人教版六上9《穷人》上课用

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人教版小学六年级语文上册第九课《穷人》教学设计

人教版六年级语文上册第九课《穷人》教学设计复备人：一、教学内容：第一课时：理清课文叙述顺序，二、教学目标：1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

三、教学重难点：1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

四、教学准备：1、收集俄国著名作家列夫.托尔斯泰的资料及其作品。

了解写作背景2、读、思、议结合起来，在读中感悟五、教具：多媒体、小黑板六、教学过程：（一）、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

（二）、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

（三）、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。

检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》公开课教案_1

《穷人》教学设计一、教学目标1.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

二、教学重难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

三、教学过程（一）、课前三分钟：讲述人间真情的故事。

（二）、谈话导入。

1、回顾课文内容。

2、揭示课题。

（三）、理解文本，品读感悟。

1、小组交流小研究一：我能默读课文，说说桑娜和渔夫给我们留下了什么样的印象？（结合文中环境描写和人物对话、心理活动的语句）2、指名汇报。

3、班内交流，评议。

4、教师适时指导。

（四）、拓展练习。

1、指名汇报小研究二：桑娜告诉丈夫自己已经吧孩子抱回家后，课文戛然而止了。

孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？请同学们动动脑筋，发挥想象，续写课文。

2、班内交流。

3、教师评议，适时指导。

4、小结。

（五）、课堂小结板书设计9、穷人桑娜善良穷渔夫勤劳《穷人》说课稿一、说教材《穷人》是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文，课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

二、说教法教法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。

(人教新课标)六年级语文上册9《穷人》教学设计

2.学生分享观察到的细节，教师总结并引导：“是的，这张图片让我们感受到了穷人的生活艰辛。今天我们将学习一篇关于穷人的故事——《穷人》。”
3.教师简要介绍作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师针对课文进行逐段讲解，分析人物形象、心理活动，解读写作方法。
4.学会运用课文中的写作方法，如对比、衬托等，进行写作练习，提高写作能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、讨论交流、合作探究等方式，深入理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.利用多媒体手段，展示课文中涉及的场景和人物，帮助学生更好地理解课文，提高学生的观察能力。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
4.通过课堂讲解、示范、指导，让学生掌握课文中的写作方法，并在实际写作中加以运用，提高学生的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受穷人在困境中顽强拼搏、互相帮助的精神，培养关爱他人、助人为乐的品质。
2.理解团结协作的重要性，学会在生活和学习中与同学互相支持、共同进步。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们深入理解课文，培养良好的情感态度，提高语文素养。同时，注重培养学生的合作能力，使他们学会在团队中共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，深入剖析穷人的心理状态及生活困境，感受穷人间真挚的互助精神。
2.学生完成练习，教师及时批改并反馈。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。

人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)

人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

（播放课文影片。

）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案

人教版六年级上《穷人》语文优秀教案《穷人》优秀教案1【教学要求】１、使同学了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关怀、相濡以沫。

２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

【教学过程】一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文１、板书：忐忑担心。

读，今日我们抓住这个重点词语来读懂９课──穷人。

２、请同学们翻开课本朗读课文９～１１节：⑴考虑：桑娜忐忑担心地想哪些事情？他会怎么说？自身的五个小挚友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？〔生边说师边贴纸条〕⑴你能用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……还〔想到〕……”来概括地说一说？⑴是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？〔一生到黑板上排列〕自身的五个小挚友已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解──忐忑担心。

４、练读９～１１节，同学们读桑娜想的话，教师读其他的。

５、刚刚我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，〔板书：深思〕接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文１、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自身的五处小挚友已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿详细读懂了“自身的五个小挚友已经够他受的了”。

⑴学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容〔板书：深思〕⑴学习课文第１６节，你读懂了什么？学习“为什么把他们抱过来啊”？⑴请同学默读课文３～８节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来？⑴完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①假设桑娜不把这两个孤儿抱过来，〔〕。

