日)
2 再来看一张图片：弯弯的月亮用一个字来表示：月
3 课件出示：将日与月慢慢的靠近
4变成了一个新的字，读什么呢？（正音、齐读）
(1)看看图，想想”明”是什么意思呢？
(有了太阳和月亮的照射，那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"组什么词语？
游戏：组词100分
给“明”找找朋友，越多越好。

扩词训练。

将“明”贴在黑板上。

师："日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢！
二学习“鲜、尘、尖”
1、放鞭炮：读拼音xian chen jian ；认识3个新朋友：鲜、尘、尖
2 6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字卡片贴于黑板。

你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。

鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。

你知道有“新鲜”的什么？有“鲜艳”的什么？
尘：你知道这个字为什么这么写吗？
尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等，“眼睛尖”则意为目光敏锐。

）
2、游戏：火眼金睛
仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨论。

汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是由两个独体字组成的；两个“小”字都不带钩等等。

3、齐读第一小节。

男女生对读。

师生接读。

三举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：
1、游戏：识字高手就是我
先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？可找个小伙伴一起学习。

再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其能体会到会意特点。

如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭”了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上，很多人就是“众”。

根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。

随机讲解“森”、“众”。

森：看图说话，这片森林怎么样？
众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。

看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。

老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。

贴出这3个字。

老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

齐读课文二三小节。

老师与学生对读
四巩固生字：
1、生字小火车。

齐读。

2、游戏：眼明手快
各小组拿出准备好的独体字卡片。

听老师念出生字，小组合作进行组合，看哪个组最快。

评出优胜组。

3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。

4、游戏：故事大王
读所提供的词语，选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

5、齐读课文。

拍手读课文。

找个小伙伴对拍背课文。

指名上台背课文。

五拓展延伸：
1、课件：猜一猜
猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字！
（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。

猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。

为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧！
2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的识字方法！
《日月明》教学设计4
一、导学目标
1、认识一三个生字，会写生字力。

（重点）
2、正确流利地朗读课文。

初步感受汉字的趣味性。

（难点）
第一学时
二、导学引领
（一）揭题导入：
复习旧知导入：竹+毛=笔日+月=？指导写明，猜字义。

（出示图画）这节课我们要学习一组像明这样有趣的汉字。

（二）、出示学习目标。

（三）学习课文
1、独学（出示自学提示，让学生自学）。

（1）借助拼音正确朗读课文两遍。

（2）正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一个词。

2、对学（出示课件）
（1）对子检查认读生字、词语的情况。

（2）对子交流识字方法。

3、展示我最棒（出示课件）
（1）生字我会认
①小组展示认读生字。

（齐读或开火车读）
②小老师教读。

③交流识字方法。

④游戏：我出图片你猜字。

（2）词语我会读（出示课件）
①小组展示认读词语。

（齐读或开火车读）
②游戏：帮小猴过河。

（认读词语）
（设计意图：识字教学是低年级教学的重点，通过独学、对学、检测等形式让学生对生字的认识得到了落实。

游戏环节的安排，利用课件出示图片，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，既检测了生字的认识情况，又让学生借助图片再次加深对生字的记忆，初步感受到汉字的趣味，帮助理解字的意思。

而且还让学生得到放松，有利于集中学生的注意力，提高他们的学习效率）
（3）朗读我能行
①组内练习美读。

②小组展示，其他小组评价。

（师相机指导朗读）
③齐读。

［设计意图］积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

（三）学习写字力
① 出示田字格中的生字，引导学生认读。

②观察我会写中生字在田字格中的位置。

③说说难写的字和容易写错的两个字。

④教师范写力，学生评说。

（设计意图：随着现代社会竞争力的增强，许多家长为了让孩子赢在起跑线上，就给他们的孩子灌输各种知识，当然也包括写字。

再加上孩子入学之前没有到正规的幼儿园接受入学训练，在这样一种没有系统的笔划、笔顺指导下，孩子只能依葫芦画瓢，使错误的笔划、笔顺先入为主，根深蒂固，让我们很难纠正。

所以每节课安排一定量的写字教学非常必要，让学生观察汉字占格情况，笔顺及汉字的间架结构，能够帮助学生写好字。

）
四、教学反思
【课后反思】
日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚
嫩的童音，那么动听，那么美妙。

这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

这课的设计有以下两个特点：
（一）创设情境愉悦识字。

《语文课程标准》在第一学段识字写字方面提出的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。

在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流合作探究。

学生是学习和发展的主体。

语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（三）、用灯片一步步展示独学、对学要求，对低年级学生有很强的指导作用。

让学生在每一个环节的学习都有具体明确的任务，知道自己应该做什么，一步一步，把基础训练落到了实处。

（四）、独学环节因为在课前已经预习过了，可以换作独学检测，这样既节约了课堂时间，又激发了学生预习的兴趣，检测了他们预习的效果。

一年级语文上册教案《日月明》5
一、设计说明。

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。

为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、课前准备。

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）
2、准备字卡。

（学生）
三、课时安排。

2课时。

四、教学过程。

第一课时
（一）复习旧知，激发兴趣。

1、教师引言：
（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）
古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）
（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）
古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）
古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧！
2、课件演示：日和月合到了一起。

3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）
设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

（二）以字引文，兴趣读文。

1、认识“明”字。

（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？
（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……
2、读文感知。

（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？
（教师指名读文，随机纠正字音。

）
（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

（教师先引导学生小组读，再指名读。

）
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

（三）识记生字，理解字义。

1、学习会意字“尘”。

（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？
（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。

配图：小小的灰土。

配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）
（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？
预设：
生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

生2：我能给“尘”组词：尘土。

（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

预设：
生1：灰尘。

12334下一页生2：粉尘。

生3：扫尘。

2、学习“木”“林”“从”“双”。

（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？
预设：
生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。

书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

（3）导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想一想”的。

方法。

一个人跟着一个人就是“从”。

（课件显示此图）
（4）你是怎样记住“双”的？
生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：一双手。

生3：一双鞋。

3、引导学生小组内学习“森”“众”。

（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4、学习“心”。

导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。

（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5、初步感受会意字的特点。

（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

（学生观察、交流。

）（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。

生2：“从”也是会意字。

生3：“森”也是会意字。

设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。

通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。

通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

第二课时
（一）趣读词语，练习说话。

1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森
林、中心、一条。

教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。

教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

设计意图：兴趣是最好的老师。

用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。

而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

（二）竞赛读文，渗透德育。

1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。

那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。

那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

预设：
生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？
生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

4、教师引导全班学生齐读儿歌。

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。

而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

（三）先看后写，方法指导。

1、指导书写“力”。

过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。

请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。

再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。

那请同学们再认真地书写两遍“力”。

师：谁能给“力”组词？
生1：力量。

生2：劳力。

生3：动力。

2、指导书写“土”“木”。

（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生试写，教师巡视指导。

（5）教师展示学生作品。

（6）引导学生进行评价。

3、指导书写“林”“心”。

（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

（4）学生再次独立书写。

（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。

本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。

学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

（四）猜谜游戏，拓展延伸。

1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。

接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。

多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

预设：
生1：我知道这是“泪”字。

目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。

教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

3、出示“歪”。

把字拆开，猜字义。

设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。

教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

（五）布置作业，课后拓展。

1、将本课的儿歌背给家长听一听。

2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。

第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

教学反思：
1、在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2、充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3、指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。