苏教版三年级上册数学教案 除法的验算 1教学设计
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65÷2=21(块出)……2(元)
答：65元可以买21块，还2剩元。
（2）请你验算一下你算的对不对。
（3）汇报验算方法，教师板书于黑板。
（4）组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？(每块3元，21块是63元，加上剩下的2元，正好是65元。)
（5）21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？
问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？(商×除数+余数=被除数)（板书）
3.提问：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？
小小组之间互相交流，组织汇报。
【板块三】
1.完成“想想做做”第1题。学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？
2.想想做做
把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。
3.想想做做4
先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？为什么最多可以装11辆车？(45个轮子装了11辆车后，余下的1个轮子不够装1辆车，因此最多可以装11辆车。)
三、分层练习，内化提升
1.基本练习：想想做做第1、3题
2.专项练习：想想做做
3.综合练习：想想做做
四、全课总结，提升能力：
这节课我们学习了什么？(板书课题：除法的验算)
学习除法验算有什么作用？
怎样验算没有余数的除法？怎样验算有余数的除法？
(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。
(3)指名回答。
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）
小结：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验
【板块一】
师：请同学们仔细观察场景图，(1)请同学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单价各是多少？(2)出示第一个问题上：36元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问题吗？（3）请列式计算。36÷3=12(块)答：36元可以买12块。
【板块二】
1. (1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？
挂图、小黑板
预习设计
1.口算：10道表内乘除法的题目。
2.用竖式计算48÷2 86÷4
3.预习书本第3页上的内容。
4.完成“想想做做”第3题
我的学习成果
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习引入，确定目标
1.检查预习作业。
2.出示课本情景图，根据给出的信息解决实际问题。
二、自主探索，探究方法
1.探究没有余数的除法的验算方法。
4.想想做做5
(1)提问：单打应该每几人一组？双打应该每几人一组？
(2)先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？
【板块四】
通过总结，揭示课题并板书来自作业设计五、课堂作业
《补充练习》第2页1、2、
三星题：在( )里填上合适的数字
( )÷3＝21……2 ( )÷( )＝12……1
除法的验算
教学目标
1.让学生经历用乘法对除法验算的过程，学会用乘法对除法进行验算。
2.让学生在解决问题的过程中，学会反思、比较、选择，积累数学经验。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激发他们对数学学习的热情。
教学重难
点
除法验算方法和有余数除法的验算方法。
教学资源
生能熟练地应用表内乘、除法的相互换算，知道如何用乘、除的方法去解决实际问题。
算。(商×除数=被除数)（板书）
2.探究有余数的除法的验算的方法。
小结：我们可以用商和除数相乘加余数，看结果是否等于被除数来进行验算。(商×除数+余数=被除数)
3.比较有余数和没有余数的两种验算的同异。
小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
(4)提出下列问题在班内交流。
①12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3元钱，12块蛋糕是36元钱。)这说明你的计算怎么样？(正确)
②12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？(商×除数=被除数)（板书）
2.出示第二个问题：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
六、家庭作业
《一课一练》第2页1、2、3题。
“课堂作业”学生独立练习，集体校对，学生互相批阅。
答：65元可以买21块，还2剩元。
（2）请你验算一下你算的对不对。
（3）汇报验算方法，教师板书于黑板。
（4）组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？(每块3元，21块是63元，加上剩下的2元，正好是65元。)
（5）21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？
问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？(商×除数+余数=被除数)（板书）
3.提问：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？
小小组之间互相交流，组织汇报。
【板块三】
1.完成“想想做做”第1题。学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？
2.想想做做
把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。
3.想想做做4
先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？为什么最多可以装11辆车？(45个轮子装了11辆车后，余下的1个轮子不够装1辆车，因此最多可以装11辆车。)
三、分层练习，内化提升
1.基本练习：想想做做第1、3题
2.专项练习：想想做做
3.综合练习：想想做做
四、全课总结，提升能力：
这节课我们学习了什么？(板书课题：除法的验算)
学习除法验算有什么作用？
怎样验算没有余数的除法？怎样验算有余数的除法？
(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。
(3)指名回答。
教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）
小结：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验
【板块一】
师：请同学们仔细观察场景图，(1)请同学们仔细观察食品柜中有哪些食品？单价各是多少？(2)出示第一个问题上：36元可以买多少块蛋糕？你能解决这个问题吗？（3）请列式计算。36÷3=12(块)答：36元可以买12块。
【板块二】
1. (1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？
挂图、小黑板
预习设计
1.口算：10道表内乘除法的题目。
2.用竖式计算48÷2 86÷4
3.预习书本第3页上的内容。
4.完成“想想做做”第3题
我的学习成果
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习引入，确定目标
1.检查预习作业。
2.出示课本情景图，根据给出的信息解决实际问题。
二、自主探索，探究方法
1.探究没有余数的除法的验算方法。
4.想想做做5
(1)提问：单打应该每几人一组？双打应该每几人一组？
(2)先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？
【板块四】
通过总结，揭示课题并板书来自作业设计五、课堂作业
《补充练习》第2页1、2、
三星题：在( )里填上合适的数字
( )÷3＝21……2 ( )÷( )＝12……1
除法的验算
教学目标
1.让学生经历用乘法对除法验算的过程，学会用乘法对除法进行验算。
2.让学生在解决问题的过程中，学会反思、比较、选择，积累数学经验。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激发他们对数学学习的热情。
教学重难
点
除法验算方法和有余数除法的验算方法。
教学资源
生能熟练地应用表内乘、除法的相互换算，知道如何用乘、除的方法去解决实际问题。
算。(商×除数=被除数)（板书）
2.探究有余数的除法的验算的方法。
小结：我们可以用商和除数相乘加余数，看结果是否等于被除数来进行验算。(商×除数+余数=被除数)
3.比较有余数和没有余数的两种验算的同异。
小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
(4)提出下列问题在班内交流。
①12×3＝36表示什么意思？(一块蛋糕3元钱，12块蛋糕是36元钱。)这说明你的计算怎么样？(正确)
②12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？(商×除数=被除数)（板书）
2.出示第二个问题：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
六、家庭作业
《一课一练》第2页1、2、3题。
“课堂作业”学生独立练习，集体校对，学生互相批阅。