②假设桑娜把这两个孤儿抱过来，〔〕。

③桑娜想：与其〔〕，不如〔〕。

宁可〔〕，也要〔〕。

３、我们一起读第８小节，表达出桑娜这种漂亮的心灵──指导朗读，齐读第８节。

⑴下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”⑴自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？⑴此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？〔板书：沉默、沉默〕⑴学习第一次沉默内容。

(人教新课标)六年级语文上册9《穷人》优秀教学案例

（二）问题导向
1.教师在课堂上提出问题，引导学生思考和探讨课文中的重点和难点问题，激发学生的思维和探究欲望。
2.教师设计一些相关的任务，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动寻找答案，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.教师鼓励学生提出自己的疑问和观点，组织学生进行辩论和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：教师通过展示穷人生活的画面和设计相关的情境，让学生身临其境地感受主人公的生活环境，引发学生的同情心和共鸣。这种情境创设使学生能更加深入地理解课文内容，提高学生的情感体验和感悟能力。
2.问题导向的引入：教师在课堂上提出问题，引导学生思考和探讨课文中的重点和难点问题，激发学生的思维和探究欲望。通过问题导向的方式，学生能够主动思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容，分析主人公的品质。
2.学生通过朗读、讨论、写作等实践活动，提高自己的语文素养。
3.学生在教师的引导下，学会通过课文中的细节描写、心理描写等手法，分析人物形象。
4.学生能够在小组合作学习中，发挥自己的优势，互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
2.学生在小组内进行讨论、分享和合作，共同完成讨论话题，培养学生的团队协作能力和合作精神。
3.各小组派代表进行汇报，教师对各小组的表现进行评价和指导，引导学生深入理解课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结归纳，让学生梳理出课文的主要人物、事件和品质。
2.教师对学生的总结进行评价和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
5.教学内容的全面与深入：教师对课文进行逐段讲解，解析课文中的重点词汇、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。同时，教师通过举例、讲解、互动等方式，让学生掌握作者通过细节描写、心理描写等手法塑造人物形象的方法。教师还能够引导学生对课文内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。

六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】

六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版六年级上册语文《穷人》教案

人教版六年级上册语文《穷人》教案教学目标：1. 通过朗读《穷人》这篇文章，让学生了解穷人的生活状况，增加对弱势群体的理解和关爱。

2. 练习朗读，并理解课文中的生词和句子。

提高学生的阅读理解能力。

3. 学会通过描绘人物形象、周围环境和人物的心理等方面来分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。

教学重点：1. 通过课文的朗读和解读，学生理解课文的主旨。

2. 学生能够正确使用生词，理解课文中的难句。

教学准备：1. 课文《穷人》的课文和教师课堂用书。

2. 生词卡片、黑板、彩色粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师问学生：“你们有没有见过穷人？他们的生活是什么样子的？”鼓励学生踊跃发言。

2. 师生共同讨论和思考穷人的生活状态，引发学生对穷人的关注和思考。

二、新课呈现（10分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察图片中的穷人形象，并描述图片中的环境和穷人的生活状况。

2. 教师朗读课文《穷人》，学生跟读并聆听。

三、课文讲解（15分钟）1. 教师将课文分段讲解，注重对生词和难句的解释和理解。

教师可以使用实物或图片来辅助讲解。

2. 教师提问学生，帮助学生理解课文中的难点和重点。

四、朗读练习（10分钟）1. 学生跟着教师朗读课文，注意语音语调的把握。

2. 教师点名学生朗读课文，鼓励学生自信自如地朗读，并给予肯定和建议。

五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生一起分析文中人物的形象、环境和心理等方面的描绘。

2. 学生围绕主题展开讨论，表达自己的看法和感受。

六、拓展延伸（5分钟）1. 教师可以通过引导学生思考“我们能为穷人做些什么？”的问题，促使学生关心他人，积极行动。

2. 学生可以回家后，与家人商量并举办一场慈善义卖活动，为需要帮助的穷人募集一些资金或物品。

七、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家后，用自己的语言写一篇关于穷人的短文，表达自己对穷人的关心和祝福。

2. 学生预习课本下一篇课文《春天的窗户》，准备课堂朗读。

部编版人教版六年级语文上册《穷人》优质教学课件

孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1、省略号反映桑娜什么心理？这里省略号表示什么
？
沉思，思考问题.
复杂矛盾、忐忑不安的心理.
2、自作自受指什么？宁可让丈夫揍，说明什么？
私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量. 自己甘愿挨揍.
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
1、两个人沉默了一阵。 2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
第一次：桑娜会想该如何跟渔夫说抱回西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，会怎么样？渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！渔夫可能在想日子这、心理等细腻地描写刻画人物特征，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
字词识记
读一读
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī
yòu
汹涌澎湃熄灭保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起寡妇困难唉蜷缩
难点攻破
朗读文段体会桑娜的心理及品质她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？ … … 他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
处处留心皆学问，四时景物皆成趣！
谢谢观看多提宝贵建议
下课啦！
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可” 矛盾的心理，反映了桑娜同情别人、关心别人的善良品质。

人教版部编本六年级上册《穷人》教学设计及教学反思

人教版部编本六年级上册《穷人》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解课文《穷人》的内容和中心思想，进一步增强对于贫穷的敏感度和同情心；•能够用自己的语言回答一些有关贫穷的问题；•能够描述父母亲的工作和生活（谈论不同职业、工作内容、工作时间等）；•能够自信地表达自己的想法并合理地与同伴进行讨论。

1.2 教学重难点本节课的重点是理解课文《穷人》的内容和中心思想，而难点在于如何更好地引导学生在情感上与课文的主人公产生共鸣。

1.3 教学时长本节课程预计耗时2学时，每学时45分钟。

1.4 教学内容和布置•第一学时（45分钟）–教师导入：引导学生回忆自己与家人一起生活的状态，从而渐进式地进入本课。

–课文学习：全班朗读本课的课文《穷人》，并通过简单的提问测验学生对于课文理解的程度。

–独立完成：分组小组学生完成练习题，每组选出一名代表进行发言并表述自己对于课文的理解。

–课外作业：要求学生认真完成本节课的作业，包括课文朗读、思考贫穷问题等。

•第二学时（45分钟）–教师反馈：简单地听取学生的课外作业完成情况，并适时补充说明或解答学生提出的问题。

–组内分享：引导学生结合自己的亲身经历及网络新闻等材料分享贫穷问题，并组合讨论，从而共同探讨解决问题的方式和途径。

–班级讨论：结合学生们的分享和讨论向学生表彰对于课程有突出表现的同学并向大家回顾全课程的重点内容。

–课外作业：回答复习题以加深对于贫穷问题的理解，同时对于课堂内容进行适当回顾。

二、教学反思2.1 教学成果总体而言，本节课我感到较为满意，学生们的呈现表现出了对于主题的浓厚兴趣，并且在课堂上能够表现出来对于所讲内容的积极性和思考，并且在讨论的过程中与同伴之间的交往也有了不错的表现。

不过有时候还是有个别学生冷落课堂内容比较明显，这也是值得改进的地方。

2.2 教学不足首先，课堂上可能因为我自己的表现不足，导致了某些学生的主动性不足。

部编人教版小学六年级语文上册《穷人》实用课件

题目
目录
主要内容
本文主要讲了，桑娜与渔夫主动收养了已去世的邻居西蒙的两个小孩的故事。
目录
句子分析
准备好了吗？开始吧！句子一句子二
目录
句子一
她忐忑不安的想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来？……他会揍我的！那也活该我自作自受…..嗯，揍我一顿也好！”
A 心理活动时断时续 B语意未尽
A 心理活动时断时续
B语意未尽
gē 搁板
tián yuàn xiān āi
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
guǒ
填饱抱怨掀翻唉声叹气包裹
kuí 魁
wú 梧
lín
sī
méi
lǜ
湿淋淋撕破倒霉忧虑
舒适：
舒服，安适。
指埋怨，一般指对事情不满。抱怨：指死去了丈夫的妇女。寡妇：眼皮或眼内。眼帘：蜷缩：身体弯曲地缩着。顾惜：顾全爱惜。忐忑不安：形容人心神不定。形容担心祸患临头，害怕不安心惊肉跳：汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
目录
练习题目
近义词和反义词
宁静（静谧）[安静] 忧虑（担心）[安心] 沉默（沉静）[爽朗] 坐立不安）[ 泰然自若] 忐忑不安（自食其果）勉强[情愿] 自作自受（伸展）蜷缩（
题目
目录
省略号的作用
“不，没有人！上帝，我为什么要怎么做？· · · · · · 如今叫我怎么对他说？······”桑娜沉思着，久久地坐在床上————————
9 穷人
同学们，让我们带着好心情进入第九课“穷人”吧！！！！！
列夫· 托尔斯泰

人教版小学语文六年级九课穷人

人教版小学语文六年级九课穷人篇一：小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》一、教材解读1.课文简说。

这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。

桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

可见桑娜一家的生活是多么艰难。

再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。

屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

这些描述饱含的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

收养孤儿，本来就是一件感人的事，而把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。

桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。

造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。

然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。

在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。

桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

课文以“穷人”为题富有深意。

文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。

部编人教版六年级语文上册《穷人》教案小学优秀公开课4

部编人教版六年级语文上册《穷人》教案小学优秀公开课4
一、教学内容
部编人教版六年级语文上册《穷人》教案小学优秀公开课4：
1.章节定位：第三单元第九课《穷人》
2.教学内容：
a.阅读理解：通过阅读《穷人》，理解故事背景、情节及人物关系。
b.词汇学习：学习课文中的重点词汇，如“贫穷”、“救济”、“勤劳”等。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《穷人》，使学生能够理解并运用课文中的词汇、句子及修辞手法，提高语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，能从多角度审视和探讨社会现象。
3.文化传承与理解：让学生了解课文所反映的社会背景，传承中华民族优秀传统文化，尊重和关爱弱势群体，培养人文关怀。
“教学反思与改进”。
二、教学反思与改进
1.在本节课的教学过程中，教师应关注学生对课文《穷人》的理解程度，通过提问、讨论等方式，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题。
2.教师应注重培养学生的思辨能力，引导学生从不同角度分析课文内容，对比现实生活中的类似现象，提高学生的社会认知。
3.在课堂活动中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极发言、表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
-针对优美句子，教师可以引导学生分析句子结构、修辞手法，让学生学会如何运用到自己的写作中。
2.教学难点
a.修辞手法的理解与应用：学生对比喻、拟人等修辞手法可能较为陌生，难以将其应用到自己的写作中。
b.社会现象的探讨：引导学生深入思考课文所反映的社会现象，如贫困、关爱他人等，对于小学生来说具有一定的难度。
4.针对学生的写作练习，教师应给予及时、具体的反馈，指导学生如何改进作文，提高写作水平。

人教版小学语文六年级上册《 9 穷人》优质课教学设计_1

《穷人》第一课时教学设计一、教学目标：1.以检查预习的形式，考查学生对12个生字以及课文中词语的理解情况，并能正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，正确书写“魁、梧”等生字词，正确理解“抱怨、自作自受”等词语。

2.通过预习和初读课文，了解作者及时代背景，梳理小说中的人物，理清文章的层次结构，初步了解各部分内容，能概括课文的主要内容。

3.通过多种形式的朗读，能够把课文读得正确、通顺，并在读中感悟，提出自己不能解决的疑惑。

二、教学重难点1.教学重点：让学生从音、形、意三方面掌握本课的生字和词语，理清文章的层次结构，初步把握文章的主要内容。

2.教学难点：梳理小说中的人物，理清文章的层次结构，初步了解各部分内容，能概括课文的主要内容。

三、教学准备：1.教师准备：课件，查找背景资料2.学生准备：课前自学生字词语；能够把课文读得正确、通顺；搜集作者的资料和文章的写作背景四、学情分析：本课属外国文学名著，课文的写作背景与学生生活距离较远，学生并不熟悉，因此需要在课前做好充分的预习和资料查找工作。

此外文章有较多生字、生词的读音需要用心读准。

针对这类篇幅较长的文章，学生对层次结构的把握也不够准确，需要教师灵活指导点拨。

五、教学方法：自主学习，合作交流，启发点拨引导，利用课外教育资源。

六、学习方法：从音、形、意三方面相结合来学习字词的方法；按照人物出场顺序理清文章结构的方法；用小标题串联法概括文章主要内容。

七、教学过程：（一）揭题质疑，了解背景1.（出示图片）同学们，你们知道图片中的人物是谁吗？（板书作者）你对这位伟大的作家有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的背景资料，如托尔斯泰的生平背景、代表作、写作风格等）教师补充：托尔斯泰擅长用逼真、细腻的心里描写来展现人物丰富多面的性格，被誉为“俄国文学泰斗”。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

贫富悬殊和残暴的统治，导致广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。

(人教新课标)语文六年级上册《9穷人》教学设计

4.写作背景介绍：讲解课文创作的时代背景，帮助学生了解当时的社会现实，加深对课文的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，提出问题，共同解决问题。
2.讨论话题：
-主人公在面对困境时，表现出了哪些品质？
-课文中的哪些描写让你对穷人的生活有了更深刻的了解？
-写作技巧的领悟：分析课文中的修辞手法和表达技巧，指导学生将其应用于自己的写作中。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生主动探究能力的培养：如何激发学生的探究兴趣，引导他们主动提出问题、解决问题。
-合作学习的有效性：如何组织课堂讨论，使学生在小组合作中真正实现互帮互助、共同提高。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（二）过程与方法
1.过程方面：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，体验学习过程中的成功与挫折，培养学生的学习兴趣和自信心。通过课堂讲解、提问、讨论等方式，使学生逐步掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2.方法方面：采用问题驱动法、情境教学法、比较分析法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。同时，注重学习策略的指导，让学生学会如何运用有效的学习方法，提高学习效率。
3.写作练习：请学生结合课文内容，以“关爱身边的穷人”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的修辞手法和表达技巧，表达自己的观点和情感。
4.家庭作业：请学生与家长共同讨论，了解自己家庭中或亲朋好友中的贫困情况，思考如何帮助他们度过困难，将关爱付诸实践。
5.课堂反馈：请学生针对本节课的学习内容，撰写课堂反馈，内容包括：
-情感共鸣的激发：如何让学生在了解穷人物质生活的基础上，体会到他们的精神追求和品质。
-正确价值观的树立：引导学生关注社会现实，培养公平、正义、关爱等社会主义核心价值观。

人教版六年级语文上册第四单元第14课《穷人》上课课件

____
点拨：本题考查仿写能力。在写使用环境描写的句子时，要
遵循一个原则：环境描写是为了衬托人物，所以对环境的描写和对人物的描写要达成某种关联。
六、六(1)班开展“走近列夫·托尔斯泰”主题班会，请你参与。
1. 在主题班会上，需要向大家推荐一本作者的著作，下列不恰当的A是( ) A. 《猎人日记》 B. 《复活》 C. 《战争与和平》
4.渔夫（宁可）自己多受些苦，（也）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
心不在焉
12
13 14 15 16
17 18 19
20 21 22 23
24
25 26 27
内心纠结、欲言又止
小练笔
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？
我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷人》。尽管小说的题目是《穷人》，但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处永远闪耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课后作业
读一读
9
10 11

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桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
省略号：表示心理活动时断时续
表示省略递增的次数。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
表示语意的跳跃。
“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
表示说话结巴，欲言又止
“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
五、阅读下面一段话，回答问题。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“ 嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 1．用“_____”画出描写渔夫神情的语句。 2．用“_____”画出描写渔夫动作的语句。 3．用“_____”画出描写渔夫语言的语句。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？
思考：课文讲了一件什么事？
在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养以故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
第一段(第1、2 节)：桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)：桑娜看望生病的邻
居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
第三段(第12—27节)：渔夫出海归来，
法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫· 托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。
9
穷人
列夫托尔斯泰
·
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成等著名作品。他的作品《安娜·卡列尼娜》《复活》气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
倒霉发霉霉烂
忧虑考虑疑虑
ya “没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 na “寡妇的日子真困难啊！” ya “寡妇的日子真难过啊！” ya “为什么把他们抱过来啊？”
①“‘哦’ ò ，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。 ②“是啊，是啊，天气坏透了！哦ō ，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。 “哦”应读作［ō］，表示理解的意思。 ③“哦ó ？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作［ó］，表示吃惊的意思。 ④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦ò ，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作［ò］，表示下决心醒悟的意思。
3、心理活动描写
桑娜用头巾裹住孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
“非这样做不可”什么意思?联系上下文用下面的句式说说为什么非这样做不可?
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，那么。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，么。（3）桑娜想与其，不如。（4）桑娜想宁可，也要。
为了抚养邻居孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳
语言描写
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
六、阅读答题。（一）一条小面包从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一条。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一条面包。” 这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住篮子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，当他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。但是格琳琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步以外，等那些坏行为的孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一条面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家去了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1、渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？ 2、渔夫是怎么样做的？从哪句看出？渔夫觉得问题严重，今后的日子该得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？怎么办？再添两个人，往后日子更难了。得把他们抱来，同死人呆在一起不行。
鱼，是为了什么？
从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了 “穷”。
从“屋内装饰”看出“穷”
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老的钟发哑地敲了十下，十一下……
这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。
朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。
语言、动作、神态描写
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
体会人物语言
• 哦 ò ，是你！ • 是啊,是啊,天气坏透了!哦 ō,鱼打得怎么样? • 糟糕，真糟糕！什么也没 • 我？我嘛……缝缝补有打到，还把网给撕破了。补……风吼得这么凶，真倒霉，倒霉！天气可真厉叫人害怕。我可替你担心害！我简直记不起几时有呢！过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？
桑娜沉默了。
课文中几次写到“沉默”,把句子画出来, 并体会为什么沉默.
1、两个人沉默了一阵。 2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
3、俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
• 嘿，我回来啦，桑娜！ • 瞧，这样的夜晚!真可怕!
• 是啊，是啊，这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！
两个人沉默了一阵。
• 你知道吗？咱们的邻居 • 哦ó ？什么时候？西蒙死了。 • 我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……
从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
１、家中整洁、温馨
勤劳能干
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
桑娜的勤劳能干，也体现渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。环境描写侧面烘托主人公的美好品质
雨果叙事诗《可怜的人们》节选夜晚，简陋的草房大门关严，暮色中，屋子里黝黑一片，什么东西透过昏暗发出微光，屋子里的墙壁上挂着几张渔网。破旧的碗橱放在屋里的一角，隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀，一张大床一条床垫铺在床边，高高的壁炉里跳跃着不眠的火光，昏暗的屋顶上一片红光闪耀，一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。母亲独守着儿女。门外阴森的大海，正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭，向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
穷人的“穷”
从屋里的装饰看出“穷” 从他们的吃、穿看出“穷” 从天气的恶劣看出“穷”
从西蒙死去的情景看出“穷”
从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
自学提示：默读课文，思考：桑娜是个怎样的人，你是从哪些语句中体会到的？画出有关的句子，并抓住关键词语把感受做批注。（抓住对桑娜语言、心理活动的描写）
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
“穷人”指的是哪种人？课文中写了哪些穷人？他们的“穷”体现在哪些地方？
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷…… 桑娜听着波涛的轰鸣、狂风的怒吼，感到心惊肉跳。海面上什么也看不见。这样恶劣的天气还要出海打